📌کلاس درس باز 🔷️ جان هولت جان هولت، یکی از طرفداران آزادی کودکان و «آموزش و پرورش باز»،  نسبت به دیدگاه تربیتی اگزیستانسیالیستی رویکردی عملی در محیط مدرسه دارد. نظریه‌های تربیتی هولت ازتجارب او در نقش آموزگار دبستان نشئت گرفت. او که از قیود ساختارها و دیوان سالاری‌های مدارس سنتی ناراضی بود، از آن گونه اصلاحات تربیتی حمایت می‌کرد که آزادی یادگیری را برای کودک تأمین کند. هولت در آزادی و فراسوی آن به دفاع از «یادگیری باز» پرداخت. طبق عقیده هولت، بچه‌ها « باهوش، پرجنب و جوش، کنجکاو، مشتاق یادگیری و مستعد آن‌اند» و برخلاف شیوه معمول مدارس سنتی، نیازی نیست که با اغفال، لطائف‌الحیل یا زور وادار به یادگیری شوند. تحمیل‌های مداوم و غیر‌ضروری، فرصت‌های انتخاب آزاد را که برای رشد هوشمندانه و انسانی ضرورت دارند، محدود می‌کنند. هولت مانند مربیان اگزیستانسیالیست می‌خواست در متعلمان ایجاد آگاهی کند تا خود را مسئول انتخاب‌های خویش بدانند. او برای یادگیری، «کلاس درس باز»: را به عنوان محیطی که امکانات فراوانی را برای انتخاب ایجاد می‌کند، پیشنهاد می‌نماید، به طوری که بچه‌ها از راه پیگیری علایق‌شان به یادگیری نایل آیند بی‌آنکه از جانب معلم یا مدرسه تحت فشار قرار گیرند. به نظر هولت جای تأسف است که اکثر مدارس عهده‌دار نقش‌های نهادینی شده‌اند که از آزادی، انتخاب، و رشد فردی کودکان پشتیبانی نمی‌کنند. مدارس با برعهده گرفتن نقش نهادهای اجتماعی حضانتی به عوض آزاد سازی بچه‌ها، به گروه بندی و القای عقیده به آنان پرداخته‌اند و نقش‌های اجتماعی به آنان واگذار می‌کنند. مدرسه در نقش حضانتی خود، کودکان‌ونوجوانان را از جامعه بزرگ‌تر جدا می‌سازد. علاوه بر این مدارس بچه‌ها را در گروه‌های سنی ویژه و ترتیبات آکادمیک طبقه‌بندی می‌کنند. آزمون‌های استاندارد شده و ترجیحات معلم مبنای برچسب‌های صلاحیت و عدم صلاحیت نوباوگان برای انتساب آنان به مقوله‌های آکادمیک است. مدارس به عنوان نهادهای گزینش کننده با تعیین نقش‌های شغلی و اجتماعی‌ای که بچه‌ها در دوران بزرگسالی عهده‌دار خواهند شد، اغلب تأثیرات گسترده‌ای بر زندگانی بعدی آنان خواهند گذارد. آموزش رسمی همانند خط مونتاژ کارخانه به صورت فرایندی غیرشخصی در می‌آید که انسان‌ها را به جای افراد متشخص به محصول تبدیل می‌کند. یکی دیگر از پیامدهای نقش گزینشی مدرسه که به همین میزان زیانبار است، این است که آموزش‌ پرورش به عرصه مسابقه رقابت‌آمیزی مبدل می‌شود که دارای بازندگان فراوان و برندگان معدودی است. انتقاد دیگر هولت این است که وقتی مدارس نقش نهادهای القاگر را بر عهده می‌گیرند تا با تلقین ارزش‌های اخلاقی، اقتصادی، سیاسی، و جنسی انسان‌های دنباله‌رو، سبک‌مغز و بی‌احساس پرورش دهند، نقش انسانی خویش را نفی می کنند. کلاس درس باز موقعیتی آموزشی است که در حد امکان ضامن وسیع‌ترین شقوق عمل است، به طوری که بچه‌ها می‌توانند آنچه را که یاد می‌گیرند، انتخاب کنند. هولت از یادگیری خودانگیخته و خودسامان که توسط خود دانش‌آموزان صورت می‌گیرد، طرفداری می‌کند. معلمان «کلاس‌های باز» باید فرصت‌هایی را برای یادگیری خودسامان ایجاد و تقویت کنند. مفهوم هولت از ساختار را می‌توان از طریق بررسی رابطه آن با کلاس‌های درس سنتی و باز روشن ساخت. باید توجه شود که با آنکه هم کلاس درس سنتی و هم باز دارای ساختارند، ولی ساختارهایشان متفاوت است. به علاوه، کلاس درس اغلب «انعطاف‌ناپذیر، خشک و بی‌تحرک‌اند‌» به این لحاظ که دانش‌آموزان علی‌رغم تفاوت‌های فردی‌شان، ملزم‌اند وظایف واحدی را انجام دهند. آموزش در کلاس‌های درس سنتی ورای علایق و نیازهای دانش‌آموزان است زیرا به دست مقامات اداری که در بیرون کلاس درس و از مجرای سلسله مراتب دیوان‌سالاری عمل می‌کنند، تحمیل می‌شود. در موقعیت‌های کلاس درس سنتی، انتظار می‌رود که معلمان از راهنمای برنامه درسی پیروی کنند، دستور صادر کنند و به انتقال اطلاعات بپردازند، که دانش‌آموزان می‌توانند یا منفعلانه آن را دریافت کنند و بپذیرند، یا رد کنند. البته پذیرفتن، پاداش و نپذیرفتن، تنبیه در پی خواهد داشت. پاداش‌ها به نمره، و نمره به سابقه تحصیلی و سابقه تحصیلی به ضابطه شغلی و اجتماعی که اغلب در خلال زندگی بزرگسالی پشت سر هر فرد حرکت می کنند، تبدیل می‌شوند. در برابر تنگناهای کلاس درس سنتی، کلاس درس باز به دلیل داشتن فرصت‌های متنوع یادگیری غنی است. این کلاس به تعداد معلمان و شاگردان خود دارای فرصت یادگیری است. یادگیری در کلاس درس باز به دلیل آنکه در آن رغبت‌های مختلف دانش‌آموزان مورد تأیید و انتخاب‌های شخصی آنان مورد حمایت و احترام قرار می‌گیرد، لاجرم انعطاف‌پذیر و پویاست... ◀️ادامه دارد... 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔶️نظام آموزشی تمرکزگرای مدرن برده می آفریند نه آزاد اندیش... 🔷️اگر تنها دلیلی که مردم به مدرسه می روند، یافتن شغل، گذران زندگی و زنده ماندن از ترس باشد، می توان انتظار داشت که مردم تلقین شوند، برنامه ریزی شوند، فریب بخورند، تنگ نظر و مکانیکی شوند. ◀️ بزرگترین تهدید برای پتانسیل یک فرد این است که بر اساس اطلاعات تلقین شده حرکت کند، به این ترتیب زندگی کند و یادگیری را متوقف کند. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

#معرفی_کتاب 📚 مدرسه خلاق، مدرسه زندگی ◀️ مدرسه خلاق، مدرسه زندگی عنوان کتاب دکتر افضل السادات حسینی، دانشیار دانشگاه تهران است که به تازگی از سوی انتشارات مدرسه منتشر و روانه بازار کتاب شده است.  🔷️ این کتاب که حاصل تجربیات نظری و عملی چندین ساله دکتر حسینی در زمینه آموزش و پرورش خلاقیت است در سه فصل ویژگی هایی یک مدرسه خلاق و پویا ، جنبه ها و ابعاد آموزشی متناسب برای مدرسه خلاق و نتایج عملی به کار گیری راهکارهای آموزش و مشارکت خلاقانه در مدرسه را شرح می دهد.  🔶️دکتر حسینی طی دو دهه پژوهش و فعالیت عملی در حوزه آموزش، یکی از موثر ترین راه ها برای آغاز اصلاحات و تحول به معنای واقعی در حوزه آموزش را تحقق الگویی مناسب از طریق مدارس نمونه و خاص می داند. به عبارت دیگر، دکتر حسینی در این کتاب تلاش کرده است با ترسیم و نمایش یک مدرسه خلاق و اجزای مختلف آن ، نشان دهد که چگونه دانش آموزان تشویق می شوند که یادگیری را با علاقه و خلاقیت بیش از پیش دنبال  کنند و معلمان با بارور کردن زمینه های توانمندی خود در حوزه آموزش پویا و خلاق، سبب ساز تحولات بنیادین در آموزش و پرورش شوند.   🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

◀️اگر بچه‌هاتون از کودکی کار نکنند، مثل کارهای داخل یا بیرون منزل عزت نفس نخواهند داشت... 🔷️تحقیق جالب دانشگاه هاروارد که به مدت ۷۰ سال از کودکی روی ۴۵۴ نفر انجام شد. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🎥 سوالات کارشناسان در مناظره نامزدهای ریاست جمهوری با موضوع ارتقای نظام علمی آموزشی ⁉️برنامه برای حل این معضلات در آینده چیست؟ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🎙آیا باهوش‌ترها در کنکور موفق می شوند؟ 🟢 آسیب شناسی کنکور 🟠 معیار کنکور چه افرادی را سوا می کند؟ 🟢 پارامترهایی که کنکور می طلبد الزاما هوش نیست. 🟠 بسیاری از افراد خلاق در کنکور آسیب می بینند 🟢 آیا در کنکور هنر افراد هنرمندتر قبول می شوند؟ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 جهنم‌سازی تابستان زیبا #احسان_معصومی 🔷️ تابستان هنوز آغاز نشده، داریم آن را به جهنم فرزندانمان تبدیل می‌کنیم. این فشار و استرس کشنده‌ی مدرسه، کنکور، کلاس تقویتی و هزار معضل روانی برای بچه‌ها را بالاخره «کی و کجا» متوقف خواهیم کرد؟ بیل گیتس پس از سال‌ها تلاش بی‌وقفه می‌گوید: «وقتی جوان بودم، اعتقادی به تعطیلات و آخر هفته‌ها نداشتم. به هر کسی که اطرافم بود فشار می‌آوردم تا ساعت‌های بسیار زیادی کار کند. به اهمیت ایجاد تعادل بین کار و زندگی واقف نبودم. به اندازه من صبر نکنید تا این درس را بیاموزید. هر موقع که لازم دارید، استراحت کنید. وقتی اطرافیانتان به زمان نیاز دارند هم به آن‌ها سخت نگیرید.» هم‌وطنان عزیز! اوج موفقیت فرزندانمان کجاست؟ می‌خواهیم موفق‌تر از بیل‌ گیتس شوند؟ تا کی زندگی بچه‌ها را در رقابت‌های «بیمارگونه» و «پر اضطراب» با هم‌سن و سالانشان قرار می‌دهیم؟ خوشحال نباشیم که فرزندمان رقابتی را برده است. افسوس بخوریم که فرزندمان احتمالاً دیگر معنای ناب و ضروری «دوستی» را نخواهد فهمید. او تا پایان عمر، تنها خواهد بود و نمی‌تواند به کسی اعتماد کند. جالب این است که پدر و مادران امروز، خود سال‌ها از این رویه آسیب دیده‌اند ولی همان بلا را (پیشرفته‌تر) به طور غریزی بر سر بچه‌ها می‌آورند. نظام آموزشی مسئول است؟ بله حق با ماست، حتماً مسئول است. اما چه کاری از دست ما برمی‌آید؟ دست روی دست بگذرایم تا نظام آموزشی درست شود؟ چه کنیم؟ با مدرسه در تماس باشیم. نگذاریم به بچه‌هایمان فشار بیاورند. برخی مدارس، بچه‌ها را پله‌هایی می‌بینند که می‌توانند با استفاده از آن‌ها امتیاز بگیرند و بالا بروند. چون آن‌ها هم در یک رقابت «بیمارگونه» با مدارس دیگر هستند. می‌ترسیم بچه‌هایمان دانشگاه نروند؟ مگر خودمان که رفتیم چه شد؟ چند نفرمان از مسیر دانشگاه خوشبخت شدیم؟ در کشورهای توسعه‌یافته کمتر از بیست درصد بچه‌ها به دانشگاه می‌روند. می‌ترسیم که بیرون از دانشگاه موفق نشوند؟ نکته اول این که همین الان و در همین اوضاع، شرایط اقتصادی، روانی و حتی اجتماعی دانشگاه‌نرفته‌ها در مجموع بهتر است. دوم اینکه، مقصر ماییم. این ما هستیم که تمام زندگی را در محوطه‌ی دانشگاه تعریف می‌کنیم و کاری می‌کنیم که بیرون از آن، زندگی برای فرزندانمان تعریف نمی‌شود. این ماییم که اجازه نمی‌دهیم آن‌ها دنیای بیرون از دانشگاه را بسازند و دنبال علاقه‌ی خود بروند.  منظور این نیست که کسی دانشگاه نرود. فرزندمان را کشف کنیم. اگر عاشق و شیفته‌ی علم است خودش راهش را در دانشگاه پیدا می‌کند. اگر نیست (که هشتاد درصدشان نیستند)، با کلاس کنکور و تقویتی و ... بیچاره‌اش نکنیم. همین تلاش‌ها و حمایت‌هایمان را بگذاریم روی زمینه‌ای که به آن علاقه‌مند است. بگذاریم فرزندانمان بازی و استراحت کنند. اگر به سلامت جسم و روانشان آسیب نزنیم، آن‌ها خود راهشان را خواهند یافت. 🔰خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔 @kheshtekaj

تربیت نسل جدید از دیدگاه دکتر انوشه 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

💠 معلمان عزيز! از بچه‌ها مهره نسازید! ◽️يك نوع مديريت هست كه هميشه به اداره شونده‌ها ميدان می‌دهد كه احساس كنند خودشان دارند فكر مى‌كنند؛ خودشان دارند خلاقيت نشان مى‌دهند؛ خودشان ابتكار و ابداع دارند و خودشان دارند حركت مى‌كنند. اما مى‌دانند كه حركت‌هايشان بايد به هم پيوسته باشد؛ تك نمانند. ايمان آورده‌اند به اينكه تك ماندن همان و باطل شدن و عاطل شدن و بى‌ثمر يا كم‌ثمر شدن همان. اين مديريت پايدارتر است. در اين راه بايد خيلى خون‌دل خورد. يك معلم بايد خيلى خون‌دل بخورد تا كلاس را طورى اداره كند كه بچه احساس آزادى هم بكند. خيلى خون دل خوردن دارد و خيلى انسان بايد در خودش سرمايه جمع كند تا بتواند اين كار را بكند. معلمان عزيز بايد به عنوان يك معلم متعهد مسلمانِ انقلابى اين كار را بكنند، والاّ از بچه‌ها مهره ساختن هنر نيست .از بچه‌ها مهره نسازيد! اين كار آخر و عاقبت ندارد. 📚 سیدمحمد حسینی بهشتی، آزادی در تربیت کودکان، صص۷۰-۷۱ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴موقعیت پارادوکسیکال مدرسه در ایران 🎙سارا شریعتی ◀️ برگرفته از:   @khattkesh 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

فاجعه نمرات امتحانات نهایی در سایه ناعدالتی آموزشی! 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

◀️ تفاوت نسل جدید و قدیم در نگاه به مدرسه و تحصیل 🎙 دکتر عزیزی 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj