💢 مدیران مدارس را به دلالیِ دانش‌آموز کشاندیم.. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

#توئیت ✍محمد حیدری 💢پرشكيان رومي بینيد با آستين كوتاه رفته جلسة رسمى كه مثلاً فر هنگ سازي كنه كولر روشن نکنید. حالا من دو سال بيش رفتم اداره آ.پ منطقه ۶ تهران برای كار ادارى امضىای حراست فقط مونده بود كه مسئولش گفت چون آستين كوتاه پوشيدى امضا نميکنم . #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢سؤال اول اگر من نماینده مجلس بودم... علت عدم تخصیص کامل اعتبارات بند ث ماده ۶۳ قانون برنامه ششم توسعه چیست و این منابع دقیقاً در چه مسیری هزینه شده‌اند؟ ✍عباس مژده 🔺بند ث ماده ۶۳ قانون برنامه ششم توسعه، صراحتاً با هدف افزایش ایمنی، مقاوم‌سازی، تخریب و بازسازی مدارس فرسوده، مبلغ ۳ میلیارد دلار از صندوق توسعه ملی را پیش‌بینی کرده بود. با این حال، در مجموع طی سال‌های اجرا، کمتر از حدود ۴ درصد این ظرفیت قانونی (در حدود ۱۱۰ تا ۱۲۵ میلیون دلار) تخصیص یافته است. سؤال اساسی آن است که: 🔺چرا سازمان نوسازی مدارس پیگیری مؤثر و مستمری برای تحقق کامل این ظرفیت قانونی انجام نداده است؟چه میزان از منابع محدود تخصیص‌یافته، به جای اولویت‌های اصلی (مدارس ناایمن و پرتراکم شهری)، صرف طرح‌های جایگزین نظیر برچیدن مدارس کانکسی و سنگی شده است؟ 🔺آیا جابه‌جایی منابع از پروژه‌های تخریب و بازسازی برنامه‌ریزی‌شده، موجب تأخیر در پرداخت مطالبات پیمانکاران و بازگشت برخی مدارس تخریبی به چرخه آموزش نشده است؟با توجه به اینکه اولویت راهبردی کشور در حوزه فضاهای آموزشی، کاهش تراکم در کلان‌شهرها و مقاوم‌سازی مدارس پرخطر است، لازم است سازمان نوسازی مدارس گزارش شفافی از نحوه هزینه‌کرد این منابع، آثار جابه‌جایی اعتبارات، و پیامدهای آن بر ایمنی و عدالت آموزشی ارائه نماید. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

تعداد بازماندگان از تحصیل را می‌دانیم ولی نمی‌دانیم کجا هستند! 🔺مصاحبه مهسا گربندی با مسعود بهرامی مدیر کل سابق شهرستانهای تهران _روزنامه جوان هیچ‌کس رد و نشانی از آنها ندارد، نه نامشان مشخص است، نه شماره تماس و آدرسی از خانواده‌هایشان! شاید همین حالا در چهارراهی دستفروشی می‌کنند، شاید درگیر تکدی‌گری شده‌اند و شاید هم، به دلیل فقر و بی‌پولی، از حق آموزش جا مانده‌اند. آمار ثبت احوال می‌گوید باید در مدرسه باشند، اما آمار ثبت‌نام در مدارس، نبودشان را نشان می‌دهد؛ و فاصله میان این دو آمار، تنها در حد اعداد و ارقام، باقی می‌ماند، چراکه هیچ‌کس، به سراغشان نمی‌رود که بداند چرا به کلاس درس نمی‌آیند؟ سالیان سال است که آمار بازماندگان از تحصیل اعلام می‌شود، اما شناسایی کودکانی که پشت این اعداد پنهان شده‌اند، همچنان یکی از حلقه‌های مفقوده سیاست‌گذاری آموزشی کشور است. کودکانی که در آمار‌ها حضور دارند، اما در کلاس‌های درس غایبند، غیبتی که می‌تواند مسیر زندگی و سرنوشت آنها را برای همیشه تغییر دهد. «جوان» در این رابطه با مسعود بهرامی، مدیر کل سابق شهرستان‌های آموزش و پرورش تهران گفت‌و‌گو کرده و ابعاد مختلف بازماندگی از تحصیل، دلایل شکل‌گیری آن و نقش دستگاه‌های مختلف در شناسایی و بازگرداندن کودکان خارج از مدرسه به چرخه آموزش را مورد بررسی قرار داده‌است. https://www.javanonline.ir/005i5a #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢سؤال دو اگر من نماینده مجلس بودم... چرا اهداف سند «نهضت توسعه عدالت در فضاهای آموزشی و تربیتی با مشارکت مردم» محقق نشده است؟ ✍عباس مژده 🔺بر اساس سند رسمی منتشرشده در سایت سازمان نوسازی مدارس (سند نهضت توسعه عدالت در فضاهای آموزشی و تربیتی با مشارکت مردم صفحات ۱۶ و ۱۷ و ۱۸ )، در سال نخست اجرای نهضت، هدف‌گذاری تحویل حدود ۲۵۵۰۰ کلاس درس انجام شده بود. این عدد بر مبنای مجموعه‌ای از تعهدات اعلامی دستگاه‌ها، خیرین، نهادها و ظرفیت‌های بودجه‌ای کشور تنظیم شده بود. 🔺با این حال، خروجی واقعی سال اجرا فاصله معناداری با این هدف‌گذاری داشته است. سازمان نوسازی مدارس توضیح دهد چه میزان از این ۲۵۵۰۰ کلاس به‌صورت واقعی و مستند تحویل شده و دلایل عدم تحقق کامل اهداف سند چیست؟ 🔺آیا هدف‌گذاری‌ها بر اساس ظرفیت واقعی منابع و توان اجرایی انجام شده بود یا اعدادی اعلام شد که بیشتر جنبه تبلیغاتی داشت؟ وقتی فاصله میان هدف اعلامی و عملکرد نهایی چشمگیر است، چگونه می‌توان به برنامه‌های بعدی اعتماد کرد؟ #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢شما باید روی میز بزنید آقاي وزیر 🆔 @titroneedu

💢آقای سخنگو وعده درمانی را تعطیل کنید. 🔺اظهارات اخیر فرهادی درباره پیگیری افزایش حق‌التدریس‌ها، در ظاهر خبر از «عزم برای بهبود» می‌دهد، اما در عمل چیزی جز تکرار یک الگوی فرسوده نیست: وعده‌هایی بدون عدد، بدون زمان دقیق و بدون ضمانت اجرا. اگر قرار است تغییری در حق‌التدریس رخ دهد، باید قبل از آغاز سال تحصیلی ، رقم دقیق و سازوکار پرداخت آن شفاف اعلام شود؛ نه اینکه معلمان با امید به یک افزایش نامعلوم، ساعت اضافه تدریس را بپذیرند و در همان مهرماه با اولین پرداخت، تازه متوجه شوند آنچه تصور می‌کردند با واقعیت فاصله دارد. 🔺مسئله اصلی فقط رقم نیست؛ مسئله «پیش‌بینی‌پذیری» و «اعتماد» است. وقتی سیاست‌گذاری مالی آموزش‌وپرورش با اما و اگر پیش می‌رود، طبیعی است که انگیزه نیروی انسانی هم فرسوده شود و کمبود معلم با وعده جبران نشود. 🔺آقای فرهادی! با حلوا حلوا کردن نه دهان معلم شیرین می‌شود و نه کلاس درس سامان می‌گیرد؛ اگر تصمیمی هست، باید شفاف، عدددار و قابل اتکا باشد، نه در حد پیگیری‌های تکراری. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢 صدور یک تقدیرنامه؛ دو ماه و نیم زمان برد! 🔺️ یوسف بهارلو، مدیرکل آموزش‌وپرورش شهرستان‌های استان تهران، ۲۳ اسفندماه در یک جلسه مجازی وعده داد به پاس تلاش همکاران در صیانت از کلاس‌های درس در ایام جنگ، برای همه فرهنگیان استان تقدیرنامه صادر شود. 🔺️ حالا پس از گذشت بیش از دو ماه و نیم، این وعده تازه از مرحله حرف به عمل رسیده و تقدیرنامه‌ها صادر شده‌اند. 🔺️ اگر انجام یک فرآیند ساده اداری مانند صدور تقدیرنامه به بیش از ۷۰ روز زمان نیاز دارد، این پرسش جدی مطرح است که امور اداری این اداره‌کل در موضوعات مهم‌تر و حساس‌تر با چه سرعت و کیفیتی پیش می‌رود؟ #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu

💢ساحت‌های تربیتی گمشده در جنگ ✍سید مجتبی طباطبایی 🔺جنگ، یک سه‌حرفی بزرگ است. کلمه‌ای کوتاه اما به وسعت ویرانی، اضطراب، فقدان، آوارگی، دلهره و بیدارباش. اگر مهر پیش‌رو مدارس‌مان حضوری باشد، معلمان اول ابتدایی وقتی به آموزش واژه «ج» می‌رسند، دیگر فقط با یک حرف و یک مثال کتابی مواجه نیستند؛ آن‌ها با کلمه‌ای روبه‌رو هستند که بخشی از کودکان این سرزمین آن را نه در کتاب، که در زیست روزمره خود لمس کرده‌اند. هرقدر هم ژست ضدجنگ بگیریم و طرفدار صلح باشیم، وقتی معلم می‌پرسد چه کلماتی با «ج» شروع می‌شوند، بعید نیست کودکی دستش را بالا ببرد و بی‌مکث بگوید: «مثل جنگ». و درست همان لحظه است که باید از خود بپرسیم: جنگ با ما چه کرد که این‌چنین زودتر از مدرسه، واژگان خود را به کودکان‌مان آموخت؟ و مهم‌تر از آن، جنگ چگونه نشان‌مان داد که ساحت‌های تربیتی‌مان، در بزنگاه‌های واقعی، چقدر برهنه و بی‌پناه‌اند؟ 🔺بدون تعارف باید اعتراف کنیم که ما بلد تدریس ادبیات جنگ نبودیم. نه فقط ادبیات جنگ که حتی ادبیات مواجهه تربیتی با بحران را هم درست نیاموخته بودیم. گویا لازم بود موشک آمریکایی، صبح روز شنبه، در خیابان کشوردوست و کیلومتر‌ها آن‌طرف‌تر در شجره طیبه میناب به زمین بخورد تا بفهمیم جنگ چیست و تربیت در شرایط جنگی چه اقتضائاتی دارد. لازم بود از دست دادن عزیزان، دیدن اضطراب خانواده‌ها، التهاب شهر، آژیر‌ها، اخبار و التهاب عمومی را تجربه کنیم تا تازه به خود بیاییم و بپرسیم: ادبیات مقاومت دقیقاً چیست؟ «حیات طیبه» در سند تحول بنیادین، در روز‌های عادی معنا داشت یا در روز‌های سخت؟ اگر حیات طیبه فقط برای ساعات رسمی مدرسه و کلاس و آزمون تعریف شود، آیا در برابر واقعیت‌های خشن جهان دوام می‌آورد؟ لینک یاداشت #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

💢مهرزاد حمیدی نزدیک ترین گزینه به صندلی ریاست دانشگاه فرهنگیان 🆔 @titroneedu

سؤال سوم اگر من نماینده مجلس بودم... علت عدم استفاده مؤثر از ظرفیت منابع و کمک‌های بین‌المللی چیست؟ ✍عباس مژده 🔺با توجه به حضور قابل توجه دانش‌آموزان اتباع خارجی در برخی استان‌ها و فشار مضاعف بر زیرساخت‌های آموزشی، یکی از ظرفیت‌های مهم تأمین منابع، بهره‌گیری از کمک‌های کمیساریای عالی پناهندگان سازمان ملل است. با این حال، علی‌رغم پیگیری‌های انجام‌شده، سازمان نوسازی مدارس در سال‌های اخیر توفیق قابل توجهی در جذب این منابع نداشته است. 🔺سازمان نوسازی مدارس توضیح دهد چه میزان مذاکره رسمی، چه تعداد پروژه پیشنهادی و چه حجم اعتباری برای جذب این منابع تعریف شده و چرا این ظرفیت بین‌المللی که می‌توانست بخشی از بار مالی دولت را کاهش دهد، به‌صورت مؤثر فعال نشده است؟ #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 💠کانال تیتر یک را در پیام رسان #ایتا دنبال کنید. ♾https://eitaa.com/titroneedu 🆔@titroneedu

منشور حکمرانی سازمانی؛ توصیه های مدیریتی مولا علی(ع) به مالک اشتر ✍علیرضا اسلامی نژاد عید بزرگ غدیر، عیدِ تجلیِ شایسته‌سالاری و روزِ میثاق با عدالت و امانت‌داری است. این عیدسعید را به تمامی عزیزان بویژه مدیرانِ متعهد شادباش می‌گویم؛ به امید آنکه سبک مدیریتیِ امیرالمؤمنین (ع)، چراغِ فرا راهِ ما در مسیرِ مدیریت و اعتلای سازمان باشد. 🔺مدیریتِ سرمایه‌های انسانی در یک سازمانِ پویا، فراتر از یک وظیفه اداری، یک هنرِ راهبردی مدیریتی است.بازخوانی توصیه‌های حضرت علی (ع) به مالک اشتر، درس‌نامه‌ای است که پس از قرن‌ها، همچنان دقیق‌ترین شاخص‌ها را برای «مدیریتِ اثربخش» ارائه می‌دهد: 🔺۱. استقرارِ شایسته‌سالاری :انتصابات نباید محصولِ نزدیکی‌های سببی و نسبی یا روابطِ شخصی باشد. تنها معیارِ ارزیابی برای واگذاری مسئولیت، «تعهدِ سازمانی» و «کفایتِ تخصصی» است. شوربختانه علیرغم توصیه های مولامان بعضا در برخی سازمانها شاهدیم؛ گعده های سیاسی و قومیتی ملاک انتصابات اند و عامل ذبح شایسته سالاری؟! 🔺۲. نظامِ ارزیابی و نظارتِ مستمر:اعتمادِ سازمانی نباید به معنای «رها کردن» باشد. ایجاد یک سیستمِ نظارتی دقیق و شفاف، نه برای مچ‌گیری، بلکه جهت اطمینان از سلامتِ فرآیندها ضروری است. مدیر باید با اشرافِ اطلاعاتی، مسیر حرکتِ واحدها و نیروها را رصد کند تا انحرافات پیش از تبدیل شدن به بحران، شناسایی شوند. فاجعه آنجایی رخ می دهد که برخی مدیران پس از انتصاب نیروها هیچ نظارت و ارزیابی از عملکردشان ندارند و نیروها رها می شوند؟! 🔺۳. فرهنگِ قدردانی و دیده شدنِ عملکرد:توسعه‌یِ فرهنگِ سازمانی، در گروِ دیدنِ زحمات است. وقتی عملکردِ مثبتِ یک مدیر یا کارمند به‌طورِ عمومی و در جمع تقدیر می‌شود، استانداردهایِ اخلاقی و کاری در کل مجموعه ارتقا می‌یابد. مدیرِ موفق، نکوداشت زحمات نیروهای موفق را نه یک تعارف، که یک ابزارِ انگیزشیِ قدرتمند می‌داند. غلط مصطلح برخی مدیران این است که جهت ثبات میز مدیریتشان؛ تنبیه نیروهای ناکارآمد و تشویق نیروهای موفق را انجام نمی دهند تا صدایی در سازمانها بلند نشود غافل از اینکه؛ این رفتار سمی باعث سکوت سازمانی و بی انگیزگی سایر کارکنان می شود. 🔺۴. مدیریتِ شفاف و دوری از فرهنگِ تملق:حضورِ چاپلوسان ثناگو در لایه‌های مدیریتی، بزرگترین مانعِ دریافتِ داده‌های واقعی است. یک مدیرِ حرفه‌ای باید بستری فراهم کند که «حقیقت» (هرچند تلخ) به گوش او برسد. تملق، قدرتِ تصمیم‌گیریِ راهبردی مدیر را کور می‌کند و او را دچار خطای هاله ای نسبت به برخی کارکنان توانمند اما مغضوب حلقه ی بسته ی چاپلوسان خواهد کرد. 🔺۵. قاطعیت در برخورد با تخلفات: عدالتِ سازمانی زمانی معنا می‌یابد که با متخلفان برخوردِ قاطع و بدون تبعیض صورت گیرد. مسامحه در برابرِ کوتاهی، زمینه‌سازِ عادی‌سازیِ فساد است. قاطعیت در اجرایِ انضباط، شرطِ حفظِ سلامتِ ساختار است. فاجعه مدیریتی آنگاه رخ می دهد که بررسی و صدور رای پرونده یک متخلف چندین سال طول می کشد و نتیجه اش؛ به سُخره گرفتن قانون، گستاخ شدن متخلف، ناامید شدن شُکات و مردم و بی انگیزه شدن مجموعه های سالم و نیروهای خوب خواهد شد. 🔺کلام پایانی: حکمرانیِ سازمانی خوب و مدیریت کارآمد در هر مقیاسی، یعنی «ساختِ سیستمی که نیروی شایسته را ارتقا می دهد، عملکردِ او را می‌سنجد، زحماتش را ارج می‌نهد و در برابرِ هرگونه انحراف، بدون تعارف ایستادگی می‌کند.» اگر امروز در سازمان هایمان دنبال بهره وری، ایجاد اشتیاق شغلی و تعهد سازمانی کارکنان هستیم. این اصول، ستون‌هایِ ماندگاریِ هر ساختارِ سازمانی در دنیای مدیریت امروز است. #تیتر_یک_آموزش‌وپرورش 🆔 @titroneedu