#اختصاصی #آیین_استادی 🌗 عوامل و موانعِ مؤثر بر فرایند تاثيرگذاری در تدریس با تمرکز بر دروس معارف اسلامی (کارگاه روشی) ▪️ (قسمت پانزدهم) ✍️ استاد اکبر فرحزادی ✅نظر نگارنده 🔻 بی‌تردید چنانکه برای پاشیدن بذر، باید زمینی مناسب و مستعد در اختیار داشت و پاشیدن آن‌ها در آب دریا و یا زمین شوره‌زار موجب اتلاف آن‌ها خواهد شد، کلام استاد و محتوای والای معارف اسلامی نیز به‌منزله بذرهایی ارزشمند است که باید در نفوس انسان‌ها جایگزین گشته و به یاری خداوند متعال تأثیرات خود را در زمان مناسب برجا بگذارد. از آنجا که تا دانشجو در کلاس حاضر نگشته و سخنان را استماع ننماید نمی‌تواند تأثیرپذیر باشد، بر استاد دل‌سوز و کارآ لازم است از هر روشی که می‌تواند او را در کلاس درس حاضر ساخته و به‌این‌گونه زمینه ارائه محتوای ارزشمند این دروس را فراهم سازد. ▫️جوان باید حداقل ولو یکبار هم که شده، این سخنان را بشنود. جوانی که به‌دلایل مختلف، سرکلاس درس حاضر نشود چگونه می‌تواند در خصوص محتوای دروس، توانمندی استاد و تأثیرگذاری و کارآمدی آن‌ها در زندگی خویش به قضاوت بنشیند؟! ▪️ متأسفانه برخی اساتید از همان جلسه اول! اعلام می‌کنند که «کلاس من آزاد است! من حضور و غیاب نمی‌کنم هرکس بخواهد می‌تواند نیاید، شما دیگر نیازی به لولو ندارید، ‌خودتان بزرگ شده‌اید و قدرت تشخیص صلاح خود را دارید»! این استادان عزیز توجه ندارند که دانشجو باید اقلاً چند جلسه و لو اجباراً سخنان استاد را بشنود تا بتواند به ارزشمندی یا عدم ارزشمندی آن‌ها پی ببرد. ▫️ جوانی که از جلسه اول احساس آزادی نماید بدون تردید برای جلسات بعدی دیگر، ضرورتی برای حضور در کلاس نمی‌یابد و به هر بهانه بی‌ارزشی، کلاس را رها نموده و به امور دیگر خویش می‌پردازد! ▪️ این ادعا نیز غلط است که: «استاد باید در همان جلسه اول قدرت و توانمندی خویش را به اثبات برساند تا دانشجو برای جلسات بعدی احساس نیاز نماید». 🔸زیرا اولاً: قوی‌ترین استادان نیز به راحتی نمی‌توانند در یک جلسه همه مخاطبان را مجذوب خویش نمایند. 🔹ثانیاً: به‌فرض وجود چنین توانی از سوی استاد، بسیاری از دانشجویان (خصوصاً ترم‌های بالاتر) در جلسه اول شرکت نکرده و در کلاس حضور ندارند تا متوجه این توانمندی استاد باشند. و برای جلسات بعد نیز که خبر عدم حضور و غیاب از سوی استاد به تمامی آن‌ها رسیده و دیگر نیازی به حضور در کلاس حس نمی‌کنند! با توجه به مطالب ذکر شده متذکر می‌گردد: ▫️دانشجو امانتی بزرگ در دست استاد است، صلاح و فساد بسیاری از ایشان در این مقطع از زندگی رقم می‌خورد و استاد مسؤول هدایت اوست. او باید تمامی سخنان را بشنود تا بتواند با بینشی کامل راه خویش را یافته و از کژراهه‌ها در امان بماند. استادی که با حذف حضور و غیاب از دستور کاری خویش، دانشجو را از کلاس دور می‌سازد بی‌شک خیانتی بزرگ مرتکب شده که شاید جبران‌ناپذیر باشد. نباید فراموش نمود که دانشجو [برخلاف گمان برخی از اساتید] آن قدر آگاه نیست که بدون یاری استاد صلاح و فساد خویش را تشخیص دهد. او در مَثَل به مثابه کودکی است که برای نرفتن به سراغ «کتری آب جوش» نیازمند به «جیز گفتن» از سوی مادر و یا حتی «خوردن یک پشت‌دستی ملایم» است. فراموش نکنیم که طبع جوانان از کلاس گریزان است و اکثر آن‌ها به «تعطیلی کلاس» علاقمندند و حذف حضور و غیاب سوق دادن ایشان به سوی این خواسته نفس و رها گذاردن آن‌ها در تاریکی‌هاست. 🔹البته در خصوص حضور و غیاب توجه به نکات دیگری نیز ضروری است: ▫️- حضور و غیاب نباید به گونه‌ای باشد که موجب تنفر و انزجار دانشجو از استاد شود. ‌انعطاف‌پذیری در موارد لزوم شاخصه استاد آگاه و دل‌سوز است. ▪️- بهتر است حضور و غیاب در ابتدای کلاس صورت گیرد تا دانشجو خود را ملزم به حضور سروقت در کلاس نماید. ▫️- دانشجویان تأخیری، حاضر محسوب می‌شوند ولی با گزاردن علائمی خاص نظیر«خ» به جای«ح» در لیست حضور و غیاب شرایط لازم برای تنبّه او و تذکرات بعدی استاد به او[در صورت تکرار] فراهم می‌شود. ▪️- تعداد غیبت‌های مجاز نباید بیش از دو یا سه عدد باشد چرا که یک ترم چند جلسه‌ای اقتضای غیبت بیشتر را نخواهد داشت. ▫️- در صورتی‌که تعداد غیبت‌های دانشجو اندکی بیش از حد مجاز شد، استاد ابتدا او را به حذف تهدید نموده و هنگام مواجهه با اصرار او جهت نادیده‌گرفتن غیبت، با دادن تکالیفی نظیر خلاصه نمودن کتاب‌های مفید، تحقیق پیرامون برخی از موضوعات مفید و ... او را به کار بیشتر وا داشته و با یک تیر دو نشان بزند. فراموش نشود: در ابتدا تمامی دانشجویان از سخت‌گیری استاد ناخرسند خواهند شد ولی انشاءالله با زحمات دل‌سوزانه و هنرمندانه استاد در طول ترم، این ناخرسندی به خشنودی تبدیل گشته و آنان متوجه ارزش والای این دغدغه استاد خواهند شد. 🌐 کانال نشریه معارف| کرم نما و فرودآ که خانه خانه توست🔻 https://eitaa.com/maarefmags_ir

#اختصاصی #آیین_استادی 🌗 عوامل و موانعِ مؤثر بر فرایند تاثيرگذاری در تدریس با تمرکز بر دروس معارف اسلامی (کارگاه روشی) ▪️ (قسمت شانزدهم) ✍️ استاد اکبر فرحزادی ✅13) دغدغه استاد 🔻یکی از عوامل بسیار مؤثر و تعیین کننده در امر تدریس و تأثیرگذاری، «دغدغه» و «انگیزه» استاد از تدریس است. استادی که انگیزه‌اش از تدریس تنها رفع مشکلات مادّی زندگی خویش است و نگاهش به این امر، ‌تنها کسب درآمد جهت تأمین مخارج زندگی است؛ و یا استادی که تنها در پی کسب «شخصیت اجتماعی» و به اصطلاح «پرستیژ» است؛ و یا استادی که «تدریس» شغل دوم و یا سوم اوست و تنها اوقات مرده خویش را به این امر اختصاص می‌دهد و ... همه و همه از عواملی است که در امر آموزش و پرورش به معنی عام آن، تأثیرات مخربی را در پی خواهد داشت. 🔸شاید لازم به ذکر نباشد که دانشجو متاعی نیست که تخریب و تضییع او مانند دیگر مشاغل امری قابل اغماض و مسامحه بوده باشد بلکه؛ دانشجو «انسان»ی است که خداوند متعال او را گرامی داشته و «احیاء» و «اماته» او را مساوی با مرگ و حیات همه انسان‌ها دانسته است. 🔹او کالا نیست و «معلمی» هم شغل و حرفه‌ای مانند دیگر مشاغل کسب درآمد، نیست. معلمی«عشق» است و چنانکه امام خمینی؟ره؟ فرمود: «معلمی شغل انبیاست». معلمی رسالتی عظیم است که یا نباید وارد آن عرصه‌ شد و یا اگر کسی پا به این عرصه گذاشت باید بتواند مانند انبیاء ؟عهم؟ از همه چیز خود بگذرد. 🔸سر و کار معلم، خصوصاً اساتید محترم معارف، با «جان» انسان‌‌‌هاست؛ و به تعبیری دیگر مرگ و حیات معنوی انسان به‌دست اوست. کوچکترین خطای او به مثابه خطایی بزرگ از سوی جراح «مغز» است. معلم نمی‌تواند تنها به خود و معاش خویش بیاندیشد؛ وظیفه او «هدایتگری» و «نجات غریق» است و از این رو استادی که دارای انگیزه و دغدغه هدایتگری نباشد و یا دارای این دغدغه بوده باشد ولی از این تخصص بهره‌ای نداشته و روش آن را نداند، به مثابه کسی است که شنا بلد نبوده ولی با پریدن در آب قصد نجات افراد در حال غرق را داشته باشد! که بی‌تردید خسارت سنگینی از سوی او متوجه خود و غریق بی‌گناه خواهد شد. 🌐 کانال نشریه معارف| کرم نما و فرودآ که خانه خانه توست🔻 https://eitaa.com/maarefmags_ir

#اختصاصی #آیین_استادی 🌗 عوامل و موانعِ مؤثر بر فرایند تاثيرگذاری در تدریس با تمرکز بر دروس معارف اسلامی (کارگاه روشی) ▪️ (قسمت هفدهم) ✍️ استاد اکبر فرحزادی ✅برخی از نشانه‌های استاد دغدغه‌مند 🔸- استاد دل‌سوز و اهل دغدغه برای ایفای رسالت خویش تنها به دو ساعت حضور در کلاس بسنده ننموده و تلاش می‌نماید تا ارتباط فکری‌اش با دانشجو در اوقات دیگر نظیر زمان بین دو کلاس و یا اوقات مناسب دیگر، برقرار باشد. 🔹- او حاضر است از استراحت خود صرف‌‌نظر نموده و «پیامبرگونه» به هدایت دانشجویان مشغول باشد. 🔸- او برای مشاوره با دانشجو لزوماً درخواست وجه نمی‌کند بلکه این کار را با عشق و علاقه انجام می‌دهد و به بیان دیگر: «دغدغه معاد» دیگران بیش از «دغدغه معاش» خویش در نظر او دارای اهمیت است. 🔹- او از زمان در اختیار و ساعت کلاس به نحو احسن بهره برده و از تمامی دقایق درسی حداکثر استفاده را می‌برد. 🔸- به هر بهانه‌ای و تحت تأثیر یک جمله «استاد! خسته نباشید» از سوی دانشجویان درس را تعطیل نمی‌نماید. 🔹- حتی‌الامکان تمامی روزهای درسی را در کلاس حضور داشته و حتی در صورتی‌که احتمال عدم حضور تعداد قابل توجهی از دانشجویان را بدهد نیز حضور در کلاس را رها نمی‌نماید. 🔸- استاد با دغدغه و دارای انگیزه الهی، دانشجویان را مانند فرزندان و یا خواهران و برادران خویش فرض نموده و برای دستگیری ایشان از هیچ تلاشی دریغ نمی‌ورزد. 🔹- برای استاد دل‌سوز تک‌تک دانشجویان مهم‌اند و هرگز به خاطر ناسازگاری‌ها و آزارهای احتمالی برخی از آنان، شخص خاطی مغضوب و مطرود وی نمی‌شود. او تلاش می‌کند حتی این‌گونه افراد را نیز از تعالیم ارزشمند و دل‌سوزی‌های پدرانه خویش برخوردار سازد. 🔸- استاد با انگیزه به نبی ‌مکرم اسلام‌؟ص؟ اقتدا نموده؛ هرگز «خسته و نا امید» نمی‌شود. او «استقامت» را پیشه خود ساخته و «عاشقانه»، به هدایت جوانان این مرز و بوم مشغول است؛ «فَاسْتَقِمْ کما اُمِرتَ». 🔹- او حاضر نیست که در صورت عدم توان برای تدریس در کلاس‌های فراوان، تعداد زیادی واحد درسی اخذ نموده و دانشجویان کثیری را فدای «افزون‌‌طلبی‌»های خویش نماید. 🔸- او برای جبران خستگی‌ها و ناتوانی خویش وقت کلاس را با کنفرانس‌های متعدد و گاه بی‌محتوای دانشجویی تلف نمی‌نماید. 🔹- استاد پیامبرگونه، منتظر نیست تا دیگران به سراغ او آمده و از او کمک بخواهند؛ بلکه او خود فعالانه در پی دانشجویان روان بوده و رأساً اقدام به برقراری ارتباط و دستگیری از ایشان می‌نماید. 🔸- او به «جاذبه» بیش از «دافعه» عنایت می‌ورزد و البته از هریک به جای خویش و به نحو صحیح بهره می‌گیرد. 🔹- برای خوشایند دانشجو حاضر نیست از سخت‌گیری‌های لازم و ضروری نظیر: حضور و غیاب، تذکر به دانشجویان خاطی و... دست بردارد. 🔸- در «انتخاب» موضوعات و محتوای درسی «خوشایند» مخاطبان را ملحوظ نظر قرار نمی‌دهد و به تعبیر دیگر: 🔻آنچه را که مخاطب می‌پسندد نمی‌گوید؛ بلکه آنچه را که «باید گفت» به گونه‌ای می‌گوید که او بپسندد. ❇️ خلاصه آنکه یک استاد دل‌سوز و با دغدغه در تمامی اوصاف، خود را به پیامبر اعظم؟ص؟ تشبیه ساخته و به او اقتدا نموده است. ▪️ نباید فراموش شود که: دانشجویان به خوبی استاد خویش را زیر ذره بین برده و تمامی حرکات و سکنات او را زیر نظر داشته و حتی «دغدغه داشتن» او را نیز درک می‌نمایند و مسلماً اگر دانشجو متوجه علاقه استاد به درس، دانشجویان خویش و هدایتگری آن‌ها شود؛ علاقه او نیز به استاد و فراگیری از او بیشتر گشته و این امر در تاثیرگذاری و تاثیرپذیری بسیار موثر خواهد بود. 🌐 کانال نشریه معارف| کرم نما و فرودآ که خانه خانه توست🔻 https://eitaa.com/maarefmags_ir

#اختصاصی #آیین_استادی 🌗 عوامل و موانعِ مؤثر بر فرایند تاثيرگذاری در تدریس با تمرکز بر دروس معارف اسلامی (کارگاه روشی) ▪️ (قسمت هجدهم) ✍️ استاد اکبر فرحزادی ✅14) تخلق عملی استاد 🔻بی‌هیچ تردیدی می‌توان ادعا نمود: تخلق عملی استاد نسبت به آموزه‌های ارزشمند اسلام و سفارشات ائمه معصومین؟عهم؟ مهمترین و از بزرگترین و برجسته‌ترین عوامل تأثیرگذاری بر مخاطبان بوده و فقدان آن مانعی بزرگ بر سر این راه محسوب می‌شود. 🔸البته در خصوص چگونگی اخلاق و رفتار استاد نمی‌توان در قالب یک مقاله مختصر آن‌گونه که شایسته و بایسته است حق مطلب را ادا نمود ولی از آنجا که بنای این مقاله بر ذکر عوامل و موانع تأثیرگذاری است، نمی‌توان از کنار عاملی با این درجه از اهمیت به سادگی گذر نمود و ذکری از آن به میان نیاورد. 🔹بنابر آموزه‌های والای اسلام، بهترین روش برای تأثیرگذاری و هدایت‌گری «روش غیر مستقیم و عملی» است؛ که فرموده‌اند: «کونُوا دُعاه لِلنّاسِ بِغَیرِ اَلسِنَتِکم »ِ یعنی: منظم بودن استاد، خوش‌رو بودن و گشاده‌رویی وی، پرهیز از خشم و غضب و در صورت بروز، کنترل آن، پرهیز وی از خطاهای لسانی نظیر: جسارت به دانشجو، غیبت، تهمت، استهزاء و تمسخر، مِراء، دروغ، طعنه و نیش، ملامت، زخم زبان و... . همچنین ابتدا به سلام کردن، احوال‌پرسی‌های دوستانه و محبت‌آمیز، پرهیز از تکبر، خودنمایی و خودستایی، اجتناب جدی از تجمل‌گرایی در نوع پوشش و یا در وسیله نقلیه و...؛ رعایت نظافت و پاکیزگی ظاهر مانند لباس، موی سر، محاسن، استعمال بوی خوش[و نه عطرهای آزاردهنده، تند و گریزاننده]، پاکیزگی دندان‌ها، دست‌ها، کفش و... وفای به عهد و انجام قول‌های داده شده، رعایت مدارا و رفق در موارد لازم، جدیت و صلابت در هنگام ضرورت و... . 🔸رعایت همه و همه اوصاف ذکر شده که تنها گوشه‌ای کوچک از وظایف یک استاد دل‌سوز و آگاه در برابر دانشجویان خویش، می‌باشد، بی‌تردید عاملی بسیار مؤثر بر تأثیرپذیری جوانان و حصول نتیجه زحمات مشفقانه استاد خواهد بود. 🔹استاد معارف باید آینه تمام‌نمای نبی مکرم اسلام؟ص؟ و اوصاف والای آن حضرت باشد؛ چرا که استاد، پا در جای پای نبی‌اکرم؟ص؟ نهاده و در پی انجام و تکمیل رسالت آن نبی رحمت، وارد عرصه تعلیم و تربیت گردیده است. 🔸از این‌رو باید مراقب بود که خدایی ناکرده «سخن» و «عمل» استاد معارف با هم ناسازگار نبوده و ناقض یکدیگر نباشند؛ زیرا خسارت آن، گاه به حدی است که موجب ضایع گشتن زحمات دیگر اساتید محترم نیز می‌گردد. 🌐 کانال نشریه معارف| کرم نما و فرودآ که خانه خانه توست🔻 https://eitaa.com/maarefmags_ir

#اختصاصی #آیین_استادی 🌗 عوامل و موانعِ مؤثر بر فرایند تاثيرگذاری در تدریس با تمرکز بر دروس معارف اسلامی (کارگاه روشی) ▪️ (قسمت نوزدهم) ✍️ استاد اکبر فرحزادی ✅مجدداً متذکر می‌گردد: 🔻 عرصه تدریس تیغ تیز و دو لبه‌ا‌ی است که گاه کوچکترین ترحمی بر صاحب خویش ننموده و می‌تواند علاوه بر «خدمت» به او، زمینه‌ساز «خیانتی» بزرگ گردد. عرصه‌ای بسیار متعالی و ارزشمند و «سکویی برای پرتاب» و زمینه‌ای برای تحصیل توشه‌ای عظیمِ برای آخرت و در عین حال عرصه‌ای بسیار خطرناک و مهلک و «پرتگاهی هولناک» و دهشت‌انگیز است؛ زیرا چنانکه گفته شد، سر و کار یک استاد معارف با «نفوس انسان‌ها»ست و «احیا» و «اماته» آن‌ها به‌دست اوست. 🔸 از این‌رو، یا نباید وارد این عرصه شد و یا اگر خواستار ورود به این وادی هستیم باید از همه جهات خود را مهیا و آماده ساخت وگرنه... . 👈🏻در انتهای این بخش به تناسب این موضوع، مطالعه کتاب «اخلاق تدریس» (نوشته نگارنده) منتشره از سوی دفتر نشر معارف، به همه استادان محترم پیشنهاد می‌شود. 🌐 کانال نشریه معارف| کرم نما و فرودآ که خانه خانه توست🔻 https://eitaa.com/maarefmags_ir

#اختصاصی #آیین_استادی 🌗 عوامل و موانعِ مؤثر بر فرایند تاثيرگذاری در تدریس با تمرکز بر دروس معارف اسلامی (کارگاه روشی) ▪️ (قسمت بیستم) ✍️ استاد اکبر فرحزادی ✅‌15)«انگیزش» برای مطالعه 🔹بی‌تردید فرصتِ در اختیار برای تأثیرگذاری بر روی مخاطبان، فرصتی کافی و وافی نبوده و نمی‌توان در این‌وقت کم (یعنی دو واحد درسی) تمام منویات خویش را عملی ساخته و هر آنچه لازم است را به فراگیران انتقال داد. در این حالت وظیفه مهم دیگری که بر عهده استاد قرار می‌گیرد، عبارت است از «استفاده بهینه از اوقات دانشجو در بیرون از کلاس» یعنی زمان‌هایی که دانشجو در منزل در اختیار دارد و اکثر آن‌ها بیهوده و به بطالت می‌گذرد. 🔸یکی از مهمترین عوامل برای بهره‌گیری از این اوقات، «انگیزش مطالعه» از سوی استاد است. استاد آگاه تلاش می‌کند تا از راه‌های مختلف فراگیران را به انجام تحقیقات علمی و مطالعه کتاب‌ها و مقالات و نشریات مختلف تشویق و تحریص نماید. بدیهی است در صورت موفقیت در این زمینه، میزان بهره‌بری از یک ترم به تناسب میزان موفقیت استاد در این خصوص بالاتر رفته و در واقع می‌توان ادعا نمود که: دانشجو به جای دو واحد درسی تعداد واحد بیشتری را پاس نموده و میزان تأثیرگذاری استاد نیز بیشتر بوده است. 🌐 کانال نشریه معارف| کرم نما و فرودآ که خانه خانه توست🔻 https://eitaa.com/maarefmags_ir

#اختصاصی #آیین_استادی 🌗 عوامل و موانعِ مؤثر بر فرایند تاثيرگذاری در تدریس با تمرکز بر دروس معارف اسلامی (کارگاه روشی) ▪️ (قسمت بیست و یکم) ✍️ استاد اکبر فرحزادی ✅‌ذیلاً به برخی از راه‌های «انگیزش مطالعه» اشاره می‌شود: 🔸- تعریف از جذابیت‌های کتاب مورد نظر و یا مطالعه بخش‌هایی جذاب از آن در کلاس. 🔹- در نظر گرفتن تشویق‌های نمره‌ای برای تلخیص‌های مفید. 🔸- برای رفع مشکلات فکری و سؤالات طرح شده از سوی دانشجو، گاه می‌توان به تناسب موقعیت، به جای ارائه پاسخ مستقیم، «کتاب» معرفی کرد. 🔹- پس از ایجاد عطش در کلاس جهت تسهیلِ تهیه کتاب، با کتاب‌فروشی دانشگاه هماهنگی‌های لازم صورت پذیرد. 🔸- نسخه‌ای از کتاب را به کلاس آورده و به یکی از دانشجویان مشتاق امانت دهد و از او بخواهد که هفته بعد، نظر خود را در مورد محتوای کتاب، در کلاس بیان کند. 🔹- جهت تهیه کتاب و یا فایل پی دی اف آن، نماینده دانشجویان را فعال نماید. 🔸- مراکز و پایگاه‌های الکترونیکی و کانال‌ها و نشریات مفید دانشجویی را شناسایی و به آن‌ها معرفی کند. 🔹- برخی از مقالات زیبا، مختصر و مفید را در کلاس مطرح نموده و سپس در گروه یا کانال کلاسی، در اختیار دانشجویان قرار دهد. 🔸- برگزاری مسابقات کتابخوانی با جوایز نفیس. ✅ البته در خصوص ایجاد عطش برای مطالعه راه‌های دیگری نیز هست که می‌توان از تجربیات دیگر اساتید در این خصوص بهره برد. در اینجا به تناسب بحث، توجه به نکات ذیل ضروری می‌باشد. 🔸- کتاب معرفی شده باید حتماً از جذابیت ویژه‌ای برخوردار باشد [خصوص برای شروع] وگرنه جریان ذکر شده در اولین مرحله با شکست مواجه می‌شود. 🔹- در صورت امکان برای شروع، کتاب‌های معرفی شده مختصر و داستانی باشند، رمان‌های مفید، خاطرات رزمندگان اسلام، شرح احوال عرفا و بزرگان و... از این دست کتاب‌ها می‌باشند. 🔸- جهت پرهیز از مواضع تهمت، کتاب معرفی شده نباید تألیف خود استاد باشد. 🔹- قیمت کتاب‌ها و یا فایل آنها مناسب باشد. 🔸- حالت اجبار و الزام در کار نباشد. 🔹- کتاب، باید توسط خود استاد خوانده شده باشد و به صرف شنیده‌ها اکتفا نشود. 🔸- استاد از قبل روی تعدادی از کتاب‌ها کار کرده باشد و به اصطلاح برای خود یک «بانک اطلاعاتی» از محتوای کتاب‌ها داشته باشد تا به حسب نیاز و در خواست دانشجو، کتاب مفید را به او معرفی نماید. ✅اینجا به تناسب پیشنهاد می‌شود که: معاونت آموزشی نهاد نسبت به تهیه بانک اطلاعاتی از این‌گونه کتاب‌های جذاب و تأثیرگذار اقدام نموده و لیستی از آن‌ها به گروه‌های معارف ارسال دارد. 🔻در پایان متذکر می‌گردد: درصد موفقیت این طرح به هر میزان بی‌تردید گامی بزرگ و مؤثر در اصلاح و هدایت‌گری نسل جوان خواهد بود. 🌐 کانال نشریه معارف| کرم نما و فرودآ که خانه خانه توست🔻 https://eitaa.com/maarefmags_ir

#اختصاصی #آیین_استادی 🌗 عوامل و موانعِ مؤثر بر فرایند تاثيرگذاری در تدریس با تمرکز بر دروس معارف اسلامی (کارگاه روشی) ▪️ (قسمت بیست و دوم) ✍️ استاد اکبر فرحزادی ✅‌16) تجربه «تجربه» گوهر ارزشمندى است که حاصل سال‌ها تلاش و «غوّاصى در عمق دریاهاى پرتلاطم روزگار» است. چه بسیار تجربه‏ها و ابتکارات مفیدى که در سینه‏هاى افراد بوده و در اثر بى‏توجهى و عدم انتقال صحیح به دیگران، در طول زمان‏هاى متوالى، دستخوش زوال و فنا گردیده و متاسفانه به‏سان «گنج‌هاى پیشینیان» به دفینه و زیرخاکى، تبدیل گشته‏اند! تجربیات گرانقدر اساتید محترم در خصوص «تأثیرگذارى در دروس معارف اسلامى» نیز از این امر مستثنى نبوده و جهت احتراز از این امر نامطلوب، مى‏توانند با «ثبت و انتقال» مناسب به دیگر اساتید، قابلیت بهره‏بردارى گسترده یافته و به‌این ترتیب براى استاد به «باقیات‌‏الصالحاتى» شایسته تبدیل گردند. 🌐 کانال نشریه معارف| کرم نما و فرودآ که خانه خانه توست🔻 https://eitaa.com/maarefmags_ir

#اختصاصی #آیین_استادی 🌗 عوامل و موانعِ مؤثر بر فرایند تاثيرگذاری در تدریس با تمرکز بر دروس معارف اسلامی (کارگاه روشی) ▪️ (قسمت بیست و سوم) ✍️ استاد اکبر فرحزادی ✅17) تهیه متون درسى مناسب شناسایى و تعیین سرفصل‌هاى مفید، کاربردى، مؤثر و مطابق با معیارهاى تأثیرگذارى، امرى ضرورى است که از شدت وضوح، نیازى به توضیح مفصل آن دیده نمى‏شود. اما از باب تذکر معروض مى‏دارد: امر مذکور، هنرى است کاملاً تخصصى و پیچیده که مستلزم مطالعات فراوان و دقیق و کارشناسانه است و از آنجا که این امر مقدمه تألیف و تدوین متون درسى بوده و نیز از آنجا که از دروس مذکور «میلیون‏ها نفر» در طول ترم‌هاى متعدد بهره خواهند برد، ضرورى است در این‌جهت کلیه متخصصیان دل‏سوز و آگاه پس از بررسى‏هاى لازم نسبت به «تقدم و تأخر دروس» از حیث اهمیت و نیز «پس از نیازسنجى مخاطبان»، نسبت به آن اقدام نموده و متونى قوى، جذاب، کاربردى، و تأثیرگذار را تهیه نمایند. بى‏تردید نظرات اساتید محترم نیز در این زمینه، بسیار راه‌گشا و مفید خواهد بود. 🌐 کانال نشریه معارف| کرم نما و فرودآ که خانه خانه توست🔻 https://eitaa.com/maarefmags_ir

#اختصاصی #آیین_استادی 🌗 عوامل و موانعِ مؤثر بر فرایند تاثيرگذاری در تدریس با تمرکز بر دروس معارف اسلامی (کارگاه روشی) ▪️ (قسمت بیست و چهارم) ✍️ استاد اکبر فرحزادی ✅18) جهت ‏دهى به پژوهش‌ها یکى از اقدامات مفید و کارآمد جهت نیل به هدف مقدس «تحقق تأثیرگذارى دروس معارف اسلامى»، سامان دادن به پژوهش‏هاى استادان محترم و دانشجویان است. این ساماندهى مى‏تواند از طریق شناسایى «موضوعات، با اهمیت بیشتر» و نیز جهت‏دهى پژوهش‏ها و مقالات مذکور به آن سو صورت پذیرد. بى‏ تردید «هدفمند نمودن پژوهش‏هاى مذکور» مى‏ تواند داراى برکاتى عظیم و تأمین کننده نیازهاى معرفتى، اخلاقى، فرهنگى، و... انسان‌ها بوده و نیز آباد کننده آخرت، باشد. نظرات اساتید محترم در این خصوص نیز مى‏ تواند ساطع و تأثیرگذار باشد. 🌐 کانال نشریه معارف| کرم نما و فرودآ که خانه خانه توست🔻 https://eitaa.com/maarefmags_ir

#اختصاصی #آیین_استادی 🌗 عوامل و موانعِ مؤثر بر فرایند تاثيرگذاری در تدریس با تمرکز بر دروس معارف اسلامی (کارگاه روشی) ▪️ (قسمت بیست و پنجم) ✍️ استاد اکبر فرحزادی ✅19) شناسایى عوامل و موانع پیش‌رو شناسایى و رفع موانع پیش‌رو در راستاى تحقق فرایند «تأثیرگذارى»، گام مهم و لازمى است که یارى استادان محترم را مى‏طلبد. بى‏تردید در کنار فراهم‏سازى و ایجاد عوامل و زمینه‏هاى تأثیرگذارى، رفع موانع موجود نیز امرى ضرورى و اجتناب‏ناپذیر است. چه بسیار تلاش‌هاى مفیدى که به علت وجود موانعِ سر راه، به ثمر ننشسته و بازدهى نداشته است. از این‌رو کاوش در این زمینه در عرصه‏هاى مختلف نظیر محیط آموزشى، محیط خانواده، جامعه و... و نیز عرصه‏هاى فرهنگى، اجتماعى، سیاسى، اعتقادى، اخلاقى و... مى‏تواند بسیار راه‏گشا بوده و تأثیراتى مفید و جدى در جهت تحقق امر مقدس «تأثیرگذارى دروس معارف اسلامى» داشته باشد. متذکر مى‏گردد چنانکه قبلاً اشاره شد: همین موضوع «یعنى شناسایى عوامل و موانع مؤثر بر فرایند تأثیرگذارى...» مى‏تواند موضوعى متناسب جهت پژوهش‏هاى استادان محترم و دانشجویان بوده باشد. 🌐 کانال نشریه معارف| کرم نما و فرودآ که خانه خانه توست🔻 https://eitaa.com/maarefmags_ir

#اختصاصی #آیین_استادی 🌗 عوامل و موانعِ مؤثر بر فرایند تاثيرگذاری در تدریس با تمرکز بر دروس معارف اسلامی (کارگاه روشی) ▪️ (قسمت بیست و ششم) ✍️ استاد اکبر فرحزادی ✅20) حسن استفاده از فرصت‌ها امیرالمؤمنین؟ع؟ مى ‏فرماید: «الفُرصه تُمرُّ مَرَّ السَّحابِ فَانْتَهِزوا فُرَصَ‌الخَیر؛‌ فرصت‌ها بسانِ ابرها در گذرند پس فرصت‌هاى خیر را غنیمت شمارید. » یکى از مهمترین امور قابل توجه در امر تعلیم و تربیت و در جهت تحقق امر «تأثیرگذارى»، بهره‏گیرى بهینه و شایسته استاد از فرصت‌هاى موجود است و به تعبیر دیگر «حسن استفاده از فرصت‌ها» امرى ضرورى و مهم است. در هر مرکز دانشگاهى، در کلاس یا خارج از کلاس در زمان‌هایى نظیر: همایش‏‌هاى دانشجویى، اردوها، تریبون آزاد، خوابگاه، نشریات دانشجویى، تشکل‏‌هاى دانشجویى مانند بسیج، انجمن اسلامى و... فرصت‌هایى براى کار و تأثیرگذارى بر روى مخاطبان خواسته و یا ناخواسته، وجود دارد که استاد آگاه ودل‌سوز از کنار آن‌ها به سادگى نگذشته و از آن‌ها به عنوان «فرصت‌هایى طلایى» جهت انجام «رسالت معلمى» بهره گرفته و نمى‏ گذارد این فرصت‌ها بیهوده تلف گشته و از دست بروند. 🌐 کانال نشریه معارف| کرم نما و فرودآ که خانه خانه توست🔻 https://eitaa.com/maarefmags_ir