#اختصاصی #آیین_استادی 🌗 عوامل و موانعِ مؤثر بر فرایند تاثيرگذاری در تدریس با تمرکز بر دروس معارف اسلامی (کارگاه روشی) 5️⃣ (قسمت پنجم) ✍️ استاد اکبر فرحزادی ✅ 4) طرح مباحث استدلالی ▪️یکی دیگر از عوامل مؤثر بر تأثیرگذاری و تأثیرپذیری، بیان مباحث به شکلی کاملاً منطقی، استدلالی و دور از خرافات است. پرداختن به اموری غیر قابل اثبات و غیر مستند و گاه خرافی، می‌تواند خسارت‌های جبران ناپذیری را در پی داشته باشد. باید توجه داشت که: «انسان‌ها فطرتاً حقیقت‌جو و استدلال طلبند» به‌این معنا که برای ایجاد «تعبّد و سرسپردگی» در آن‌ها باید ابتدا مبانی فکری موضوع مورد نظر را، صحیح و منطقی مطرح نمود و سپس از آن‌ها توقع پذیرش و حتی «سرسپردگی» داشت. 🔻 متذکر می‌گردد: سخن فوق به این معنا نیست که در خصوص همه آموزه‌های دینی حتی اموری نظیر احکام و امور تعبدی نیز، نیاز به ارائه استدلال و منطق می‌باشد؛ بلکه حتی بر عکس؛ به این معنا که «در مورد آموزه‌های تعبدی اصلاً نباید مخاطب را به سمت استدلال‌خواهی رهنمون شد» و لازم است محدوده «تعبدیات» و «تعقّلیات» کاملاً متمایز از هم و به صورتی منطقی بیان گشته و فرق آن دو، برای مخاطبان واضح گردد. ▫️از این‌رو استادانی که تلاش دارند برای جذب مخاطب و تأثیر بر افکار او و نمایانگر ساختن حقانیت اسلام حتی در خصوص «احکام شرعیه و عملیه»، استدلال و دلیل ذکر نمایند؛ بدون تردید به بیراهه رفته و گاه خسارات زیادی وارد ساخته‌اند؛ برای نمونه به برخی از تبعات منفی این روش اشاره می‌شود: 🔸اولاً گاه استاد به خاطر شنیده‌های خود، به ادله‌ای علمی ولی اثبات نشده، استناد می‌نماید و فلسفه فلان حکم شرعی را منحصر در آن می‌نماید که: اولاً اقدامی بدون سند بوده و منحصر ساختن حکم خداوند متعال به آن نوعی افترا و نسبت ناروا به خداوند است. چنانکه خداوند در قرآن کریم می‌فرماید: «آللهُ اَذِنَ لَکُم اَم عَلَی‌اللهِ تَفترونَ؛ آیا خداوند به شما اجازه داده است یا به خداوند افتراء می‌بندید؟» 🔹 ثانیاً، در صورتی‌که خلاف آن فرضیه علمی ثابت شود؛ استاد خلع سلاح شده و دانشجو نسبت به آموزه‌های دین بدبین و بی اعتماد می‌شود. 🌐 کانال نشریه معارف| عضو شوید🔻 https://eitaa.com/maarefmags_ir