#ادبیات_کودک فلسطین‌ در ادبیات کودکان «۲» 🔷به سه دلیل مسئله‌ی فلسطین مسئله‌ی کودک ما نیز می‌تواند باشد: ۱.جهان وطنی: اگر جنگی در یکی از محله‌های شهرمان رخ بدهد نمی‌توانیم بگوییم به ما ربطی ندارد. ما در تربیت به دنبال بزرگ شدن هستیم.نگاه جهان وطنی یک نگاه تربیتی است. امیرالمومنین علی (علیه السلام) خطاب به مالک اشتر می‌فرمایند:«انسان ها یا در دین و ایمان مشترک هستند یا در نوع انسان بودن. نمی‌توان نسبت به همدیگر بی‌تفاوت بود ۲.همه درگیر جنگیم : جنگ و تجاوز چهره‌های مختلفی دارد. همین حالا با وجود فاصله‌‌ی زیاد ما از فلسطین، کودکانی داریم که زیر بار جنگ اقتصادی و تحریم دارویی و...زندگی‌شان در خطر است. از طرفی کودک روزانه با مسائلی مواجه می‌شود که باید بداند چطور حق خود را بگیرد و در برابر زور و ظلم ساکت نباشد. ۳.آمادگی برای جنگ‌های آینده : کودک در بزرگسالی با جنگ‌هایی مواجه خواهد شد که مقدمات ادراکی و عاطفی آن باید در کودکی برایش مهیا شده باشد تا دچار ناامیدی و شکست نشود. |جزوه چگونگی بازتاب مسئله فلسطین در ادبیات کودکان, سرکار خانم دکتر رقیه فاضل| ✍انسیه سادات یعقوبی 🌊 جریان، تربیت نویسنده جریان ساز 🌊 💠 @jaryaniha 🌱 در جریان باشید.

#ادبیات_کودک فلسطین در ادبیات کودکان «۳» در روایت مســـأله‌ی فلســـطین بـــرای کـــودک، هم اهـــداف شـــناختی داریم، هم عاطفـــی و هـــم رفتاری: ۱. در اهداف شناختی، علل آغاز جنگ و مبانی مشروعیت دفاع را باید بتوان به زبان کودک گفت. ۲.در اهداف عاطفی، به دنبال ایجاد حس حماسه و امید در کنار حس همدردی با مظلوم هستیم. ۳.در اهداف رفتاری، بهترین سطح یادگیری آن است که کودک ما تصمیم بگیرد که او هم باید کاری بکند. برای این مورد، باید طرحی برای اجرا داشته باشد. 📌یـــک مســـأله‌ی مهم‌ دیگر دیـــدن زیبایی‌هـــا در کنـــار مظلومیت و سختی‌ها ســـت. ایـــن نگاه مخصوص کودکان نیســـت. اصـــولا وقتی فقط ســـختی‌ها را می‌بینیم، عـــزم حرکـــت و تغییر از ما ســـلب می‌شـــود. بـــرای اصـــلاح احتیـــاج داریم بـــه توانمندی. ریشـــه‌ی این توانمندی نگاه به داشـــته‌هایمان اســـت. پـــس برای مقاومـــت و پیـــروزی، نیـــاز داریم نعمت‌هـــا و داشـــته‌ها را ببینیم. مارأيتاالا جميــلـا. روایت جنگ، اگر زینب‌گونه باشـــد، بایـــد کودک زیبایی‌ها را در جنگ ببیند تا بفهمد که تلاش برای رســـیدن به یک جهان عادلانـــه و زیبا، خودش زیباســـت. |جزوه چگونگی بازتاب مسئله فلسطین در ادبیات کودکان| ✍ انسیه سادات یعقوبی 🌊 جریان، تربیت نویسنده جریان ساز 🌊 💠 @jaryaniha 🌱 در جریان باشید.

بسم الله... #ادبیات_کودک در روایت مسئله‌ی فلسطین برای کودکان دو نکته‌ی دیگر مورد توجه است : 1⃣ توجه به آیه‌ی «ان مع العسر یسرا» مطمئناً همراه با هر سختی آسانی است. به‌دســـت آوردن ایـــن نـــگاه، محتـــاج تمریـــن اســـت و کـــودک هم بایـــدتمرین کنـــد. خلاقیت‌هایـــی که در جنگ وســـختی بروز می‌کنـــد،اصـــولا در این مدل نگاهاســـت. 2⃣ مراقـــب باشـــیم صرفـــاً راوی مظلومیت نباشـــیم. روایت حماســـه‌هاوپیروزی‌ها، بـــرای کودک مهم اســـت. در روایت مظلومیت، بســـیار بایدمراقبت کـــرد. اگرچه مطمئناًکودک در یک فضای قرنطینه نیســـت وخبرهای ناگوار راحتماً خواهد شـــنید. این نگاه زیبابین، می‌تواند از عواقب ســـخت شـــنیدن فجایع انســـانی، پیشـــگیری کند. امیـــدواری برای مظلـــوم درجنگ، مثل آب حیات اســـت. |جزوه چگونگی بازتاب مسئله فلسطین در ادبیات کودکان| ✍ انسیه سادات یعقوبی 🌊 جریان، تربیت نویسنده جریان ساز 🌊 💠 @jaryaniha 🌱 در جریان باشید.

بسم الله الرحمن الرحیم #ادبیات_کودک ادبیات کودک، همانطور که از اسمش هم مشخص است، به ادبیاتی گفته می شود که مخاطب آن کودک باشد. لذا در آن باید تمام جوانب، متناسب با مخاطب رعایت شود. یکی از موارد مهم توجه به دایره واژگان آن گروه سنی است که نویسنده می خواهد برای آن ها بنویسد. در این راستا گفتگو با معلم های مدرسه و بررسی کتاب های فارسی کمک کننده است. چرا که کتاب های درسی دوره ابتدایی به شکلی تالیف شده که هر سال تعدادی واژه جدید و قابل فهم در قالب های مختلف به کودک می آموزد. در پایه اول در قالب تصویر، کلمات و تشویق کودکان به کل خوانی و یاد گرفتن کلمات جدید به صورت گام به گام و آهسته آن ها را با واژگان جدید آشنا می کند. به طوری که حتی وقتی کودک با نشانه های هم صدا مانند سین و صاد و ث آشنا می شود یک باره او را با حجم لغات فراوان مواجه نمی کنند. بلکه تعدادی کلمه مناسب کودک که مثلا حرف صاد را دارند به او معرفی می شود. کلماتی که معمولا با آن ها مانوس بوده و برایش قابل درک باشد و بتواند آن ها را در جمله به کار ببرد. متاسفانه از آنجا که بیشتر کتاب های کمک آموزشی با هدف تجاری نوشته شده اند در این زمینه هم بدون تخصص کافی، حجم بالایی از کلمات دارای حرف صاد یا عین یا.... را برای دیکته ی شب معرفی می کنند و کودک را در دنیای از کلمات نامانوس غرق می کنند که نمی تواند آن ها را به حافظه بسپارد و در نتیجه در دیکته و نوشتن، اعتماد به نفس کافی را به دست نمی آورد و لذا دائما می پرسد که فلان کلمه با چه حرفی نوشته می شود! اما روش اصولی تالیف کتب فارسی دبستان این گونه نیست بلکه با توجه به روانشناسی رشد زبانی کودک، هر سال که می گذرد دایره ی واژگان او، آهسته آهسته در قالب هم معنی ها و مخالف ها، هم خانواده ها، به عنوان جزئی از جمله ی مفهومی یک نثر یا بیتی از یک شعر افزایش پیدا می کند. معلم ها و نویسندگان کودک که به مراحل رشد زبانی کودک آگاهی کافی داشته باشند اجازه رشد گام به گام به او می دهند تا از شنیدن، خواندن و نوشتن کلمات لذت کافی ببرد و اعتماد به نفس او در آگاهی از کلمات بیشتر شود و متناسب با سن و درک خود با کلمات جدید آشنا شود. هیچ کدام از ما بزرگ ترها در کودکی از کلماتی همچون سرایت، پیگیری، جذاب، طریقه، تلنگر، تغییر و....سر در نمی آوردیم. #ویژگی_های_ادبیات_کودک #دایره_واژگان ✍ آمنه افشار 🌊 جریان، تربیت نویسنده جریان ساز 🌊 💠 @jaryaniha 🌱 در جریان باشید.

انسجام در متون کودکانه #ادبیات_کودک هر متن ادبی از یک ساختار برخوردار است. گاهی ممکن است عناصر ساختاری یک متن ادبی عمداً يا سهواً فاقد انسجام و هماهنگی باشد؛ مثلاً برخی از طرفداران ادبیات «پسامدرنیستی» به بی معنایی، بی زمانی و بی مکانی در هنر و ادبیات معتقدند و عمدتاً آثارشان دچار عدم انسجام و قطعیت، تناقض جابه جایی، بی قاعدگی و زیاده روی در به کارگیری آرایه ها و فنون ادبی است. این ناهمگونی و عدم انسجام در حوزه ی ادبیات بزرگسالان ممکن است طبق برخی پارامترها و براساس اصول برخی مکتب های ادبی توجیه پذیر و حتی ضروری باشد؛ اما در ادبیات کودک عدم هماهنگی و انسجام در طرح و ساختار شعر یا داستان توجیه پذیر نیست. کودکان به اقتضای ویژگی‌های شناختی، متون ناهمگون و غیر منسجم را درک نمی‌کنند. اثری که برای این گروه سنی خلق می شود، باید مبتنی بر دنیای خاص مخاطب طرح ریزی شود. آغاز و پایانی داشته باشد پیام‌های اصلی و فرعی اثر مشخص سازمان یافته و زنجیروار در ساختارهای متوازی توزیع شود به طوری که تأثیر زیباشناسانه داشته باشد و عاطفه ی مخاطب را برانگیزد. انسجام در طرح متون ادبی کودکان به قدری اهمیت دارد که برخی صاحب نظران «روایی بودن» را لازمه ی آثار این گروه سنی می دانند؛ زیرا آثار روایی به دلیل کنش‌های سریع داستانی خود به خود هماهنگ تر از آثار غیر روایی اند. آثار روایی با روان کودک هماهنگ و سازگارتر است همین امرباعث شده که بسیاری از کودکان شعرهای روایی را برا اشعار توصیفی ترجیح دهند. ✍ مرضیه پوستچیان 🌊 جریان، تربیت نویسنده جریان ساز 🌊 💠 @jaryaniha 🌱 در جریان باشید.

طنز برای کودکان #ادبیات_کودک طنز برای کودکان ویژگی های خاص خود را دارد. ویژگی هایی که باعث می شود یک اثر را یک اثر ادبی طنز برای کودک و نوجوان بنامیم. اولین مسئله فضای کودکانه است! ما برای طنز کودکانه احتیاج داریم به فضای کودکانه و رفتن به حال و هوای کودکی. دومین مسئله زبان است. زبان یک اثر ادبی طنز برای کودکان باید کودکانه باشد. سومین ویژگی حوادث و رویداد های قصه به تجربه ی کودک است. یعنی برای او قابل لمس باشد. در طنز کودکانه، کودک از آنچه می شنود یا می بیند لذت می برد و می خندد و مشکلات خود را فراموش می کند. معمولا این نوع ادبی برای کودکان شیرین و دلپذیر است. آنان از شوخی و خنده لذت می برند و از آنجایی که شادی و نشاط یکی از نیاز های اساسی انسان است، باعث تقویت اعتماد به نفس در کودک شده و تأثیری عمیق و ژرف در کسب موفقیت های او ایجاد می کند. در حقیقت کودکان نیاز به خنده و شوخی دارند و این مهم عامل تأثیرگذار در رشد تربیتی کودک ایفا می کند. هاک می گوید: «کودکان بیش از آنکه خواسته شود مهارت خواندن را به دست آورند نیازمند آن هستند که شعف را در کتاب ها بازیابند. اگر چنین شود یادگیری خواندن برای آن ها همچون راندن دوچرخه برای آن ها لذت بخش خواهد شد.» روانشناسان کودک معتقدند که مطالعه ی کتاب های خوب شعر و داستان با بن مایه های طنز و شوخ طبعی، به کودکان کمک می کند تا به صورت غیر مستقیم افکار و احساسات خود را بیان کرده و انرژی خویش را تخلیه کنند. او به مهارتی دست می یابد که می تواند از مودت و دوستی لذت ببرد و از مسخره کردن دیگران بپرهیزد. «درک طنز و نکات فکاهی یک مطلب مهارتی است که طفل به تدریج به دست می آورد و داستان های فکاهی جذاب به اطفال و نوآموزان یاد می دهد که از خفیف کردن و زجر دادن و مسخره کردن دیگران لذت نبرند. بلکه خنده ی آن ها بیشتر به موقعیت ها و حوادثی باشد که خنده دار است. اهمیت این قالب برای کودکان بسیار اثر بخش و تاثیر گذار است. کودکان از شاد بودن لذت می برند.» برگرفته از کتاب" ادبیات کودک در گیلان" ✍ سمیرا خسروپور 🌊 جریان، تربیت نویسنده جریان ساز 🌊 💠 @jaryaniha 🌱 در جریان باشید.

بسم الله الرحمن الرحیم #ادبیات_کودک نمایش شب در کتاب های کودکان ■ وقت خواب برای کودکان اغلب زمان سختی است. به نظر فرانسواز دولتو، کودک در مقابل شب یک حالت تدافعی دارد، چرا که شب عامل توقف فعالیت های اوست. بنابراین باید کودک را آرام کرد و خواب را در نظر او ارزش داد و این امر بر عهده کتاب هاست. ■ آرامش و امنیت دو فاکتور مهم برای به خواب رفتن کودکان است و نویسندگان تلاش می کنند این دو فاکتور را درنظر گیرند. در ابتدا آن ها روی آهنگ داستان کار می‌کنند. ■ استفاده از جملات ریتمیک و تکرار بعضی جملات، باعث ایجاد متنی آهنگین می‌شود که انسان را به خواب نزدیک می کند. به عبارتی ریتمیک بودن آن به لالایی نیز نزدیک است. ■ مسلما اتاق خواب نمادی از راحتی و امنیت است به همین دلیل داستان ها اغلب با بازگشت به اتاق خواب و رختخواب به پایان می رسد. در تعداد زیادی از کتاب های تصویری کودکی را نشان داده که در رختخوابش خوابیده است. این وضعیت به کودک کمک می کند که خودش را در این حالت بازشناسد و آن راقبول کند. ■ یک قصه شبانه تنها نویدبخش رویایی برای کودکی که می خواهد بخوابد نیست چون شب برای او به معنی نگرانی هم هست. ترس از تاریکی و شکل هایی که با سایه ایجاد می شود. ■ در ابتدا تصویرگران تلاش می کنند که به شب رنگ دهند چون از طریق این رنگ هاست که هنرمند می تواند با کودک ارتباط برقرار کند. از طرفی تصویرگران معمولا شب مهتابی را انتخاب می کنند این روشنایی که نور آرامش بخش از ماه گرفته می شود .در بسیاری از کتاب های تصویری ماه تجسم بخش آرامش است. ■ نويسندگان دو نوع گرایش متفاوت برای از بین بردن ترس شب و هیولا دارند از طرفی یک گرایش واقع بینانه دیده می شود نویسندگان این گروه واقعیت شب را برای کودک توضیح می دهند‌. آن ها نشان می دهند که زندگی شبانه با زندگی در روز اصلا تفاوتی ندارد. در مقابل یک گرایش طنز هم وجود دارد که نویسندگان این کتاب ها هیولاهای خیالی را انکار نمی کنند، اما با دادن یک شکل خنده دار از بار ترسناک آن ها می کاهند. به این ترتیب هیولاها به جای ترس خنده را به کودک القا می کنند. ■ در نهایت باید گفت برای تاثیر بیشتر این داستان ها بهتراست والدین و کودک، پیرامون داستان گفتگو کنند. تصاویر کمک می کنند تا نگرانی های کودک به او نشان داده شود و با مطرح کردن این نگرانی ها او بتواند بهتر بر آن ها فائق آید. برگرفته از کتاب ادبیات کودک( با نگاهی به ادبیات کودکان فرانسه) نویسنده بهاره بهداد ✍حوریه دهسنگی 🌊 جریان، تربیت نویسنده جریان ساز 🌊 💠 @jaryaniha 🌱 در جریان باشید.

#ادبیات_کودک "صد دانه یاقوت دسته به دسته با نظم و ترتیب یک جا نشسته" مطمئنم همه شما با خواندن این شعر لبخندی زدید و یاد روزهای خوش اولین سال مدرسه تان افتادید. این قدرت شعر است. قدرت انکار ناپذیر و در عین حال نفوذپذیر شعر در ذهن و یاد و خاطره انسان ها. کودکان نیز از این قاعده مستثنی نیستند. آنها هم با شعر بهتر ارتباط می گیرند و شعر عمیق تر در ذهن و جانشان می نشیند. شعر بودن لالایی های مادران سرزمین مان گواه این موضوع است. شعر در عصر حاضر و توسط شاعران معاصر حوزه کودک یکی از مهم ترین ابزارهایی است برای انتقال مفاهیم. که اگر شعر دارای عناصر فنی داستان باشد می تواند یک اثر منظوم با ارزش و جذاب باشد. برای شعر کودک و ویژگی های آن به طور قطع نمی توان مواردی را ذکر کرد اما ما سخنان بزرگانی را داریم که می توانیم با اتکا بر آنها، متوجه اهمیت جایگاه شعر کودک شویم. چنان که "لیز روزنبرگ" شاعر، رمان‌نویس، نویسنده کتاب کودکان و منتقد کتاب آمریکایی، تأکید می کند: "بهترین شعرهای کودک شعرهایی هستند که در سراسر زندگی با ما همراه اند و پابه پایمان رشد می کنند. پس شعر باید پرطنین، استادانه،زهرآلود و هیجان انگیز باشد." ✍فاطمه ممشلی 🌊 جریان، تربیت نویسنده جریان ساز 🌊 💠 @jaryaniha 🌱 در جریان باشید.

بسم الله الرحمن الرحیم #ادبیات_کودک این روزها در بحبوحه ی جنگ تحمیلی صهیونیستی برای کودکان چه داستان هایی بخوانیم؟ 📌خوب است این روزها مادرها قصه گویی بیشتری داشته باشند و نویسندگان نیز برای کودکان دست به کار بشوند. دو مسئله‌ای که می‌توان راجع به آن برای کودکان داستان نوشت یکی مسئله‌ی ظلم ستیزی است و دیگری پیروزی‌های گذشته را بیان کردن. داستان‌هایی که در آن شخصیت اصلی زیر بار زور نمی‌رود و ظلم را نمی‌پذیرد برای کودکان انگیزه‌ی ایستادگی و مقاومت می‌شود و به تبع ترس آن ها را کمتر می‌کند. تجربه‌ی هشت سال دفاع مقدس نیز پر از رشادت ها و پیروزی هایی است که روایت کودکانه‌ی آن امید را در دل کودکان دو چندان می‌کند. این روزها باید بیشتر حواسمان به خوراک روحی کودکان باشد. ✍انسیه سادات یعقوبی 🌊 جریان، تربیت نویسنده جریان ساز 🌊 💠 @jaryaniha 🌱 در جریان باشید.

توجه به سطح خوانایی مخاطب #ادبیات_کودک متن ادبی کودکان باید به لحاظ سادگی با سطح خوانایی مخاطب سازگار باشد، تا کودک بتواند بدون واسطه متن را بخواند و به پرسش های آن پاسخ دهد. سادگی متون ادبی از یک طرف به سادگی واژگان و از طرف دیگر به نوع جمله بندی های متن بستگی دارد. در این خصوص توجه به گنجینه ی واژگانی مخاطب مهم است. کودک باید دست کم نودوهشت درصد واژگان به کار رفته در متن را بی واسطه بخواند تا مفهوم متن را دریابد. سطح گنجینه ی لغات هر گروه سنی به تناسب شرایط اقلیمی، تفاوت های فرهنگی، شغل پدر و مادر، برخورداری کودک از امکانات اجتماعی، آموزشی فرهنگی و... متغیر است. نویسندگان در آثار خود از واژه هایی استفاده می کنند که مخاطبانشان معنا و مفهوم آنها را بفهمند؛ این واژه ها را اصطلاحاً «واژگان پایه» می نامند. واژگان پایه به چهار دسته ی «خوانداری»، «نوشتاری»، «گفتاری»، «شنیداری» تقسیم می شود. چون دستیابی به همه ی واژگان پایه ی کودک کار مشکلی است، نویسندگان مبنای کار خود را بیشتر بر واژگان پایه ی «خوانداری» می گذراند. پس از انتخاب واژگان ساده و قابل فهم نوبت به ساختار نحوی جملات (نوع جمله بندی) است یعنی، واژگان علاوه بر سادگی در زنجیره ی کلام طوری چیده شوند که موجب «ابهام»، «تعقید» و «تنافر» نشوند. ابهام دو یا چند معنایی بودن است و معمولاً نتیجه ی نشاندن ارکان جمله در جای نامناسب، تتابع اضافات و معلوم نبودن مرجع ضمیر است. تعقید پیچیدگی کلام است و عموماً از آوردن جمله های ساده ی بلند، جمله های مرکب تو در تو، دوری ارکان مرتبط و جابه جایی ارکان جمله ایجاد می شود. تنافر رمندگی ناهماهنگی و ناسازگاری مابین حروف و کلمات یا جمله های متوالی است. تنافر ممکن است «لفظی» یا «معنوی» باشد. در تنافر لفظی خود کلمات تک تک بی عیب و فصیح هستند ولی در جمله از یکدیگر گریزان و تلفظ شان ناهنجار و دشوار است. عبارت «تاجر تو چه تجارتی داری؟» با وجود آن که واژه های ساده ای دارد، به سختی تلفظ میشود. در تنافر معنوی بین دو مصراع یک بیت یا دو جمله ی وابسته به هم ارتباط معنایی وجود ندارد. ✍ مرضیه پوستچیان 🌊 جریان، تربیت نویسنده جریان ساز 🌊 💠 @jaryaniha 🌱 در جریان باشید.

#ادبیات_کودک 🔹مشخصات جمله ها در نوشته های ویژه کودکان جمله‌های نوشته شده برای کودکان باید کوتاه و ساده باشند، زیرا کودکان قادر به درک مفاهیم پیچیده نیستند. آن‌ها تنها می‌توانند مفاهیم ساده را بفهمند، مانند لبخند یا ناراحتی مادر. جملات طولانی و پیچیده باعث سردرگمی و عدم درک صحیح کودک می‌شود. آزمایش‌ها نشان داده‌اند که برای انتقال مفاهیم پیچیده به کودکان، باید آن‌ها را به جملات مستقل و ساده تقسیم کرد تا کودک بتواند آن‌ها را بهتر درک کند. في المثل، درک مفهوم جنگِ تجاوزکارانه و اثرات منفی آن برای کودکان پنج شش ساله تا حد زیادی دشوار است. ما برای گروهی از بچه ها نوشتیم " اثرات دردناک جنگ که در شکل‌های مختلفِ فقرِ، گرسنگی، بیماری، بی خانمانی و ناتوانی های عاطفی بروز می کند تا مدت ها پس از جنگ باقی می ماند." اغلب کودکان نتوانستند مفهوم این جمله را برای ما بازگو کنند؛ و مهمتر اینکه آن گروه از بچه های سنین بالا که چیزهایی استنباط کرده بودند از مفهوم جمله متأثر نشدند؛ یعنی ما نتوانستیم به نتیجه ای که مد نظر بود دست یابیم. سپس ما همان جمله را خُرد و ساده کردیم و به مفاهیم قابل تصویر و تصوّر رساندیم و کوشیدیم که در جمله های کوتاه خود به واژه هایی تکیه کنیم که بالاخص برای کودکان ملموس و آشناست. به این ترتیب: "وقتی جنگ شد، بچه ها بی غذا ماندند" "بچه ها، همه، مریض شدند." "پدر و مادر همه ی بچه ها به جنگ رفته بودند." "بعد، یک روز، جنگ تمام شد؛ اما باز هم بچه ها مریض بودند." "باز هم بچه ها غذا نداشتند." "باز هم بچه ها پدر و مادرشان را نمی دیدند." "آخر آنها توی جنگ کشته شده بودند." "کسی نمانده بود که غذا بیاورد." " کسی نمانده بود که گندم بکارد، شیر بدوشد، نان بپزد..." "کسی نمانده بود که خانه ها را درست کند." به این ترتیب بچه های پنج شش ساله هم کاملاً متوجه مقصود ما شدند. حتی آنهایی که دقیقاً نفهمیده بودند که "جنگ" چیست و چه شکلی دارد، متوجه این نکته شدند که به هر حال جنگ چیز خوبی نیست. بعضی از بچه ها به فکر فرورفتند؛ و تقریباً همه ی آنها، کوچک و بزرگ، چند لحظه سکوت کردند. این سکوت، نشانه همدردی با بچه هایی بود که حتی پس از جنگ از عوارض دردناک و طولانی آن در امان نمانده بودند. ( البته مقصود ما تخطئه جنگ به طور کلّی نبود؛ و به جنگِ خاصی اشاره نمی کردیم پس از آن، ما به همین ترتیب، پرداختیم به اینکه بعضی جنگ‌ها هرقدر هم اثراتِ بد داشته باشد لازم است و باید از آنها استقبال کرد مثل جنگ‌های میهنی. ما، همچنین تفاوتِ اساسی میان "تجاوز" و "جنگ" را روشن کردیم. ناگفته نماند که روشن کردن این گونه مسائل نیز از وظایف مهم نویسندگان ویژه کودکان است. بعضی از نویسندگان ما مفاهیمی را احتمالاً تحت تأثير غرب مطلق فرض می کنند و می کوشند که مثلاً به طفل "صلح طلبی" و " نفرت از جنگ" را بیاموزند؛ بدون اینکه توجه داشته باشند همه ی جنگ‌ها مردود نیست و طفل نباید تحت عنوان صلح طلبی شهامت و شجاعت مقابله با مصائب را از دست بدهد. بسیاری از کتاب‌هایی که از غرب می‌رسد و ترجمه می شود دعوت به صلح طلبی، کنار آمدن، سازش و پذیرش روح رفاقت و دوستی و رد کردن هر نوع جنگ در آنها مستتر است. بدیهی است که این نوع کتاب‌ها تا زمانی که شرق به همه ی خواسته های مشروع خود دست نیافته به حال کودکان ما مضر است و آنها را ضعیف و ترسو و تسلیم بار می آورد...) فارسی نویسی برای کودکان|نادر ابراهیمی ✍ سمیرا خسروپور 🌊جریان؛ تربیت نویسندهٔ جریان ساز 🌊 ‌💠 @jaryaniha در جریان باشید! 🌱

بسم الله الرحمن الرحیم #ادبیات_کودک اشتباهات و غلط های زبانی و رسم الخطی زمانی که اثر را به چند کودک در سنین مختلف می سپاریم تا آن را با صدای بلند بخوانند متوجه بسیاری از نقایص زبانی می شویم که این اشتباهات انواع مختلفی دارد از جمله: الف) گاه یک واژه خوانده نمی شود یا بسیار مشکل خوانده می شود به همین دلیل نظم فکری خواننده و نظم موضوعی اثر را از بین می برد مانند ملهم، غرس و... دراین حالت باید واژه را معنا یا با واژه ای آسان تر تعویض کرد. ب) گاه ارتباط چند واژه باهم دچار اشکال می شود که در این حالت باید با اضافه کردن کسره یا علامت سکون متن را قابل خواندن کرد. پ) گاه جمله ها به دلیل بافت ذهنی یا نمادینشان درکل نامفهوم باقی می مانند. مانند"آن ها می دانستند که رفتن رسیدن نخواهد بود و آب که به چشمه می رسد آمده است و رسیده است اما هنوز نرفته تا رسیده باشد.." در این صورت باید به تعابیر ساده تر و نتیجه بخش تری روی آورد. ت) گاه یک قطعه از اثر آن قدر ساده و بدون شکل و تکراری می شود که به دلیل همین ساده و تکراری بودنش شوق خواندن یا شنیدن را از خواننده کم سن و سال می گیرد. هرگاه خوانندگان کم سال ناگهان شروع کردند به تند و تند و سرسری خواندن، باید در متن تجدیدنظر شود زیرا آن حد از تند خوانی چیزی به ذهن کودک نمی فرستند . مقدمه ای بر فارسی نویسی کودکان نویسنده :نادر ابراهیمی ✍ حوریه دهسنگی 🌊جریان؛ تربیت نویسندهٔ جریان ساز 🌊 ‌💠 @jaryaniha در جریان باشید! 🌱