#حواس‌پرتی 💠 سر نماز حواسم همه جا هست جز آن که باید باشد!! انقدر حواسم پرت است که باید داخل یخچال به دنبال جورابم بگردم! 🔶 گاهی راه خانه خودمان را هم گم می کنم! 🔷 گاهی اسم خودم را هم فراموش می کنم! مشابه این سخنان را کم در اطراف خود نمی شنویم! راستی علت چیست؟ چرا حواس پرت شده ایم؟ شما علل این مشکل را چه می دانید؟ چرا اکثر ما انسان ها دچار #تشتت ذهن شدیم؟ #تشتت‌ذهن #روشهای‌تدریس https://eitaa.com/TeachingMethods

🔷 اشتباه کردن اتفاق بدی نیست: فردی که هرگز اشتباه نکرده، هرگز چیز جدیدی را امتحان نکرده است. 🔶 از این که اشتباه کردید، نترسید. اشتباه شکست نیست. 💠 اشتباهات می تواند شما را باهوش تر، سریع تر و بهتر کنند. در واقع شما زمانی موفق خواهید شد که دو چندان اشتباه کرده باشید. ✳️ آلبرت اَینشتَین (Albert Einstein) گفته بود: من برای ماهها و سالها فکر می کنم و فکر می کنم. 99 بار نتیجه اشتباه است صدمین بار حق با من است. پس چیزی به نام شکست وجود ندارد، هر چه هست نتیجه است. #شکست #اینشتین #خلاقیت #روشهای‌تدریس https://eitaa.com/TeachingMethods

#نکته_کتاب 🔶 سخنوری یا خطابه فنی است که به وسیله آن گوینده، شنونده را به سخن خود اقناع و بر منظور خویش ترغیب می کند. ✳️ هر سخنوری چون خواهد گفتار کند، سه کار در پیش دارد یا سه مرحله را باید طی کند: 1. چه بگوید؟ 2. به چه ترتیب بگوید؟ 3. چگونه بگوید؟ 🔷 هر مرحله ویژگی هایی دارد که در این کتاب تشریح شده است. 🔘 سخنور از سخنگویی سه غرض دارد: 1. دلربایی از شنوندگان 2. اقناع 3. برانگیختن خاطره ها و شور انداختن در دلها 🔻رضایت در نقل مطالب فقط با ذکر لینک کانال #روش‌های‌تدریس‌خلاق 🔻 #سخنرانی #فن‌بیان #سخنوری #روشهای‌تدریس 🆔https://eitaa.com/TeachingMethods

💠 انتطار نتایج متفاوت نداشته باشید: حماقت این است که بارها و بارها کاری یکسان انجام دهید و انتظار نتیجه ای متفاوت داشته باشید. شما نمی توانید کاری #یکسان را هر روز انجام دهید و انتظار #تفاوت در #نتایجش داشته باشید. به عبارتی، برای ایجاد تغییر در زندگی بایستی در خودتان تغییراتی انجام دهید(اینشتین) 🔻رضایت در نقل مطالب فقط با ذکر لینک کانال #روش‌های‌تدریس‌خلاق 🔻 #اینشتین #روشهای‌تدریس 🆔https://eitaa.com/TeachingMethods

💠 آموزش تلفیقی 🔶آموزش تلفیقی یکی از اقداماتی است که می تواند الگوی آموزشی سنتی را متحول کند و به کیفیت و ارتباط بیشتر تدریس و یادگیری کمک کند. برای دسترسی به متن مقاله می توانید از طریق لینک زیر اقدام کنید:⤵️⤵️⤵️ https://jontoe.alzahra.ac.ir/article_7211.html ✳️ تلفیق به معنای کوشش برای ایجاد ارتباط، اتصال و نهایتاً یکپارچگی در تجربیات یادگیری دانش آموزان است؛ از زاویه دیگر میتوان رویکرد تلفیقی در طراحی برنامه های درسی را به معنای فاصله گرفتن از الگوی سنتی برنامۀ درسی دانست که با اتکا به حوزه های یادگیری مستقل موجب پراکندگی و تفرق در تجربیات یادگیری دانش آموزان می شود. #تلفیقی #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods

🔶 فواید تنفس دیافراگمی برای انسان چیست؟ 1. افزایش تامین اکسیژن به بدن و بهبود سلامت عمومی. 2. کاهش استرس و اضطراب و افزایش احساس آرامش و آرامش ذهنی. 3. کمک به کنترل ضربان قلب و فشار خون. 4. بهبود کیفیت صدا و ارتقاء فن بیان. 5. افزایش قدرت تمرکز و توجه. 6. کمک به تنفس صحیح و راحت صحبت کردن #تنفس #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods

🔶 مراحل تربیت 🔶 دکتر شکوهی در کتاب *مبانی و اصول آموزش و پرورش * مراحل تربیت را اینگونه تشریح می کند: 1. پرستاری 2. تادیب 3. تعلیم 4. خودسازی‌؛ در این مرحله فرد به جایی می رسد که خودش معلم خودش می باشد. در این مرحله جریان تربیت بیشتر خوسازی است تا شکل گیری. فرد تربیت شده به منزله پرنده ای است که ابتدا مشاهده پر و بال زدن او را به آزمودن توانایی خویش تشویق می کند، ولی دیری نمی پاید که در سایه اعتماد به نفس، با جسارت تمام پر می کشد و در فضای بی کرانه اوج می گیرد. امام علی (ع) فردی تربیت شده را بیشتر شایسته احترام می داند. #تربیت #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods

🔆کارگاه اختلال بیش فعالی و نقص توجه در بزرگسالان تاریخ: ۲۹ آبان ۱۴۰۲ 👤با ارائه جناب آقای دکتر احمد آقاجانی عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان قم روان درمانگر و خانواده درمانگر 🟨مخاطب: دانشجو معلمان،معلمان و علاقه مندان سراسر کشور لینک جلسه ضبط شده کارگاه: https://vc.cfu.ac.ir/pgwj4156hesr/?proto=true

🔶خاطره پرواز این خاطره یک صفحه است و در کلاسهای حضوری اتفاق افتاده است. #خاطره #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods

تکنیک DO IT - يک فرايند ساده و موثر برای خلاقيت هر گاه یک مشکل خیلی بزرگ بر سر راه شما پدیدار شد، آن را به بخش های کوچک تری تقسیم نمایید و بر هر بخش به طور جداگانه و به صورت اختصاصی کار کنید. تکنیک های خلاقیت راه های میانبر حل مسئله و یا دستیابی به راه حل های ناب هستند. تکنیک DO IT ، یکی از این تکنیک هاست، تا بتوانیم بهترین راه حل را برای مسائلی که با آنها دست و پنجه نرم می کنیم، انتخاب نماییم.  به حروف ابتداي کلمات توجه کنید: Define(تعريف کردن)، Open(باز کردن) Identify(شناسايي کردن) Transform(تبديل کردن) تکنيک DO IT دربردارنده ي مفهوم چهار کلمه ي بالاست. اين تکنيک يک فرايند چهار مرحله اي ساده براي حل خلاقانه ي مشکل است. مرحله ي اول(D): تعريف مشکل. در اين مرحله مشکل به صورت واضح تعريف مي شود. سوالاتي از قبيل: 1چرا اين مشکل به وجود آمده است؟ 2. وجود اين مشکل چه تاثيري بر روند کار دارد؟ 3. چه عواملي در شدت يافتن اين مشکل اثرگذار هستند؟" و... مي تواند باعث افزايش تمرکز بر موضوع، درک عميق تر آن و سهولت در تعريف مشکل شوند. در اين مرحله بايد تا حد ممکن، مشکل پيش آمده را به مشکلات کوچک تر تجزيه کرده و هر مشکل کوچک را حداکثر در 2 تا 3 کلمه بيان نمود. با اين کار جوانب موضوع باز شده، به صورت دقيق تر و جامع تري مورد بررسي قرار مي گيرند و تعريف روشن تري از مشکل به دست مي آيد. جمله ي معروفي از انيشتين وجود دارد که مي گويد: «اگر براي نجات کره ي زمين تنها 1 ساعت وقت داشتن، 55 دقيقه ِ ان را صرف تعريف درست مشکل مي کردم و 5 دقيقه ي باقيمانده را براي حل مشکل تلاش مي کردم.» مرحله ي دوم(O): باز کردن ذهن. اين مرحله فرصتي است تا فرد با ذهن باز به دنبال راه حل هايي براي حل مشکل تعريف شده باشد. براي اين کار بايد از زواياي مختلفي به موضوع نگاه کرد. چرا که ديدن تمامي ابعاد مشکل، قلمروهاي بيشتري را براي جستجوي راه حل پيش روي افراد قرار مي دهد. در اين مرحله لازم است ذهن کاملا راحت بوده و محدود نشود. هر ايده اي که به ذهن مي رسد، بدون ارزيابي و توجه به عملي بودن آن يادداشت مي شود. مي توان چند ايده را با هم ترکيب نمود و به ايده ي جديدي رسيد. يا آنها را در دسته هاي مختلف طبقه بندي کرد. هدف اصلي اين مرحله توليد انبوهي از ايده ها، بدون توجه به کارايي آنهاست. زيرا اين ايده ها منبع جامعي براي مراحل بعدي خواهند بود. مرحله ي سوم(I): شناسايي بهترين راه حل در اين مرحله با توجه به هدف و معيارهاي حل مشکل، ايده هاي جمع آوري شده مورد تجزيه و تحليل و ارزيابي قرار مي گيرند. نقاط ضعف و قوت ايده ها شناسايي شده و سعي مي شود جنبه هاي مثبت ايده تقويت و جنبه هاي منفي آن برطرف گردند. همچنين ايده ها از منظر کارايي مورد سنجش قرار گرفته و در نهايت از بين ايده هاي بدست آمده در مرحله ي دوم، بهترين ايده که بيشترين اثرگذاري در حل مشکل را دارد انتخاب مي گردد. مرحله ي چهارم(T): تغییر شکل دادن، تبديل تئوري به عمل. ايده ي انتخابي هنگامي راهگشاي مشکل خواهد بود که عملي گردد. در اين مرحله فرد بايد به راه هاي عملي شدن ايده فکر کند. اجراي درست يک ايده از اهميت بسيار بالايي برخوردار است، زيرا اگر يک ايده ي خوب، بد اجرا شود نه تنها سودي ندارد بلکه گاهي موجب بروز زيان هاي جبران ناپذيري خواهد شد. #خلاقیت #دوایت #DoIT #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods

💠 زود قضاوت نکنیم! ✳️ روی خانم معلم سر کلاس ریاضی به دانش آموز خود گفت: آرنو، عزیزم، اگر من به شما یک سیب و یک سیب و یکی بیشتر سیب بدهم شما چند تا سیب خواهی داشت؟ بعد از چند ثانیه آرنو با اطمینان گفت: ۴ تا سیب! معلم متعجب و نگران شد؛ چرا که جواب این سوال بسیار ساده بود و او باید می‌گفت ۳، در حالی که گفت ۴! خانم معلم فکر کرد شاید آرنو خوب به سوال او گوش نکرده است. برای همین دوباره پرسید: خوب گوش کن خیلی ساده است. اگر به دقت گوش کنی می‌تونی جواب صحیح بدهی. اگر من به تو یک سیب و یک سیب دیگه و یکی بیشتر سیب بدهم تو چند تا سیب خواهی داشت؟ آرنو که در قیافه معلمش نا امیدی می‌دید دوباره شروع کرد به حساب کردن با انگشتانش. آرون کمی مکث کرد و دوباره گفت: “۴”… نومیدی در صورت معلم باقی ماند. به یادش آمد که آرنو توت فرنگی دوست دارد. او فکر کرد شاید آرنو سیب رو دوست ندارد و برای همین نمی‌تواند تمرکز داشته باشد. در این موقع او با هیجان فوق العاده و چشمهای برق زده پرسید:   خوب آرنو اگر من به تو یک توت فرنگی و یکی دیگه و یکی بیشتر توت فرنگی بدهم تو چند تا توت فرنگی خواهی داشت؟ معلم خوشحال بنظر می‌رسید. آرنو با انگشتانش دوباره حساب کرد. هیچ فشاری در آرنو وجود نداشت ولی کمی درخانم معلم بود. او موفقیت جدیدی برای آرنو می خواست و آرنو با تامل جواب داد “۳” حالا خانم معلم تبسم پیروزمندانه‌ای داشت. برای نزدیک شدن به موفقیتش او می‌خواست به خودش تبریک بگوید ولی یک چیز مانده بود او دوباره از آرنو پرسید: خوب حالا من سوال اولم را دوباره می‌پرسم، مطمئنم که تو می‌توانی جواب صحیح بدهی؛ اگر من به تو یک سیب و یک سیب دیگه و یکی دیگه بیشتر سیب بدهم تو چند تا سیب خواهی داشت؟ آرنو فوری جواب داد “۴”! خانم معلم مبهوت شده بود و با صدای گرفته و خشمگین پرسید چطور آرنو …چطور چنین چیزی ممکن است؟ تو مجموع توت فرنگی‌ها را درست حساب می‌کنی ولی سیب‌ها را نه! آرنو با صدای پایین و با تامل پاسخ داد: “برای اینکه من قبلا یک سیب در کیفم داشتم”. نقل از ⤵️⤵️⤵️ https://setare.com/ #داستان #قضاوت #خاطره #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods

❇️ صدا زدن بچه ها با پیشوند یا پسوند 🔶 اسامی کوچک تاثیری جادویی دارند و ارتباطی که بسیاری از دانش آموزان را متحول خواهد کرد، برقرار می کنند. 🔶 وقتی آنها را با اسم کوچک صدا می زنید، صمیمیت در چهره انها موج می زند و چه خوب است از پیشوند یا پسوند استفاده کنیم که این نهایت بزرگ شمردن بچه هاست. حسن آقا، زهرا خانم،. آقا وحید، حمیدآقا. #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods