متن نامه معاونت آموزش به مدیران گروه معارف مبنی بر معرفی کتب اولویت دار سال(۱۴۰۳-۱۴۰۴)

🔴 انتشار اولین منبع درسی دانشگاه ها بر اساس روش تدریس کشف تحلیلی سیال با عنوان (صعود آزاد) ✅ این کتاب برای درس تفسیر موضوعی نهج البلاغه و برخی دروس معارف اسلامی بر اساس روش کشف تحلیلی سیال (ADDTM) با عنوان (صعود آزاد) با طراحی و قلم دکتر حامد پوررستمی (دانشیار دانشگاه تهران) و مجوز معاونت آموزشی نهاد نمایندگی (یکی از منابع درسی برگزیده دروس معارف)، توسط نشر معارف چاپ شده است. در این کتاب سعی شده است آموزه های نهج البلاغه با روش «کشف تحلیلی سیال» یا analytical-dynamic discovery teaching method (ADDTM) به مخاطب انتقال یابد. تمامی فصول ده‌گانه کتاب در دو قسمتِ «محتوای کشفی» و «محتوای متنی» تنظیم شده است، به طوری‌که دانشجویان، ارتباط معنایی و کاربردی محتواهای رسانه ای و تصویری در قسمت «محتوای کشفی» را با آموزه‌های برخاسته از نهج البلاغه در قسمت «محتوای متنی» کشف کرده و بعد از تحلیل این رابطه کشف‌شده، توسعه کاربردی و سیال خود را از متن ارائه می‌دهند. ✅این اثر علاوه بر درس تفسیر موضوعی، می‌تواند برای دروس «اندیشه 1»: (فصول هستی‌بخش 1 و هستی‌بخش 2)، «اندیشه 2»: (فصول اهداف فراروی دولت دینی و مدل حکومت در عصر غیبت)، «اخلاق و آیین زندگی»: (فصول هنر تعامل فردی، اجتماعی، محیطی، و مهارت‌های زندگی ) نیز برای چند جلسه به عنوان متن درسی قرار گیرد. 📌علامندان می توانند جهت تهیه کتاب به فروشگاه ها پاتوق کتاب (نشر معارف) و برای آشنایی بیشتر با این روش به کانال کشف تحلیلی سیال به آدرس زیر مراجعه بفرمایند: https://eitaa.com/raveshekashfetahlili/193

🔴 چند نکته پیرامون خبر انتشار کتاب صعود آزاد: ۱) کتاب برای چه درس هایی است؟ همکاران محترم می توانند در درس تفسیر موضوعی نهج البلاغه، بطور کامل از همه فصول کتاب در درس تفسیر موضوعی قرآن، از فصل سوم تا دهم در درس اندیشه ۱، از فصل سوم هستی بخش یک و دو درس اندیشه ۲ و انقلاب اسلامی، از فصل های هشت، نه و ده در درس اخلاق و آیین زندگی از فصل های چهار، پنج، شش و هفت از این کتاب درسی استفاده نمایند. ۲) چرا روش کشف تحلیلی؟ استادان عزیز می توانند برای تنوع و جذابیت بیشتر، چند جلسه این منبع و روش متفاوت را تجربه کرده و بازخورد و نظرات را به ما انتقال دهند. مثلاً برای درس اندیشه ۱، ده جلسه با منبع و روش قبلی و چهار جلسه با منبع و روش کشف تحلیلی کلاس را جلو برد.‌ ۳) چگونه روش کشف تحلیلی؟ موشن گرافی راهنمای روش تدریس کشف تحلیلی سیال (ADDTM) و نمونه مثال های ملموس همراه با توضیحات لازم در کانال روش کشف تحلیلی سیال به آدرس https://eitaa.com/raveshekashfetahlili آمده است. با این حال در صورت وجود ابهام یا سوال در خدمت همکاران خواهیم بود. ۴) تمایل به همکاری؟ همکارانی که در تدریس روش تدریس کشف تحلیلی سیال تجربه و تسلط دارند، لطفا به ما اطلاع دهند تا اسامی آنها به عنوان نمایندگان استانی و مدرسان گارگاه ها به معاونت آموزشی نهاد نمایندگی معرفی شود. با احترام 💐 . •┈┈••✾•🌿🌺🌿•✾••┈┈• 🔴 کانال روش تدریس کشف تحلیلی سیال: https://eitaa.com/raveshekashfetahlili

🔴 دقیقا در گام اول روش تدریس کشف تحلیلی سیال یعنی گزش ذهنی چه اتفاقی می افتد؟ بعد از اشاره به مراحل 5 گانه در روش تدریس کشف تحلیلی سیال (ADDTM)، اجازه بدین توضیحی کوتاه درباره هر مرحله با ذکر مثالی مشخص داشته باشیم. گفتیم که 5 مرحله عبارت بودند از: گام اول: مقدمه استاد و بارش ذهنی، گام دوم: کشف معنایی، گام سوم: تحلیل ضریبی، گام چهارم: تبیین افزوده استاد، گام پنجم: توسعه کاربردی ✅ اما مرحله اول چگونه شروع می شود؟ فرض کنیم موضوع درس امروز ما درباره آرامش روانی در پرتو عوامل معنوی است. شروع کلاس می تواند با یک مقدمه خیلی کوتاه در حد 3 دقیقه باشد، بعد محتوای رسانه ای که از قبل توسط استاد انتخاب شده به فراگیران (گروه های کلاسی) ارائه می شود مانند یک فیلمی که ابتدای آن با یک اتفاق مهیج شروع شده یا یک گزارش خبری تصویری جالب. مثلا می توان با توجه به موضوع درس یعنی آرامش و امنیت روانی، با تیتر و گزارش نیویورک پست (تصویر بالا) در سال 2021 کار رو شروع کرد: 🔴 پول بگیرید مردم را نکشید! به گزارش نیویورک پست: در سانفرانسیسکو به زودی به برخی مجرمان ماهیانه ۳٠٠دلار صرفا برای اینکه مردم عادی رو نکشن پرداخت خواهد شد و در صورت رعایت سایر معیارها می توانند ۲٠٠دلار اضافی دریافت کنند. ادامه...👇

در واقع استاد یا معلم، برای اینکه ابتدا ذهن دانشجو را با موضوع درس درگیر کرده و ارتباط معنایی میان فراگیر و بحث را برقرار کند، این محتوا رسانه ای را عرضه می کند و همراه با آن دو سوال مشخص از دانشجویان مطرح می کند: یکی آنکه گروه های کلاسی بهترین تیتر برای محتوای بالا را پیدا کنند دوم، مفاهیم محوری و واژگان کلیدی ناظر به محتوا کدامند؟ یعنی وقتی به محتوا می نگریم چه مفاهیمی به ذهن خطور می کند؟ تیتر می تواند رویکرد رسانه ای - ژورنالی اما واژگان کلیدی می تواند رویکرد علمی - تحقیقی داشته باشد. البته قبل از اجرای گام اول، معلم یا استاد کلاس را به چند گروه سه یا چهار نفره تقسیم می کند تا کلاس بصورت کار تیمی پیش رود. مشارکت، جذابیت و پویایی با روش آموزش بر پایه تیم Team based learning (TBL) بیشتر است. با گزش ذهنی در مرحله اول چند اتفاق می افتد: 1) عناصری مانند تصویر، تیتر، خبر و رسانه به مقدار زیادی حواس و توجه دانشجو را به بحث کلاس معطوف می کند. یعنی ذهن دانشجو را با موضوع بحث درگیر می کند. این تصویر بارش ذهنی، زمینه را برای فهم و ارتباط گیری بیشتر دانشجو با موضوع درس و آموزه های آن فراهم می کند. 2) در دل همین محتوای رسانه ای، بطور مستقیم و غیر مستقیم پیام ها و تصاویری از حقیقت و واقعیت جهان موجود به فراگیر انتقال داده می شود. گاهی هزار نکته و بار معرفتی را می توان بدون سخنرانی و تنها با یک تصویر و تیتر به مخاطب انتقال داد. 3) وقتی از دانشجویان و گروه های کلاسی می خواهید برای محتوای رسانه ای تیتر و مفاهیم کلیدی انتخاب کنند، یعنی دارید قدرت خلاقیت، مفهوم سازی و ارتباط گیری دانشجو را تقویت کرده و بستر برای درک و فهم بیشتر مساله فراهم می کنید. 4) تحقیقات نشان می دهد 90 درصد اطلاعاتی که وارد مغز می‌شود، تصویری است. افراد می‌توانند 10 درصد از متن را به خاطر بسپارند در حالی که نرخ ماندگاری محتوای تصویری در ذهن مخاطب تا 65 درصد افزایش پیدا می‌کند، افراد دستورالعمل‌های تصویری را 3 برابر بیشتر از دستورالعمل‌های متنی انجام می‌دهند. بنابراین در همان گام اول استاد یا معلم می تواند به بخش زیادی از اهداف آموزشی خود برسد به شرطی که محتوا و تیتر درست انتخاب شود و توضیحات مطلوب باشد. 👌حالا به نظر شما همکاران عزیز، علاوه بر اتفاقات و کارکردهای فوق، مرحله گزش ذهنی چه تاثیرات آموزشی و روانی دیگری می تواند داشته باشد؟ آماده دریافت نظرات ارزشمند شما هستم.💐

عرض سلام و ادب خدمت اساتيد محترم معارف. از آنجا که اصلی ترین کانال معاونت آموزشی نهاد در فضای مجازی کانال «اساتید برتر» می باشد، خواهشمند است همکاران و اساتید معارف فعال(مشغول به تدریس) را به عضویت در کانال دعوت کنید تا از اخبار مرتبط با دروس و گروه های معارف مطلع گردند. با تشکر. https://eitaa.com/ostadan1401

✅کتاب صعود آزاد جهت دریافت دیجیتال در سامانه پاتوق کتاب قرار گرفت. پاتوق کتاب - دانلود کتاب صعود آزاد: آموزه های معارفی بر پایه نهج البلاغه و روش تدریس کشف تحلیلی سیال-ADDTM https://patogh.mobi/book/%DA%A9%D8%AA%D8%A7%D8%A8-%D8%B5%D8%B9%D9%88%D8%AF-%D8%A2%D8%B2%D8%A7%D8%AF:-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D9%87-%D9%87%D8%A7%DB%8C-%D9%85%D8%B9%D8%A7%D8%B1%D9%81%DB%8C-%D8%A8%D8%B1-%D9%BE%D8%A7%DB%8C%D9%87-%D9%86%D9%87%D8%AC-%D8%A7%D9%84%D8%A8%D9%84%D8%A7%D8%BA%D9%87-%D9%88-%D8%B1%D9%88%D8%B4-%D8%AA%D8%AF%D8%B1%DB%8C%D8%B3-%DA%A9%D8%B4%D9%81-%D8%AA%D8%AD%D9%84%DB%8C%D9%84%DB%8C-%D8%B3%DB%8C%D8%A7%D9%84-ADDTM

✅نتیجه یک پیمایش: در یک پیمایش تحقیقی، بزرگترین مشکل و چالش استادان عبارت بودند از: 📌جذاب نبودن روش تدریس: 58 درصد 📌روز آمد نبودن استادان: 20 درصد 📌عدم تسلط استاد بر موضوع: 12 درصد 📌عدم توجه به جنبه های عاطفی و اخلاقی: 10 درصد 📎یک روش تدریس خوب و فعال می تواند خلأهای دیگر آموزشی را تا حد قابل توجهی پر کند. . •┈┈••✾•🌿🌺🌿•✾••┈┈• 🔴 کانال روش تدریس کشف تحلیلی سیال: https://eitaa.com/raveshekashfetahlili

🔴 در گام دوم روش تدریس کشف تحلیلی سیال یعنی (کشف ارتباطی) دقیقاً چه می گذرد؟ ✅چندی پیش، از گام اول یعنی بارش ذهنی نوشتیم که چه اتفاقی در کلاس می افتد و چه کارکردها و تاثیری دارد. امروز مختصر از گام دوم می نویسیم. در گام دوم گروه های دانشجویی یا دانش آموزی مطالعه متن درسی و کشف رابطه میان متن و محتوای رسانه‌ای را دنبال می کنند. یعنی وقتی دانشجو یا دانش آموز محتوای رسانه‌ای را درک کرده و برای آن تیتر و مفاهیم محوری استخراج می کند، حالا از آنها می خواهیم ارتباط میان این محتوا را با متن درسی جلسه امروز (مثلا ده صفحه) کشف کنند. در واقع عنصر جوهری مرحله دوم، عنصر کشف Discovery است. بدیهی است ک استاد یا معلم حتما باید محتوای‌ رسانه ای را انتخاب و در کلاس عرضه کند، ک حداقل یک رابطه معنادار با متن درسی داشته باشد. سپس از فراگیران بخواهد این رابطه را کشف کنند. ✅ در اینجا چند اتفاق جالب می افتد: ۱) کشف ارتباط زمانی اتفاق می افتد که فهم و درک رخ دهد. و این فهم از متن، مقدم بر کشف رابطه است‌. و اگر ابهامی در متن بود، فراگیر می تواند از استاد سوال کند. یعنی اگر فراگیر ۷۰ درصد متن را درک کند، از حیث آموزشی، این ۷۰ درصد غنیمت و آن ۳۰ درصد ک خوب درک نشده فرصت است. فرصت برای سوال و درک بعدی. (نکته: تصاویر بالا ارسالی استادان از دانشگاه ها در حین تدریس کشف تحلیلی سیال در ترم گذشته است). ادامه مطلب👇 •┈┈••✾•🌿🌺🌿•✾••┈┈• 🔴 کانال روش تدریس کشف تحلیلی سیال: https://eitaa.com/raveshekashfetahlili

۲) بجای مطالعه دقیقه نودی آخر ترم، هر جلسه متن درسی مطالعه و بررسی می شود. یعنی کاری نقد و پربازده بجای نسیه آخر ترم. ۳) ممکن کشفیات فراگیران متفاوت باشد که یکی ویژگی های جالب این روش است.‌ یعنی بجای حفظ و تحمیل درس، به فراگیر مجال می دهیم کشف ارتباطی و برداشت های خود را از آموزه های درسی در کلاس طرح کند. مثلا گروه کلاسی ۱ می گوید محتوای رسانه‌ای درباره‌ آمار خودکشی در دنیا، با صفحه ۸ کتاب ارتباط دارد اما گروه کلاسی ۲ می گویند این محتوا با صفحه ۱۳ کتاب ارتباط دارد. ۴) در این گام نوعی فضای آموزش- سرگرمی (Edutainment) شکل می گیرد ک بر جذابیت کار می افزاید؛ مثل پر کردن یک جدول که باید کلمات و ارتباطات معنایی کشف شود. ۵) این مرحله هم بصورت کار گروهی (Team working) انجام می شود و گروه های کلاسی می توانند یافته ها و کشفیات ارتباطی خود را با هم به اشتراک بگذارند. این ویژگی خود موجب هم افزایی علمی و مشارکتی شدن بیشتر کلاس می شود. •┈┈••✾•🌿🌺🌿•✾••┈┈• 🔴 کانال روش تدریس کشف تحلیلی سیال: https://eitaa.com/raveshekashfetahlili