یک آزمون استاندارد و موفق 👇👇 امتحان براي تعيين ميزان كوشش دانش‌آموزان و همچنين براي تعيين ميزان موفقيت معلم در تفهيم مطالب درسي برگزارمي شود .يك امتحان خوب مي‌تواند مقدار بسيار زيادي از بار آموزش را نيز به دوش بكشد . در نظر گرفتن نكات زير در امتحانات بسيار موثر خواهد بود : 🖌 مدت زماني را كه معلم مي‌خواهد براي رفع اشكال پس از امتحان اختصاص دهد بهتر است صرف طراحي يك امتحان دقيق وبي اشكال كند؛  🖌سوالات روشن و واضح باشد و ابهامي نداشته باشد، يعني دانش آموز دقيقا بداند كه از او چه خواسته‌ايم تا دچار سردرگمي و اضطراب در جلسه امتحان نشود؛ 🖌توزيع سوالات بين تمامي قسمتهاي درس متعادل باشد واز قسمتهاي مهم سوالات بيشتري بيايد . در ضمن حجم درسي كه از آن امتحان مي‌گيريم كاملا براي شاگردان روشن باشد؛ 🖌 از سوالات خود دانش‌آموزان نيز در امتحان با ذكر نام آنها استفاده شود؛ 🖌تعدادسوالات امتحان كم و بارم هر يك زياد نباشد؛ 🖌 سوالات به ترتيب از ساده به سخت نوشته شوند تا شاگردان روحيه خود را نبازند؛ 🖌تعداد سوالات متناسب با وقت باشد .امتحان نه كوتاه برگزار شود و نه خيلي طولاني؛ 🖌حضور معلم در سر جلسه امتحان موجب دل‌گرمي دانش‌آموزان و گاهي اوقات موجب جلوگيري از اشتباه در فهم بعضي از سوالات ويا اشكالات احتمالي ورقه مي شود؛ 🖌 تصحيح دقيق وسريع ورقه ها در نتيجه كار معلم بسيار موثر است . بايد ورقه ها طوري تصحيح شوند كه شاگردان حق اشكال گرفتن به ورقه را نداشته باشند چون اين كار مضرات زيادي دارد .ضمنا بهتر است كه معلم ورقه ها را شخصا تصحيح نمايد چون در اين صورت شناخت بسيار خوبي از سطح علمي دانش آموزا ن و تواناييهاي فردي آنها به دست خواهد آورد .مثلا ميزان دقت توانايي در جمله سازي و رساندن مطالب ميزان هوش واستعداد وابتكار و كلا نقاط ضعف وقوت تك تك دانش آموزان براي معلم روشن خواهد شد؛ 🖌 بايد امتحانات متوالي طوري طراحي شوند كه شاگردان هميشه بين حالت خوف ورجا باقي بمانند .اين كار با گرفتن امتحانهاي بسيار ساده و مشكل ومتناوب امكان پذير است . البته پرسشهاي كلاسي هم مي‌توانند در اين زمينه كمك شاياني كند؛ 🖌 بعضي از عوارض طرح بد سوالات ويا بد تصحيح شدن اوراق امتحاني به طور خلا صه از اين قرار است : شلوغي بعدي كلاسها، اعتراض وتجري شاگردان، اتلاف وقت براي پاسخگويي به اشكالات، سلب اعتماد شاگردان از معلم و بدبيني آنها نسبت به او،  بدبيني و احساس تنفر نسبت به درس ، احساس حق به جانب بودن وتضييع حق و از همه مهمتر باعث خرابي امتحان مي‌شود. بعد از امتحان و تصحيح اوراق بايستي بررسي دقيق انجام شود وثمره كار مشخص شود .مثلا چنانچه در قسمتهايي از درس بيشتر دانش آموزان ضعيف هستند آن قسمت دوباره تكرار شود. در ضمن بايد توجه داشت كه نمره هاي امتحاني همان طور كه نمايش دهنده چگونگي كاردانش آموزان است نشان‌دهنده كيفيت كار معلمين نيز مي باشد. @farsikerman

🔻برگزاری دوره‌ی توانمند سازی همکاران استان کرمان / قطب بم 🔰در تاریخ ۳ و ۴ آبان ماه ۱۴۰۳ کارگاه آموزشی درس #ادبیات-فارسی با حضور دبیران ارجمند این قطب در شهرستان بم برگزار گردید. @farsikerman

✅ پنج‌شنبه و جمعه مورخ ۳ و ۴ آبان‌ماه ۱۴۰۳، اولین هفته از دوره‌های توانمندسازی تخصصی ویژه دبیران دوره اول و دوره دوم متوسطه نظری با سابقه کمتر از ۸ سال در استان کرمان به‌طور رسمی برگزار گردید. ✅ این طرح به مراکز ۴ قطب دیگر آموزشی استان نیز گسترش خواهد یافت تا بستر لازم برای توسعه و ارتقاء مهارت‌های آموزشی معلمان در سطح گسترده‌تر فراهم شود. 📊 نگاه آماری به دوره: ➖تعداد مخاطب: بیش از ۱۵۰۰ نفر ➖ادارات میزبان: بم، نواحی ۱و۲، جیرفت، سیرجان، رفسنجان ➖گروه‌های برگزار کننده: ۲۶ گروه درسی در دوره اول و دوره دوم متوسطه نظری ═════❁💠❁═════ 🖇 اداره‌ تکنولوژی‌، گروه‌های‌ آموزشی‌ و بررسی‌ محتوا استان کرمان 🆔 @k_o_paye

لینک ثبت نام در دوره های آموزشی پژوهش سرای ابن سینا، آبان ماه 1403 https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScWt8rfbf-2W9c1gvPP2dBzxTBw5048vlwGGZWxTrltPaBYJA/viewform?usp=sf_link

دومین جشنواره خلاقیت های ادبی 💥ویژه دانش آموزان متوسطه اول و دوم شعر_داستان _ داستانک _ رمان _ نمایشنامه _ خاطره نویسی _ نقّالی ارسال آثار از ۵ آبان تا ۵ بهمن لطفا همکاران عزیز اطلاع رسانی بفرمایند . سپاس فراوان 🙏☺️☘ @farsikerman

📖 با هم بخوانیم. 💠 خواندنی های  فصل ۱  💠 اصول سنجش کلاسی اثر بخش ۱. سنجش ها باید در خدمت یادگیری باشند. ۲. اندازه گیری های چندگانه شواهد بیشتری فراهم و ارائه می کنند. ۳.سنجش ها باید با اهداف یادگیری هماهنگ باشند. ۴. سنجش ها باید آنچه را مهم است، اندازه گیری کنند. ۵. سنجش ها باید عادلانه باشند. 💠 سنجش ها وقتی در خدمت یادگیری هستند که: ۱. اهداف یادگیری پایانی، از قبل مشخص باشند، همانگونه که سنجش ها مشخص اند. ۲. معیارهای موفقیت، در آغاز معرفی و توضیح داده شوند. ۳. مدل ها و مثال های برتر مطابق با معیارها، تصویر واضحی از عملکرد مطلوب ارائه کنند. ۴. تکالیف سنجش اصیل و مبتنی بر عملکرد باشند. ۵. سنجش ها چالش برانگیز و در عین حال، دست یافتنی باشند. ۶. سنجش ها باز باشند، یعنی فقط یک پاسخ صحیح یا یک‌شیوه درست برای تکمیل آنها وجود نداشته باشد. ۷. دانش آموزان فرآورده ها یا عملکرد مشخصی برای نمایش شواهد یادگیری خود ارائه دهند. ۸. اغلب مخاطبی به جز معلم_مربی نیز برای اطلاع از نتایج وجود داشته باشد. ۹. دانش آموزان بتوانند نحوه نمایش یادگیری خود و یا چگونگی انجام دادن هر تکلیف را انتخاب کنند. ۱۰. فرصت هایی برای کار با دیگران فراهم کند. ۱۱. معلم مانند مربی یا حامی کار کند یعنی مانند دوستی منتقد و نه مانند رقیب یا مخالف ۱۲. در طول مسیر تدریس و یادگیری، بازخورد دقیق ارائه شود. ۱۳. فرصت تمرین، اصلاح یا انجام دادن دوباره کار پس از ارائه بازخورد، برای دانش آموزان فراهم باشد. ۱۴. دانش آموزان تشویق شوند تا درباره یادگیری خود تامل کرده و بر اساس نتایج سنجش، اهداف آینده محور تنظیم کنند . @farsikerman

آموزه املایی @farsikerman

نمونه تکلیف شماره یک👆 @farsikerman

#تشبیه #تشخیص @farsikerman

#بودجه_بندی #فارسی #هفتم #هشتم #نهم سال تحصیلی ۱۴۰۴_۱۴۰۳ @farsikerman

✳️ آموزش آرایه های ادبی ✳️ تمامی پایه های هفتم_هشتم و نهم 🔹1-مراعات نظیر: آوردن واژه هایی از یک مجموعه که با هم تناسب دارند این رابطه وتناسب می تواند از نظر جنس، نوع، مکان و ...باشد مثل ابر و بادو مه وخورشیدو فلک در کارند تا تونانی به کف آری و به غفلت نخوری 🔹2-تلمیح: اشاره ای به بخشی از دانسته های تاریخی وروایات وداستان هایی که در منابع مختلف ذکر شده شده است مثل زحسرت لب شیرین هنوز می بینم که لاله میدمد از خون دیده ی فرهاد 🔹3-تضمین: آوردن بخشی از آیه، حدیث، مصراع یا بیتی از شاعری دیگر در بین کلام خود است مثل چشم حافظ زیر بام قصر آن حوری سرشت شیوه ی جنات تجری تحتهاالانهار داشت 🔹4-تضاد: آوردن دوکلمه با معنی متضاد است برای روشنگری یا زیبایی مثل:شادی ندارد آن که ندارد به دل غمی آن را که نیست عالم غم نیست عالمی 🔹5-تناقض یا پارادوکس: آوردن دو واژه یا دو معنی متناقض است یعنی وجود یکی نقض وجود دیگری است مثل هرگز وجود حاضر غایب شنیده ای من در میان جمع و دلم جای دیگرست 🔹6-حس آمیزی: آمیختن دو یا چند حس است یعنی مثلا بو کردن که مربوط به حس بویایی است را با شنیدن که مربوط به شنوایی است ترکیب کنیم و بگوییم:بو می شنوم و موارد مشابه مثل از صدای سخن عشق ندیدم خوشتر 🔹7-حسن تعلیل: آوردن علتی ادبی برای کاری درشعر یانثرکه مبتنی بر تشبیه است و در واقع علمی وعقلی نیست مثل:باران همه بر جای عرق می چکد از ابر پیداست که از روی لطیف تو حیا کرد یعنی اگر باران از ابر میبارد به این علت است که از روی لطیف تو شرمسار است مثل عرق شرم که جاری میشود 🔹8-اغراق: ادعای وجود صفت یا حالتی است به اندازه ای که وجود آن محال و غیر ممکن باشد مثل:هرگز کسی ندید بدین سان نشان برف گویی که لقمه ای است زمین در دهان برف 🔹9-ایهام: آوردن واژه ای با حداقل دومعنی که یکی نزدیک به ذهن و دیگری دور از ذهن باشد مثل:بی مهر رخت روز مرا نور نمانده است وزعمر مرا جز شب دیجور نمانده است مهر یعنی خورشید یامحبت وعشق 🔹10-تکرار: تکراریک یا چند کلمه در شعر مثل آدمی در عالم خاکی نمی آید به دست   عالمی دیگر بباید ساخت وز نو آدمی 🔹10-جناس: آوردن واژه هایی است که در تلفظ مشترک ودر معنی متفاوتند مثل ای مهرتودردلها، وی مهرتو بر لبها وی شور تودرسرها، وی سرتودرجانها جناس انواع مختلفی دارد:تام، ناقص حرکتی، ناقص اختلافی، ناقص افزایشی و اشتقاق 🔹11-واج آرایی: تکرار یک یا چند صامت یا مصوت  در یک مصراع یا بیت مثل:لبخند تو خلاصه ی خوبیهاست لختی بخند خنده ی گل زیباست 🔹12-تشبیه: ادعای شبیه بودن دویا چند چیزاست ارکان آن:مشبه، مشبه به، ادات تشبیه ووجه شبه مشبه ومشبه به راطرفین تشبیه می نامند ادات تشبیه عبارتنداز مثل، مانند، چو، چون، همچووهمچون، به سان، به کردارو... گرت زدست براید چونخل باش کریم ورت زدست نیایدچوسروباش آزاد ارکان تشبیه در مصراع اول: تو:مشبه چو:ادات نخل:مشبه به کریم وبخشنده بودن:وجه شبه 🔹13-سجع: شبیه بودن دو واژه در واجها یا حروف پایانی، وزن یا هردوی آنها مثل الهی اگر بهشت چون چشم و چراغ است، بی دیدار تو درد و داغ است بین داغ و چراغ جناس وجود دارد 🔹14-استعاره: مانند تشبیه است ولی فقط از ارکان تشبیه مشبه به یا مشبه ذکر شده است مثل:بتی دارم که گرد گل زسنبل سایه بان دارد در این مصراع بت ، گل و سنبل استعاره اند با کمی دقت می فهمیم که مثلا بت  در آغاز اینگونه بوده:یار مثل بت است 🔹15-تشخیص: در واقع جان بخشیدن به اشیای بی جان است یعنی خصوصیات انسانی را به پدیده های دیگر نسبت بدهیم مثل گل بخندید که از راست نرنجیم ولی هیچ عاشق سخن سخت به معشوق نگفت. @farsikerman