#زنگ علوم مراحل کاوشگری مشاهده دقیق: به معنای استفاده از حواس پنجگانه برای بررسی یک موضوع است. بعنوان مثال، بوییدن یک گل خوشبو، تعریف یک پدیده، نشان دادن یک عکس و … که نوعی مشاهده است. پرسش: سوالی است که تحقیق با آن شروع می‌شود. بعنوان مثال در هنگام سقوط فرفره‌ها سوالی به ذهن ما می‌رسد! «چرا برخی از فرفره‌ها کندتر و برخی سریع‌تر به زمین می‌رسند!». فرضیه سازی: به پاسخ احتمالی که به پرسش مورد نظر داده می‌شود، فرضیه سازی می‌گویند. مانند این که به سوال فرفره‌ها این گونه پاسخ داده شود که «شاید آن‌هایی که بال بلندتری دارند، زودتر به زمین می‌رسند.» نکته: فرضیه باید منطقی و قابل آزمایش باشد. در بیان فرضیه از کلماتی مانند: (شاید، ممکن است، فکر می‌کنم، احتمالأ و …) استفاده می‌شود. آزمایش: برای اثبات درستی یا نادرستی فرضیه انجام می‌شود. در آزمایش‌های مقایسه‌ای، همه چیز را مشابه انتخاب می‌کنند و فقط یک چیز را تغییر می‌دهند. نکته: ثبت مشاهدات و اطلاعاتی که از یک آزمایش به دست می‌آید را یادداشت برداری می‌گویند. یادداشت نتایج هر آزمایش و تهیه نمودار و جدول، راهی برای رسیدن به نتیجه است. برای کسب اطمینان از درستی نتیجه لازم است، آزمایش چندبار تکرار شود. تحلیل و نتیجه‌گیری: توضیح دانش آموزان پیرامون مسئله سازمان‌دهی و تحلیل نتایج کسب شده و تعمیم نتایج به موقعیت‌های جدید را نتیجه‌گیری گویند.

نکات ریاضی سالهای گذشته جهت مرور مهرماه

#سوال و جواب درس اول علوم: زنگ علوم 1- هنگام بازی با فرفره ها بچه ها چه چیزی مشاهده کردند ؟ پاسخ: مشاهده کردند همه فرفره ها با هم به زمین نمی رسند. 2- بعد از مشاهده فرفره ها چه پرسشی ایجاد شد ؟ پاسخ: چرا برخی فرفره های چرخان دیرتر به زمین می رسند. 3- پیش بینی انجام شده درباره فرفره ها چه بود ؟ پاسخ: هرچه پهنای بال فرفره بیشتر باشد فرفره دیرتر به زمین می رسد. 4- در آزمایش پهنای بال چه چیزی تغییر کرد و چه چیزی تغییر نکرد و چه چیزی اندازه گرفته می شود ؟ چیزی که تغییر می کند ؟ پهنای بال فرفره چیزی که باید اندازه گرفت ؟ زمان رسیدن فرفره به زمین چیزی که تغییر نمی کند ؟ پاسخ: ارتفاعی که فرفره را رها می کنیم – طول دم فرفره – جنس کاغذ – طول بال فرفره 5- نتیجه و نظریه درباره پهنای بال فرفره چه بود ؟ پاسخ: فرفره ای که بال پهن تر دارد دیرتر به زمین می رسد بنابراین هرچه قدر بال فرفره پهن تر باشد زمان رسیدن فرفره به زمین بیشتر می شود. 6- هرچه قدر زمان را دقیق تر اندازه بگیرید مشاهده دقیق تر خواهد بود. 7- دانشمندان چگونه کاوش می کنند ؟ پاسخ: دانشمندان به پدیده های اطراف خود توجه می کنند در نتیجه پرسش هایی در ذهن آنها ایجاد می شود آنها برای یافتن پرسش های خود کاوش می کنند. 8- چه عواملی در زمان فرود آمدن فرفره ها تاثیر دارد؟پاسخ: – وزن فرفره ها – جنس فرفره ها – پهنای بال فرفره ها – بلندی بال فرفره ها – اندازه دم فرفره ها 9- هر تغییری که در فرفره می دهیم در زمان فرود آمدن آن تاثیر دارد. 10- اگر طول دم یا بال فرفره ها با هم متفاوت باشد زمان فرود آمدن آنها به زمین متفاوت است. 11- در مورد تغییر طول بال فرفره چه چیزهایی را تغییر می دهید ؟ چه چیزی را اندازه می گیرید؟ چه چیزهایی را تغییر نمی دهید ؟ چیزی که باید تغییر داد؟ اندازه طول بال فرفره چیزی که نباید تغییر داد ؟ پاسخ: ارتفاعی که فرفره را رها می کنیم – طول دم فرفره – جنس کاغذ – پهنای بال فرفره چیزی که اندازه می گیریم ؟ زمان رسیدن فرفره ها به زمین 12- هر چقدر تعداد گیره های دم فرفره ها بیشتر باشد فرفره سنگین تر شده و زودتر به زمین می رسد. 13 نتیجه و نظریه درباره طول دم فرفره ها چیست ؟ پاسخ: هرچقدر طول دم فرفره ها بیشتر شود زمان رسیدن به زمین بیشتر می شود و فرفره دیرتر به زمین می رسد. 14- در آزمایش دانه های افرا کدام افرا دیرتر می رسد ؟ پاسخ: افرایی که بال های پهن دارد دیرتر به زمین می رسد. 15. چرا افرای بال پهن دیرتر به زمین می رسد ؟ پاسخ: چون هوای بیشتری زیر با بال هایش جریان پیدا می کند و افرا را مدت بیشتری در هوا نگه می دارد.

🌷انواع تکالیف🌷 ۱. تکالیف تمرینی 👈 که ویژگی های ذیل را دارد: تثبیت یادگیری، جامع نگری، انجام در کلاس، تنوع در طراحی، پیش نیاز ها، توجه به تفاوت‌های فردی نکات تکالیف تمرینی به عنوان رایج ترین نوع تکلیف: 🔺الزامی بودن انجام آن برای همه دانش آموزان 🔺جامع نگری یا در نظر گرفتن جوانب مختلف موضوع 🔺تنوع در طراحی و توجه به انواع ابزار ها با توجه به شرایط 🔺اهمیت زیاد تنوع دادن به تکالیف در تکالیف تمرینی 🔺چشم پوشی از تکالیف تمرینی باعث شکست می شود 🔺توجه به تفاوت های فردی در تکالیف تمرینی که اکنون مهره گم شده ای است. 🔺تکالیف تمرینی زمانی ارزشمند است که در حضور معلم و با راهنمایی و راهبردی معلم انجام گیرد. 🔺 تدریس معکوس فرصت بسیار خوبی است برای انجام تکالیف تمرینی است. ۲.تکالیف بسطی امتدادی: 👈هدف این گونه تکالیف توسعه یادگیری دانش آموزان است 🔺این نوع تکلیف،پیش نیاز آزمون های عملکردی است و برای دانش آموزانی طراحی می گردد که به اهداف رسیده اند. 🔺زمانی به سراغ این تمرین ها می رویم که اول مطمئن شویم یادگیری در دانش آموزان تثبیت شده است و قبل از ارائه این نوع تکالیف باید مطمئن شویم که دانش آموزان به اهداف یادگیری رسیده اند. ۳.تکالیف ترمیمی: 👈 هدف این نوع تکالیف ،اصلاح یادگیری است و گروه هدف اینگونه تکالیف دانش آموزان نیازمند است و این تکالیف متناسب با تفاوت های فردی دانش آموزان است. 🔺زمانی که گروه خاصی از دانش آموزان در دسترسی به اهداف مشکل داشته باشند از تکالیف ترمیمی استفاده می کنیم. 🔺نکته: استفاده از تکالیف ترمیمی باید در زمان خاص خودش صورت بگیرد. ۴. تکالیف آمادگی: 👈 این گونه تکالیف به ارائه پیش سازمان دهنده ها بسیار مشابه است. 🔺ایجاد انگیزه در یادگیری نوعی تکلیف آمادگی است 🔺این گونه تکالیف، آمادگی شرایط را برای یادگیری جدید آماده می کند ۵. تکالیف خلاقیتی: 👈 هنگام طراحی اینگونه تکالیف ابتدا دو سوال را از خودمان می پرسیم: 🔺الف. آیا با طراحی این تکلیف ،دانش آموز را به هدف نزدیک می کنیم؟ 🔺ب. دردسری را برای دانش آموز و اولیاء درست می کنیم و اولیا و دانش آموز را تحت فشار روانی قرار می دهیم؟ ۶.تکالیف مهارت محور: 👈طراحی فعالیت هایی که دانش آموزان را وادار می کند از دانش و مهارت های خود در موقعیت های مختلف استفاده کند. 🔺تکالیف مهارت محور ترکیبی از مهارت های آموزشی و مهارت های زندگی است. 🔺در ارائه این تکالیف می بایست به توان و آموخته های قبلی دانش آموزان توجه گردد.

#طرح درس☝️☝️☝️