💠 انتطار نتایج متفاوت نداشته باشید: حماقت این است که بارها و بارها کاری یکسان انجام دهید و انتظار نتیجه ای متفاوت داشته باشید. شما نمی توانید کاری #یکسان را هر روز انجام دهید و انتظار #تفاوت در #نتایجش داشته باشید. به عبارتی، برای ایجاد تغییر در زندگی بایستی در خودتان تغییراتی انجام دهید(اینشتین) 🔻رضایت در نقل مطالب فقط با ذکر لینک کانال #روش‌های‌تدریس‌خلاق 🔻 #اینشتین #روشهای‌تدریس 🆔https://eitaa.com/TeachingMethods

💠 آموزش تلفیقی 🔶آموزش تلفیقی یکی از اقداماتی است که می تواند الگوی آموزشی سنتی را متحول کند و به کیفیت و ارتباط بیشتر تدریس و یادگیری کمک کند. برای دسترسی به متن مقاله می توانید از طریق لینک زیر اقدام کنید:⤵️⤵️⤵️ https://jontoe.alzahra.ac.ir/article_7211.html ✳️ تلفیق به معنای کوشش برای ایجاد ارتباط، اتصال و نهایتاً یکپارچگی در تجربیات یادگیری دانش آموزان است؛ از زاویه دیگر میتوان رویکرد تلفیقی در طراحی برنامه های درسی را به معنای فاصله گرفتن از الگوی سنتی برنامۀ درسی دانست که با اتکا به حوزه های یادگیری مستقل موجب پراکندگی و تفرق در تجربیات یادگیری دانش آموزان می شود. #تلفیقی #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods

🔶 فواید تنفس دیافراگمی برای انسان چیست؟ 1. افزایش تامین اکسیژن به بدن و بهبود سلامت عمومی. 2. کاهش استرس و اضطراب و افزایش احساس آرامش و آرامش ذهنی. 3. کمک به کنترل ضربان قلب و فشار خون. 4. بهبود کیفیت صدا و ارتقاء فن بیان. 5. افزایش قدرت تمرکز و توجه. 6. کمک به تنفس صحیح و راحت صحبت کردن #تنفس #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods

🔶 مراحل تربیت 🔶 دکتر شکوهی در کتاب *مبانی و اصول آموزش و پرورش * مراحل تربیت را اینگونه تشریح می کند: 1. پرستاری 2. تادیب 3. تعلیم 4. خودسازی‌؛ در این مرحله فرد به جایی می رسد که خودش معلم خودش می باشد. در این مرحله جریان تربیت بیشتر خوسازی است تا شکل گیری. فرد تربیت شده به منزله پرنده ای است که ابتدا مشاهده پر و بال زدن او را به آزمودن توانایی خویش تشویق می کند، ولی دیری نمی پاید که در سایه اعتماد به نفس، با جسارت تمام پر می کشد و در فضای بی کرانه اوج می گیرد. امام علی (ع) فردی تربیت شده را بیشتر شایسته احترام می داند. #تربیت #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods

🔆کارگاه اختلال بیش فعالی و نقص توجه در بزرگسالان تاریخ: ۲۹ آبان ۱۴۰۲ 👤با ارائه جناب آقای دکتر احمد آقاجانی عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان قم روان درمانگر و خانواده درمانگر 🟨مخاطب: دانشجو معلمان،معلمان و علاقه مندان سراسر کشور لینک جلسه ضبط شده کارگاه: https://vc.cfu.ac.ir/pgwj4156hesr/?proto=true

🔶خاطره پرواز این خاطره یک صفحه است و در کلاسهای حضوری اتفاق افتاده است. #خاطره #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods

تکنیک DO IT - يک فرايند ساده و موثر برای خلاقيت هر گاه یک مشکل خیلی بزرگ بر سر راه شما پدیدار شد، آن را به بخش های کوچک تری تقسیم نمایید و بر هر بخش به طور جداگانه و به صورت اختصاصی کار کنید. تکنیک های خلاقیت راه های میانبر حل مسئله و یا دستیابی به راه حل های ناب هستند. تکنیک DO IT ، یکی از این تکنیک هاست، تا بتوانیم بهترین راه حل را برای مسائلی که با آنها دست و پنجه نرم می کنیم، انتخاب نماییم.  به حروف ابتداي کلمات توجه کنید: Define(تعريف کردن)، Open(باز کردن) Identify(شناسايي کردن) Transform(تبديل کردن) تکنيک DO IT دربردارنده ي مفهوم چهار کلمه ي بالاست. اين تکنيک يک فرايند چهار مرحله اي ساده براي حل خلاقانه ي مشکل است. مرحله ي اول(D): تعريف مشکل. در اين مرحله مشکل به صورت واضح تعريف مي شود. سوالاتي از قبيل: 1چرا اين مشکل به وجود آمده است؟ 2. وجود اين مشکل چه تاثيري بر روند کار دارد؟ 3. چه عواملي در شدت يافتن اين مشکل اثرگذار هستند؟" و... مي تواند باعث افزايش تمرکز بر موضوع، درک عميق تر آن و سهولت در تعريف مشکل شوند. در اين مرحله بايد تا حد ممکن، مشکل پيش آمده را به مشکلات کوچک تر تجزيه کرده و هر مشکل کوچک را حداکثر در 2 تا 3 کلمه بيان نمود. با اين کار جوانب موضوع باز شده، به صورت دقيق تر و جامع تري مورد بررسي قرار مي گيرند و تعريف روشن تري از مشکل به دست مي آيد. جمله ي معروفي از انيشتين وجود دارد که مي گويد: «اگر براي نجات کره ي زمين تنها 1 ساعت وقت داشتن، 55 دقيقه ِ ان را صرف تعريف درست مشکل مي کردم و 5 دقيقه ي باقيمانده را براي حل مشکل تلاش مي کردم.» مرحله ي دوم(O): باز کردن ذهن. اين مرحله فرصتي است تا فرد با ذهن باز به دنبال راه حل هايي براي حل مشکل تعريف شده باشد. براي اين کار بايد از زواياي مختلفي به موضوع نگاه کرد. چرا که ديدن تمامي ابعاد مشکل، قلمروهاي بيشتري را براي جستجوي راه حل پيش روي افراد قرار مي دهد. در اين مرحله لازم است ذهن کاملا راحت بوده و محدود نشود. هر ايده اي که به ذهن مي رسد، بدون ارزيابي و توجه به عملي بودن آن يادداشت مي شود. مي توان چند ايده را با هم ترکيب نمود و به ايده ي جديدي رسيد. يا آنها را در دسته هاي مختلف طبقه بندي کرد. هدف اصلي اين مرحله توليد انبوهي از ايده ها، بدون توجه به کارايي آنهاست. زيرا اين ايده ها منبع جامعي براي مراحل بعدي خواهند بود. مرحله ي سوم(I): شناسايي بهترين راه حل در اين مرحله با توجه به هدف و معيارهاي حل مشکل، ايده هاي جمع آوري شده مورد تجزيه و تحليل و ارزيابي قرار مي گيرند. نقاط ضعف و قوت ايده ها شناسايي شده و سعي مي شود جنبه هاي مثبت ايده تقويت و جنبه هاي منفي آن برطرف گردند. همچنين ايده ها از منظر کارايي مورد سنجش قرار گرفته و در نهايت از بين ايده هاي بدست آمده در مرحله ي دوم، بهترين ايده که بيشترين اثرگذاري در حل مشکل را دارد انتخاب مي گردد. مرحله ي چهارم(T): تغییر شکل دادن، تبديل تئوري به عمل. ايده ي انتخابي هنگامي راهگشاي مشکل خواهد بود که عملي گردد. در اين مرحله فرد بايد به راه هاي عملي شدن ايده فکر کند. اجراي درست يک ايده از اهميت بسيار بالايي برخوردار است، زيرا اگر يک ايده ي خوب، بد اجرا شود نه تنها سودي ندارد بلکه گاهي موجب بروز زيان هاي جبران ناپذيري خواهد شد. #خلاقیت #دوایت #DoIT #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods

💠 زود قضاوت نکنیم! ✳️ روی خانم معلم سر کلاس ریاضی به دانش آموز خود گفت: آرنو، عزیزم، اگر من به شما یک سیب و یک سیب و یکی بیشتر سیب بدهم شما چند تا سیب خواهی داشت؟ بعد از چند ثانیه آرنو با اطمینان گفت: ۴ تا سیب! معلم متعجب و نگران شد؛ چرا که جواب این سوال بسیار ساده بود و او باید می‌گفت ۳، در حالی که گفت ۴! خانم معلم فکر کرد شاید آرنو خوب به سوال او گوش نکرده است. برای همین دوباره پرسید: خوب گوش کن خیلی ساده است. اگر به دقت گوش کنی می‌تونی جواب صحیح بدهی. اگر من به تو یک سیب و یک سیب دیگه و یکی بیشتر سیب بدهم تو چند تا سیب خواهی داشت؟ آرنو که در قیافه معلمش نا امیدی می‌دید دوباره شروع کرد به حساب کردن با انگشتانش. آرون کمی مکث کرد و دوباره گفت: “۴”… نومیدی در صورت معلم باقی ماند. به یادش آمد که آرنو توت فرنگی دوست دارد. او فکر کرد شاید آرنو سیب رو دوست ندارد و برای همین نمی‌تواند تمرکز داشته باشد. در این موقع او با هیجان فوق العاده و چشمهای برق زده پرسید:   خوب آرنو اگر من به تو یک توت فرنگی و یکی دیگه و یکی بیشتر توت فرنگی بدهم تو چند تا توت فرنگی خواهی داشت؟ معلم خوشحال بنظر می‌رسید. آرنو با انگشتانش دوباره حساب کرد. هیچ فشاری در آرنو وجود نداشت ولی کمی درخانم معلم بود. او موفقیت جدیدی برای آرنو می خواست و آرنو با تامل جواب داد “۳” حالا خانم معلم تبسم پیروزمندانه‌ای داشت. برای نزدیک شدن به موفقیتش او می‌خواست به خودش تبریک بگوید ولی یک چیز مانده بود او دوباره از آرنو پرسید: خوب حالا من سوال اولم را دوباره می‌پرسم، مطمئنم که تو می‌توانی جواب صحیح بدهی؛ اگر من به تو یک سیب و یک سیب دیگه و یکی دیگه بیشتر سیب بدهم تو چند تا سیب خواهی داشت؟ آرنو فوری جواب داد “۴”! خانم معلم مبهوت شده بود و با صدای گرفته و خشمگین پرسید چطور آرنو …چطور چنین چیزی ممکن است؟ تو مجموع توت فرنگی‌ها را درست حساب می‌کنی ولی سیب‌ها را نه! آرنو با صدای پایین و با تامل پاسخ داد: “برای اینکه من قبلا یک سیب در کیفم داشتم”. نقل از ⤵️⤵️⤵️ https://setare.com/ #داستان #قضاوت #خاطره #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods

❇️ صدا زدن بچه ها با پیشوند یا پسوند 🔶 اسامی کوچک تاثیری جادویی دارند و ارتباطی که بسیاری از دانش آموزان را متحول خواهد کرد، برقرار می کنند. 🔶 وقتی آنها را با اسم کوچک صدا می زنید، صمیمیت در چهره انها موج می زند و چه خوب است از پیشوند یا پسوند استفاده کنیم که این نهایت بزرگ شمردن بچه هاست. حسن آقا، زهرا خانم،. آقا وحید، حمیدآقا. #روش‌های‌تدریس‌خلاق https://eitaa.com/TeachingMethods

🟪 نکته_کتاب 🔷 راه های پرورش خلاقیت 🔘 یادداشت برداری نکات مهم شنیده ها، دیده ها و مطالعات 💠 الگو قرار دادن افراد خلاق ◼️ پرسش از دیگران 🔵 گسترش اطلاعات و تجربه های خود 🔶 استفاده از فنون خلاقیت 🔴 تقویت تصورا ذهنی خود 🔘 انجام تمرینات مناسب در رشد تفکر خلاق ❇️ نوشتن افکار خود بر روی کاغذ 🟤 احترام به عقاید دیگران 🔷.... ✴️ هر کسی می تواند خلاق باشد اگر بتوان به او آموزش خلاق شدن داد. #پرورش‌خلاقیت ##روش‌های‌تدریس‌خلاق 🆔@https://eitaa.com/TeachingMethods

💠 بخش آموزش سایت رشد وزارت آموزش و پرورش راه اندازی شده و محتوای آموزشی روش تدریس درس هدیه های آسمان به طور کامل ضبط شده و با دسته بندی مناسب روی این سایت قرار گرفته است. ❇️ این فیلم ها در گام های مشخص و در یک فرایند منطقی روش تدریس درس هدیه های آسمان را مطرح کرده که بسیار برای نو معلمان و دانشجویان دانشگاه فرهنگیان و حتی اساتید می تواند مفید باشد. برای دسترسی به این فیلم ها کافی است وارد سایت: amozesh.roshd.ir شده و در این صفحه درس هدیه های آسمان را انتخاب کنید و محتوای آن را مشاهده فرمائید. همچنین می توانید مستقیما از طریق این آدرس به محتوای روش تدریس درس دسترسی یابید: https://amozesh.roshd.ir/course/view.php?id=26 فیلم های آموزشی روش تدریس درس هدیه های آسمان در ذیل 5 موضوع کلی به این صورت طبقه بندی شده است: 1️⃣ گام اول تدريس موفق: هدف شناسی در درس هديه های آسمان 2️⃣ گام دوم تدريس موفق: محتواشناسی و تحلیل محتوای کتاب درسی هدیه های آسمان؛ شامل: ✅ مراحل تحلیل محتوا ✅ نمونه ای از تحلیل محتوای دروس (از تمامی پایه ها به عنوان الگو) 3️⃣ گام سوم تدريس موفق: آشنایی با روش‌ها و مهارت‌های تدریس درس هدیه‌های آسمان؛ شامل: ✅ مهارت قصه گویی ✅ مهارت کارت خوانی ✅ مهارت تصویرخوانی ✅ مهارت اجرای نمایش ✅ مهارت گروه بندی در کلاس ✅ مهارت طراحی کاربرگ جدول آموزشی ✅ مهارت برگزاری مراسم اسلامی ✅ مهارت پاسخگویی به پرسش‌های دینی دانش‌آموزان ✅ مهارت تدریس درس هدیه های آسمان در کلاس های چندپایه 4️⃣ گام چهارم تدريس موفق: آشنایی با مراحل ارزشیابی درس هدیه‌های آسمان؛ شامل: ✅ مفهوم شناسی ارزشیابی توصیفی ✅ مرحله اول ارزشیابی: شناخت اهداف ✅ مرحله دوم ارزشیابی: جمع آوری اطلاعات ✅ مرحله سوم ارزشیابی: نگه داری و ساماندهی اطلاعات ✅ مرحله چهارم ارزشیابی: تحلیل و تفسیر اطلاعات 5️⃣ محتوای موضوعی مکمل برای تدریس هدیه‌های آسمان؛ شامل: ✅ نقش خانواده در تدریس درس هدیه‌های آسمان ✅ آموزش مجازی درس هدیه‌های آسمان بر اساس چرخه یادگیری #هدیه‌های‌آسمانی #روش‌های‌تدریس‌خلاق 🆔@https://eitaa.com/TeachingMethods

✴️ پرورش خلاقیت از چه سنی آغاز می شود؟ در این متن تاکید شده است که خلاقیت از دوران بارداری شروع می شود. به ویژه از هنگامی که متولد میشود، نحوه تعامل والدین تاثیر شگرفی در نوزاد دارد. ارتباط با مدیر: 🇮🇷 @mortazavi55 |﷽| #خلاقیت #روش‌های‌تدریس‌خلاق 🆔@https://eitaa.com/TeachingMethodsب