در زمینِ که می‌کاریم؟ با این کاشت و داشت و برداشت، نشتِ نشا یک امر طبیعی است. 1️⃣ قسمت اول ▫️  ما در زمین که می‌کاریم؟ ایگنیاتسیو سیلونه در رمان فونتامارا شخصیتی دارد اسمی، به نام براردو. این براردو که یک انقلابیِ شاد و سرحال است، از ظلم فئودال‌ها به تنگ آمده و کم مانده است که سر به بیابان بگذارد و یاغی شود. مثل همیشه در هم‌چه وقایعی، فی‌الفور، یکی دو تا ایدئولوگ و مصلح دورش را می‌گیرند و از او می‌خواهند که سعی کند و با کارش مبارزه کند و در عینِ حال این مصلحان با دون چیر کوستانتسا -یکی از فئودال‌های خوش‌قلب- گفت‌مان می‌کند -به قول نادرست مطبوعاتی‌ها- تا او هم راضی می‌شود که یک تکه زمین به براردو بدهد. ▪️  دون چیر کوستانتسا عاقبت بعد از گفت‌مان‌های بسیار، دلش برای براردو که از بی‌زمینی به تنگ آمده بود، سوخت و زمینی بالای تپه به او داد تا آنجا زراعت کند. براردو با جدیت به زراعت پرداخت. سرخوش از این که در زمین خودش می‌کارد... اما متأسفانه به خلاف ضرب‌المثل متواتر، از آنجا که همیشه درهای عالم بر یک پاشنه می‌چرخند، به محض اینکه اولین باران بارید، سیل آب، محصول ذرت او را برداشت و به سمت ته دره و زمین‌های اربابی برد. یعنی چهار قلم محصول براردوی فقیر که پایش یک فصل مجاهدت کرده بود، ریخت وسط دریای محصول کوستانتسای فئودال! *** ▫️  حالا حکایت دانشگاه‌های ما هم همین گونه است. خیال کرده‌ایم که در زمین خودمان دانشگاه ساخته‌ایم و نیرو می‌پرورانیم و آینده سازان، مملکت را زیر و زبر می‌کنند و انقلاب فرهنگی و توسعه‌ی علمی و مشتی محکم... اما دیدیم اولین سوراخ پذیرش که باز شد، بهترین نیرو‌هایمان ظرف سه سوت کندند و رفتند و به قول متواتر فرار کردند‌... اصلاً فراری در کار نیست. فرار از کجا به کجا؟ جهان سوم موظف است تا مقطع کارشناسی، برای جهان اول نیرو تربیت کند، ارشد و دکترایش را هم شاید بعدتر به برنامه‌مان اضافه کنند! بعد حضرات از ما بهتران خودشان دست به گزینش و انتخاب می‌زنند و چاق و چله‌ها را سوا می‌کنند. به همین راحتی. ما خیال می‌کنیم که صاحب دانشگاه شده‌ایم. دانشگاه ما ارتباطی به به کشور ما ندارد. دانشگاه‌های ما شعباتی از دانشگاه‌های اروپا و آمریکا هستند. اما شعبه‌هایی بد... ما در زمین خودمان می‌کاریم، اما زمین بالای تپه... و به عبارت اصح و ادق، در زمین آن‌ها! 📚 نشت نشا 👤رضا امیرخانی 🔻 ادامه دارد... #رسانه_دانشجویی_صبح_دانشگاه 🆔 @iut_sobh

در زمینِ که می‌کاریم؟ 2️⃣قسمت دوم ▫️به دانشجوی کشاورزی‌مان آموزش می‌دهیم که از جنگل‌ها چگونه محافظت کند. به او توصیه می‌کنیم که در آب و هوای مرطوب چه درختانی را به عمل آورد. به او یاد می‌دهیم که حفظ محیط‌زیست چه اهمیتی دارد... بنده‌خدا از زیر آن پنجاه‌تومانی بزرگ که بیرون آمد، کویر می‌بیند و بیابان و کوهستان! پرس‌وجو می‌کند و می‌فهمد که اصالتاً از تکست اروپایی درس خوانده است. رمق دانشجوی مهندسی‌مان را می‌کشیم که یاد بگیرد چگونه طراحی کند. به زور کتاب طراحی اجزای جوزف ادوارد شیگلی را طی شش واحد تنقیه‌اش می‌کنیم که خوب حالی‌اش شود. حالا او می‌تواند مسائل سه بعدی نا‌معین انتزاعی را حل کند. مثلاً طراحیِ شتر گلوی توالتِ فرنگیِ پلاستیکیِ مقاوم در برابر حرارت ۲۰۰۰ درجه! بعد می‌بينيم این با مستراح‌های سنتی ما جور در نمی‌آید، استادان به این نتیجه می‌رسند که سنت‌ها را قاتی‌اش کنند. نتیجه این می‌شود که دانشجو روی کاغذ آفتابه‌ای مسی طراحی می‌کند که لوله‌اش در برابر امواج مایکروویو! مقاومت خوبی دارد! این‌ها شوخی نیست. این عین سوالی است که در زمان ما در درس انتقال حرارت به عنوان پروژه به دانشجویان داده بودند: «طراحی کنید پره‌ی شوفاژی را به صورت مثلث متساوی‌الساقین با قاعده‌ی a و زاویه‌ی رأس O که از انتهای آن وزنه‌ای به وزن M آویزان است، به صورتی که کمترین خمش (خیز) را داشته باشد، و توأماً بیش‌ترین انتقال حرارت را. ضمناً به دلیل محدودیت جا، ماده‌ای را برای ساخت آن انتخاب کنید که کم‌ترین ضریب انبساط طولی را داشته باشد...» یک مسئله‌ی مشکل پارامتریک! یک لغز! یک چیستان مزخرف! و البته از دید آقایان، انتهای سؤال علمی. علم به معنای ترجمه‌ای آن. برای حل آن تصویر سیاه و سفید جد و آبائت پیش چشمت می‌آید و از ریاضی دبستان تا معادلات دیفرانسیل دو را باید از بر باشی. اما... خیال می کنی با حل آن گرهی از مشکلات فروبسته‌ی این مملکت حل می‌شود؟ فرداروز که فارغ‌التحصیل و جویای کار، رفتی در یک ساختمان و زیرِدست یک تأسیساتی شروع کردی به نصب شوفاژ، جرینگی می‌فهمی که این مسئله نه به درد دنیایت خورده است و نه به درد آخرت. دوزاری‌ات می‌افتد و می‌فهمی که دانشجویان زرنگ‌تر از تو، همان موقع این را دریافته بودند که چنین مسائلی را دودره می‌کردند و از رو دست تو کپی می‌کردند. ▪️می‌بینی چیزهایی را آموخته‌ای که در هیچ‌جای این مملکت کاربرد ندارد. چهار‌ سال یا شش سال یا هشت سال زندگی دانشجویی، فقط تو را از زندگی واقعی دور کرده‌ است. همین. تازه نه فقط به اندازه‌ی همین مدتی که وقت صرف کرده‌ای که پاره‌ای اوقات به قاعده‌ی یک عمر زندگی‌ پرت می‌افتی! چرا؟ برای اینکه دانشگاه، دستگاه فکری تو را قرم‌قات کرده‌ است. چیز‌هایی یادت داده است که در هیچ کجای این مملکت به کارت نمی‌آید. و اتفاق را در ممالکی که از ایشان علم را ترجمه کرده‌ایم، بیش‌تر به کار می‌آید. چه باید کرد تا خود را عاطل و باطل نپنداریم؟ راهی نداری جز این که بروی سراغ اصل سرچشمه و مظهر آب... ▫️دانشگاه ما از زندگی مردم کشورش فاصله گرفته است. نه دانشگاه که کل سیستم آموزشی ما از چنین داء معضل و کار بی‌بیرون‌شدی رنج می‌برد. سؤالی از بیرون به دانشگاه ما ارائه نمی‌شود. صنعت هرگز دانشگاه را در حد و اندازه‌ای نمی‌داند که از او سؤال بپرسد. او طاقت دیدن ریخت اتو کشیده‌ی یک استاد متفرعن را ندارد که بدون این که حتی تا به حال یک قابلمه‌ی واقعی طراحی کرده باشد، از صدر و ذیل صنعت انتقاد می‌کند. دانشگاه هم توان گفتگو با صنعتگر روغنی دست به آچار خسیس را ندارد. کسی که حتی حاضر نیست یک بخش یک اتاقه‌ی تحقیق و توسعه (R&D) در کارخانه‌‌اش راه بیاندازد. هر دو هم حق دارند. یا دست کم این گونه می‌پندارند. ▪️ در همه‌جای دنیا دانشگاه ساخته می‌شود تا مشکلات علمی آن کشور را حل نماید، اما در جهان سوم مسئله جور دیگری است. اینجا دانشگاه ساخته نشده است. دانشگاه ترجمه شده است. لذاست که می‌بینی دانشگاه به جای حل مشکلات مملکت ما، مشکلات ممالک دیگر را حل می‌کند! ▫️ نشت نشا یک امر طبیعی است. یعنی اگر دانشجوی مهندسی بعد از پایان تحصیل به این نتیجه نرسد که بایستی برای زندگی علمی به خارج از کشور برود، یک تصمیم غیرعقلانی گرفته است. 📚نشت نشا 👤رضا امیرخانی 🔻 ادامه دارد... #رسانه_دانشجویی_صبح_دانشگاه 🆔 @iut_sobh

در زمینِ که می‌کاریم؟ 3️⃣قسمت سوم ▫️باز هم در زمین که می کاریم؟ و این قصه یک‌بار مصرفی نیست که یک‌ بار اتفاق افتاده باشد و تمام شده باشد و خلاص. مانند یک قصه‌ی دنباله‌دار هر روز باید منتظر قسمت تازه‌ای بود. ▪️و امروز نوبت قصه‌ی مقالات چاپ‌شده است، یا همان پی‌پرها (paper). آن طرف آب کمّی کردن ملاک‌ها و مناط‌های اندازه‌گیری، در دوره‌ای تعداد مقالات چاپ‌شده در نشریات معتبر علمی را ملاکی برای تعیین سطح اساتید و دانشجویان می‌دانستند. و البته چون تعیین سطح، ارتباط مستقیم با سطح درآمد و پول داشت، فسادپذیری بسیاری داشت این نشر مقالات. بودند میان سردبیران نشریات علمی که زیرِ میزی می‌گرفتند و مقاله چاپ می‌کردند. عقل به مسئولان کمک کرد تا ملاک کمّی دیگری بیابند. نگاه کلان به عوض سعی در نظارت بر سردبیران نشریات، راه حلی خلاقانه ابداع کرد. پس ملاک دقیق‌تری از تعداد مقالات چاپ‌شده را پیدا کرد و آن نیز تعداد ارجاعات در مقالات دیگر بود. یعنی اگر چاپ مقاله‌ای یک امتیاز داشت، ارجاع به آن مقاله و مأخذ دادن به آن مثلا ده امتیاز داشت. به این ترتیب مقالاتی که به صورت غیرمسئولانه چاپ شده بودند، به دلیل عدم قوت علمی مورد ارجاع قرار نمی‌گرفتند و امتیاز بالایی به دست نمی‌آوردند... بگذریم. ارجاعات، پیش‌کش... ▫️حالا همین قضیه را ترجمه کردیم تعداد مقالات چاپ شده، موجبات افتخارات اساتید شده است. اما در زمین که می‌کاریم؟ این مقالات که مقام وزارت به آن می‌بالد و دانشگاه‌ها فخر می‌فروشند با تعداد آن‌ها در همان نشریات غربی چاپ می‌شوند! یعنی ما بی‌جیره و مواجب به سؤالات علمی غربیان پاسخ می‌دهیم؛ تازه شاید به ایشان کمک مالی هم بکنیم در پروتکل زیرمیزی یا رومیزی و از همه‌ی این‌ها اسف‌بارتر این‌ که فخر نیز می فروشیم به این عمل! بُله مردما که ماییم... یعنی نمی‌توانستیم دست کم چند نشریه‌ی وزین علمی برای خودمان دست و پا کنیم تا به سؤالات خودمان جواب دهیم؟! 📚 نشت نشا 👤 رضا امیرخانی 🔴 پایان #رسانه_دانشجویی_صبح_دانشگاه 🆔 @iut_sobh

به نام مبنای علم 🔹 سلام! احتمالا یادداشت های بالا که گزیده هایی از کتاب نشت نشای رضا امیرخانی هست را خونده باشید؛ اگر نخوندید برگردید و بخونید. 🔸 و اما صبح دانشگاه که یه جمع دانشجوییه وقتی به اطرافش نگاه کرد دید انگار چیزی که اینجا یاد گرفته با مسئله هایی که کشور درگیرش هست خیلی فاصله داره و این فاصله قرار نیست توی دانشگاه پر بشه؛ این فکر از کجا پیدا شد؟ از اونجا که توی لیسانس بعضی از اساتید میگن اگه بتونی یه مقاله بدی خیلی خوبه و همین مسیر را هم توی فوق و دکترا ادامه بدی دیگه مرزهای علم را رد میکنی؛ ولی هر چی ما فکر کردیم که این مقالات چه مسئله ای را داره از کشور حل میکنه و چقدر در توسعه و پیشرفت کشور موثر هست نفهمیدیم و شک کردیم که نکنه کلا قرار نیست مسئله ای حل بشه و یا حتی بهش فکر بشه. و سوال مهم اینکه آیا اصلا دانشگاه در قبال جامعه مسئولیتی داره؟ 🔹 این شک بود تا این کتاب نشت نشا را پیدا کردیم و دیدیم که ما فقط این ذهنیت را نداریم و ایشون هم این سوال را داره و تازه کلی حرف دیگه هم داره. 🔸 با چند تا از اساتید هم سوالمون را مطرح کردیم و دیدیم انگار بین خود اساتید هم این سوال هست برای همین تصمیم گرفتیم گفت و گوهایی بین چند تن از اساتید و صاحب نظران برگزار کنیم تا حرف های جدی تری بشنویم. شما هم بیایید تا بیشتر حول این موضوع گفتگو کنیم. #رسانه_دانشجویی_صبح_دانشگاه 🆔 @iut_sobh

▪️دانشگاه چیست؟ ظاهرا طرح این پرسش چندان وجهی نداشته باشد زیرا بیشتر مردم می‌دانند كه دانشگاه چیست و شاید خود در دانشگاه درس خوانده باشند یا فرزندان و نزدیكان‌شان در آنجا درس بخوانند. ▫️ پرسش‌هایی از این قبیل هم كه چرا دانشگاه به وجود آمده و تاكنون منشا چه آثاری بوده و اگر نبود چه نقصان و خسرانی پدید می‌آمد و... زاید و بیهوده است. هیچ یك از ما نمی‌توانیم، بپذیریم كه در كشور دانشگاه نباشد و كار دانش و پژوهش تعطیل شود. پیداست كه كسی نمی‌گوید دانشگاه نباشد و اگر بپرسند دانشگاه چیست به قصد مخالفت نمی‌پرسند. ▪️ اتفاقا این ما نیستیم كه می‌پرسیم دانشگاه چیست بلكه اروپاییان و امریكاییان صاحبنظر به دانشگاه و آینده آن می‌اندیشند. دانشگاه‌های اروپا و امریكای توسعه‌یافته نه در تحقیق و تفكر و نظر بلكه در رسوم و آداب و تشریفات برای همه جهان اسوه‌اند و آنها هر چه بكنند و بگویند، جهان توسعه‌نیافته بی‌درنگ و تامل پیروی می‌كند. ▫️ دانشگاه باید پروای آینده را داشته باشد و یكی از نشانه‌های توجه به آینده و آینده داشتن پروا و مراقبت است. به عبارت دیگر پروا نداشتن و نگران نبودن و با غفلت زیستن می‌تواند نشانه در جا زدن در زمان حال مكرر باشد. وقتی نمی‌پرسیم دانشگاه چه كرده است و چه می‌كند و چه باید بكند پیداست كه بر كار و بار و برنامه و آموزش و پژوهش آن نظارت نداریم و می‌گذاریم به هر جا می‌خواهد، برود و هر چه می‌خواهد بكند.  📄 قسمتی از مقاله "درباره ی دانشگاه" 📚 اکنون و آینده ما 👤 دکتر رضا داوری اردکانی #رسانه_دانشجویی_صبح_دانشگاه 🆔 @iut_sobh

آموزش و پژوهش وظیفه هر دانشگاهی است اما آموزش باید مدام تازه شود. پژوهش هم به علم جان ببخشد. نوشتن مقاله خوب است و فضیلت دارد، ولی وقتی مقاله را برای ادای وظیفه اداری و موفقیت در مسابقه مرتبه و مقام علمی می‌نویسند، شاید مقاله نویسی قدر شایسته خود را از دست بدهد و كار به جایی برسد كه مقاله را از بازار بخرند و صرف گرفتن مدرك تحصیلی و ارتقای مرتبه دانشگاه كنند. ▪️پس اگر گفته شد كه دانشگاه جایی نیست كه در آن فقط درس بخوانند و مقاله بنویسند مراد انكار لزوم و اهمیت آموزش و مقاله نوشتن نیست بلكه تاكیدی است بر اینكه پژوهش باید زنده باشد و با تعلق خاطر به علم برای حل مسائلی كه علم كشور با آنها مواجه است، صورت گیرد.   ‌  ▫️ اگر مقاله‌هایی كه نوشته می‌شود ارتباطی با صنعت و كشاورزی و مدیریت و آموزش و اخلاق و روح و جان و رفتار مردم كشور نداشته باشد و صرفا به درد بالا بردن آمار و ارتقای شغلی و دانشگاهی بخورد، مایه پیشرفت علم نمی‌شود. ما باید از دانشگاه مقاله نویس بگذریم و به دانشگاه مساله‌اندیش برسیم كه در این صورت صاحب مقالات بهتری خواهیم بود. تكرار كنیم كه حساب كسانی كه در مرزهای علم پژوهش می‌كنند جدا است و آنها را نمی‌توان تابع برنامه علم كشور كرد. در كشور ما هم دانشمندان ممتاز وجود دارند ولی آن اندازه كه ما در دانشمندی پیشرفت كرده‌ایم در دانش پیشرفت نداشته‌ایم. 📄 قسمت دوم مقاله "درباره ی دانشگاه" 👤 دکتر رضا داوری اردکانی #رسانه_دانشجویی_صبح_دانشگاه 🆔 @iut_sobh

📸 ببینید #گزارش_تصویری 🔴نشست پایتون گیت 🔹تاملی در مسئولیت دانشگاه در قبال ملت 📆۱۴۰۲/۰۲/۳۱ #رسانه_دانشجویی_صبح_دانشگاه 🆔 @iut_sobh

📋 #گزارش_جلسه 👤 دکتر سید مهدی حجازی 1️⃣ قسمت اول ▪️ اگر کمی جستجو کنیم، حداقل به چهار نسل مشترک در ادبیات‌های مختلف به لحاظ طبقه بندی دانشگاه‌ها خواهیم رسید. طبیعتاً این نسل ها در بستر زمان شکل گرفته و طبقه بندی می شود. ▫️ نسل اول دانشگاه ها مدارس پیشرفته تر و بزرگتر بودند که در واقع هدفشان آموزش‌های تخصصی بود. که از این حیث، دانشگاه صنعتی اصفهان از پیشروها هست و آموزش یکی از المان‌های پیشرو کردن این دانشگاه طی ادوار گذشته بوده است. همیشه دانشگاه صنعتی اصفهان به عنوان یک دانشگاه دارای دیسیپلین و انضباط در امور آموزشی سرآمد و مطرح بود. پس می‌شود گفت که دانشگاه صنعتی اصفهان با تعریفی که ما از دانشگاه نسل اول داریم یک دانشگاه نسل اولیه خوب هست. #رسانه_دانشجویی_صبح_دانشگاه 🆔 @iut_sobh

📋 #گزارش_جلسه 👤 دکتر سید مهدی حجازی 2️⃣ قسمت دوم ▪️ به تدریج وقتی که چرخه‌ی علم، فناوری، صنعت، علم - دوباره از دل صنعت علم بیرون بیاید - مطرح شد؛ دانشگاه نسل دو به نوعی پدید آمد. وقتی نیاز‌های پژوهشی در کنار آموزش‌های تخصصی آمد و علم توسط پژوهش راه خود را گشود؛ دانشگاه‌های نسل دوم که پژوهشی محور است و در کنار آموزش، پژوهش هم داشتند ساخته شد. اگر به مبانی دینی نگاهی بیندازیم و زکات علم نشره را ببینیم؛ رسالت اجتماعیِ پژوهشی که ما انجام دادیم طبیعتاً منتشر کردن آن است؛ بنابراین بحثی به نام مقاله در تاریخ پژوهش‌های دنیا که بخشی از آن هم در دانشگاه انجام می‌شد شروع شد. دانشگاه‌های نسل دوم که شکل گرفتند طبیعتاً یکی از خروجی‌های آنان از پژوهش‌هایشان مقاله بود. آنهایی که باهوش تر بودند و فوت‌های کوزه‌گری کار را در مقالات‌شان ارائه نمی کردند و آنهایی که یا باهوش نبودند و یا خیلی خیرخواه بودند از الف تا ی پژوهشی که انجام داده را منتشر می‌کردند. ▫️ به دانشگاه صنعتی اصفهان اگر از این حیث نگاه کنیم یک دانشگاه نسل دو هم هست؛ به خصوص از ابتدای دهه ۸۰ که انتشار مقالات در مجلات معتبر شاخصی برای یک سری ارتقاء، برای مدرسین دانشگاه و پذیرش دانشجویان دکترا شد. ▪️ بازار این کار گرم شد؛ شاید بخشی از آن هم به این دلیل بود که یکی از پارامتر‌های علم سنجی در بیرون کشور همین بحث‌ پیشرفت‌های پژوهشی با نگرش به مقالات منتشر شده بود. اگر از این نگاه که ما یافته‌های پژوهشی خودمان را که به نفع بشریت هست منتشر کنیم و در درجه اول هم خودمان از آن استفاده نماییم، باز هم مقاله نویسی به نظر پدیده بدی نیست. البته باید اخلاق حرفه‌ای هم در این کار رعایت شده باشد؛ یعنی داده‌ها، خدای ناخواسته داده‌های فیک و داده‌سازی نباشد، نیت هم یکی نیتی باشد که ابناء بشر از این استفاده بکند، یکسری زمینه های خاص و فوت‌های کوزه‌گری کار هم طبیعتاً افشا نشود، دانشگاه صنعتی اصفهان دانشگاه نسل دویی مطرح هم هست و راهش را هم به جلو دارد می‌برد. ▫️ دانشگاه‌های نسل سه در واقع یک ورژن پیشرفته‌تر بودند و در بستر زمان شکل گرفتند - یک شبه بعد از این جلسه ما شکل نگرفتند - دانشگاه‌هایی بودند که خروجی آنها نیروهای فن‌آفرین و کارآفرین‌ بودند. یعنی آموزش و پژوهشی به درد میخورد که منجر به یک فن‌آفرینی بشود و این چرخه علم، فناوری، صنعت، علم؛ قسمت فناوری آن خیلی پررنگ شده باشد. این دانشگاه‌های نسل ۳ بود. طی این حوزه وظیفه دانشگاه تربیت نیروهایی است که می‌خواهند در حوزه‌ی فن‌آفرینی و کارآفرینی خدمات بدهند. از این حیث هم می‌شود گفت که تقریبا دانشگاه صنعتی اصفهان از ابتدای دهه ۹۰ کارها و فعالیت‌های خود را شروع کرد. (اینها با بخشنامه یک شبه محقق نمی‌شود حالا که می‌خواهیم برویم نسل ۴ نمی‌توانیم بیانیه بدهیم بسم الله الرحمن الرحیم ما از فردا صبح دانشگاه نسل ۴ می‌شویم... این باید در دل زمان شکل بگیرد و باید کارهایی کرد که این نرخ رشد سریع تر باشد) دانشگاه های نسل ۳ یک ویژگی خطرناکی که میتوانند داشته باشند این است که به مقوله فن‌آفرینی به تمام ابعادش نگاه نکنند یعنی ممکن است یک فناوری ابروی ما را درست و چشممان را کور بکند. اتفاقی که در پست‌مدرنیسم دنیا خیلی به آن مبتلا شد و برای همین دانشگاه نسل ۴ شکل گرفت. #رسانه_دانشجویی_صبح_دانشگاه 🆔 @iut_sobh

📋 #گزارش_جلسه 👤 دکتر سید مهدی حجازی 3⃣ قسمت سوم ▫️ دانشگاه نسل چهار دانشگاهی بود که خواهشاً شما خیلی گلوبال هم فکر نکنید؛ اندکی هم لوکال فکر کنید که ما اصلاً برای چه این دم و تشکیلات را راه انداختیم؟ مکانی به نام دانشگاه که بیاید نیرو تربیت کند و در کنار آن پژوهش شکل بگیرد و فناوری از درون آن بیرون بیاید؛ همه اینها برای چیست؟ برای این است که محیط پیرامونی بهبود پیدا کند. در شروع شکل‌گیری دانشگاه‌های نسل ۴ یک تعریف خیلی قشنگ از دانشگاه ارائه گرفت، گفتند دانشگاه نسل ۴ دانشگاه اثرگذار بر محیط پیرامونی و اکوسیستم اطراف خودش می باشد. گفتند یک دانشگاه، دانشگاه نسل۴ است به شرطی که قیمت زمین‌های یک شهر ثابت بماند اما زمین‌های اطراف دانشگاه، حداقل سالانه ۲۰ درصد رشد قیمت داشته باشد. ▫️ آن‌قدر اثرگذار بر اکوسیستم اطراف خود باشد که همه دلشان بخواهد اطراف دانشگاه ساکن بشوند. این قدر این اکوسیستم گسترش پیدا بکند که شرکت‌های دانش بنیان -به زعم ما استارتاپ‌ها- شرکت‌های سرمایه‌گذار ریسک‌پذیر، جسورانه، پارک علم و فناوری؛ همه اینها از دلش بیرون بیاید و حول و حوش دانشگاه آن‌قدر شکل بگیرد و رشد بکند که اصلاً این منطقه دانشگاه یک گلی از شهر و یک منطقه ویژه شهر بشود. آیا اینها برای ما رویاست؟ خیر. همین الان که داریم با هم صحبت می‌کنیم اگر دقت بفرمایید ناحیه نوآوری شریف که در تهران در مجاورت کارخانه نوآوری آزادی شکل گرفته دارد کم کم به آن سمت میرود. ▪️ ما وقتی داریم از دانشگاه نسل ۴ حرف میزنیم؛ مدل خارجی آن را اگر بخواهیم پیدا بکنیم می‌شود دانشگاه سیلیکون ولی (Silicon Valley) در ایالت نیویورک؛ این طرف در اروپا اگر ما از دانشگاه نسل ۴ صحبت می‌کنیم می‌شود سوفیا پارک فرانسه (Sophia Antipolis) که فقط ۶۰ نهاد آموزشی در این زون هست و اصلا منطقه را از لحاظ تجاری و اقتصاد علمی فوق‌العاده ارتقا داده‌. خلاصه اینکه دانشگاه نسل ۴ می‌شود دانشگاه دردآفرین، دردمندآفرین، دغدغه آفرین، این دانشگاه نسل ۴ می‌شود. #رسانه_دانشجویی_صبح_دانشگاه 🆔 @iut_sobh