#الگوی_اسلامی_ایرانی_پیشرفت #تحول_بنیادین #آموزش_و_پرورش در بخش آرمان‌های الگو پایه اسلامی ایرانی پیشرفت آمده است: «آرمان‌های الگوی اسلامی ایرانی پیشرفت، ارزشهای بنیادین فرازمانی و فرامکانی جهت دهنده پیشرفت است. مبنایی‌ترین این ارزشها، نیل به #خلافت_الهی و #حیات_طیبه است.» در مبانی نظری سند تحول بنیادین نظام تعلیم و تربیت رسمی نیز آمده است: «تحقق مراتب #حيات_طيبه در همه ابعاد، غايت مشترک تمامي نهادها و عوامل اجتماعي و مقصود نهايي همه فعاليت‌هاي فردي و جمعي براي حرکت در مسير کمال شايسته انسان (#قرب_الي_االله) است.» رهبر معظم انقلاب در دیدار سال جاری خود با معلمان و دانشجو معلمان در #دانشگاه_فرهنگیان فرمودند: «آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت عمومی کشور هدفهایی دارد، دنبال هدفهایی می‌گردد، این هدفها چیست؟ این هدفها عیناً همان هدفهای نظام اسلامی است» معتقدیم راه تحول و پیشرفت جامعه از آموزش و پرورش می‌گذرد و آموزش و پرورش و #مدرسه جلوه تحقق #حیات_طیبه یعنی تحقق هدف غایی نظام اسلامی است. زمانی در 50 سال آتی جامعه ایرانی واجد توصیفات الگو اسلامی ایرانی پیشرفت خواهد بود که این توصیفات در سال‌های آتی در #مدرسه و #آموزش_و_پرورش تبلور پیدا کند. #مدرسه و #دانش‌آموز امروز آینه جامعه 50 سال آتی است. این واقعیت در بند پایانی فراخوان رهبر معظم انقلاب برای تکمیل الگو نیز منعکس شده است که #پیشرفت، مستلزم تحول مطلوب نفوس انسانی است.

یکی دیگر از #موانع_تحول نگاه بالا به پایین به آن است. اینکه فکر کنیم با دستور و بخشنامه و بدون مشارکت مجریان اصلی و مدیران میانی امکان تحول وجود دارد یک خطای راهبردی است. در برنامه‌ریزی تحول و اجرای آن باید مشارکت مجریان و ذینفعان اصلی را جلب کرد. #گفتمان_سازی و ایجاد #شبکه‌های_همکاری و #هم‌افزایی اقدام‌های مؤثر برای پیشبرد تحول است. برای تدوین سند تحول بنیادین بدنه آموزش و پرورش نقش بسیار کم رنگی داشته است این نقص باید در اجرای سند رفع گردد. متأسفانه بعد از گذشت بیش از 7 سال به تازگی تصویب زیرنظام‌های اجرای سند تحول به پایان رسیده است که در تدوین آن نیز باز همان نقص تدوین سند تحول تکرار شده است و تقریباً می‌توان گفت تمام برنامه‌ها رویکرد بالا به پایین دارد و در سطح ستاد (وزارت یا استان) تنظیم شده است. برای اجرای سند تحول لازم است همه سطوح آموزش و پرورش از جمله مدرسه، مدیر و معلمان دیده و به کار گرفته شوند، در این راه عدم آشنایی بدنه آموزش و پرورش و معلمان با سند یکی از موانع مهم اجرای آن است. در مورد #سند_تحول_بنیادین کارهای تبلیغی، تبینی و هنری در سطح آموزش و پرورش بسیار کم شده است. اگر امروز از وزارت آموزش و پرورش و ادارت آموزش و پرورش استان‌ها و مناطق و مدارس بازدید داشته باشید به وضوح می‌توانید این قضاوت کلی و عمومی را داشته باشید که هیچ اثری از سند تحول در آموزش و پرورش نیست!!! هنوز هیچ کتابچه و راهنمای مشخصی برای کمک به #مدرسه در اجرای سند تحول بنیادین وجود ندارد!!! از مدرسه صرفاً مطالبه تحول صورت می‌گیرد اما کتاب کار یا راهنمای عمل مشخصی وجود ندارد. گاهی حتی برنامه‌های مختلف با نام‌ها و برندهای مختلف نیز بین #مدرسه_صالح و #مدرسه_زندگی مورد نظر سند تحول و سند تحول فاصله انداخته است! #معلم یا #مربی مورد نظر سند تحول چه ویژگی‌ها و شاخص‌هایی دارد؟ و چه وظایفی را می‌تواند به صورت #آتش_به_اختیار و #خودجوش در اجرای سند تحول پیگیری کند؟ پاسخ مشخص و مستندی وجود ندارد!!! سند تحول بعد از 7 سال همچنان حداکثر صرفاً در ادبیات لایه مدیریت بالایی وزارت آموزش و پرورش و آن هم شاید بیشتر بنابر ضرورت‌های آن جایگاه به صورت جسته و گریخته وجود داشته است. با گذشت بیش از 7 سال از ابلاغ سند تحول بنیادین هنوز یک جشنواره برای معرفی مدارس و یا اداره‌های پیشرو در اجرای سند تحول برگزار نشده است! موارد بیان شده از حداقل اقدامات لازم برای #گفتمان_سازی مورد نیاز برای اجرای سند تحول بود؛ امیدوارم در یادداشت‌های بعد بتوانیم در مورد موانع تحول با موضوع ایجاد #شبکه‌های_همکاری و #هم‌افزایی نیز نکاتی را ارائه کنیم. #هفته_معلم #سند_تحول_بنیادین #موانع_تحول 🆔 https://eitaa.com/Abbasebayat

در آستانه #هفته_معلم از نظر اینجانب از سال حاضر تا سال آینده این ده محور از چالش‌های و نیازهای کلان وزارت آموزش و پرورش است که اگر در دستور کار قرار گیرد می‌تواند امید را به بدنه آموزش و پرورش کشور برگرداند و زمینه ساز اجرای #سند_تحول_بنیادین گردد: 1⃣ #ثبات_مدیریت و پرهیز از انتصاب‌های سیاسی در مدیریت‌های آموزش و پرورش 2⃣ بکارگیری نیروهای #جوان، #مؤمن و #انقلابی در مدیریت‌های آموزش و پرورش و پرهیز از انتصاب جوانان با معیار داشتن #ژن_خوب 3⃣ عدم ورود و فشار #نمایندگان_مجلس در انتصاب مدیران آموزش و پرورش استان‌ها و مناطق 4⃣ به کارگیری و فعال کردن همه سطوح آموزش و پرورش از جمله #مدرسه، #مدیر و #معلمان در اجرای سند تحول بنیادین 5⃣ تهیه یک برنامه دقیق برای #رفع_مشکلات_اقتصادی و مالی آموزش و پرورش و تصویب آن در دولت و مجلس 6⃣ ارزیابی #شورای_عالی_انقلاب_فرهنگی از وضعیت اجرای سند تحول بنیادین و تدوین بسته مکمل جهت تسهیل و تسریع اجرا متناسب با نیازهای گام دوم انقلاب اسلامی 7⃣ هم‌افزایی دستگاه‌های فرهنگی و تربیتی کشور از جمله صداو سیما، دانشگاه‌ها و... با آموزش و پرورش مبتنی بر سند #فلسفه_تربیت_جمهوری_اسلامی_ایران و تدوین سند 5 ساله همکاری با تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی 8⃣ باز آرایی درس‌ها و #رشته‌های_تحصیلی در آموزش و پرورش خصوصاً در متوسطه دوم بر اساس نیازهای جامعه در گام دوم انقلاب اسلامی 9⃣ برنامه‌ریزی و اهتمام ویژه به منظور ارتقای کیفیت تعلیم و تربیت خصوصاً در مدارس عادی و دولتی با سه برنامه #توانمندسازی_مدارس، تقویت نظام #تربیت_معلم و بازآموزی معلمان 🔟 تقویت آموزش‌های #فنی‌وحرفه‌ای در راستای رونق تولید و زمینه سازی اقتصاد مقاومتی با پرهیز از موازی کاری درون و بیرون دستگاهی و با توجه به قانون نظام جامع آموزش‌ و تربیت فنی‌وحرفه‌ای 🆔 https://eitaa.com/Abbasebayat

منطق بازار روز به روز در حال فتح حیطه‌های مختلف زندگی اجتماعی است. وقتی دنیا یک بعدی تفسیر شود و صرفاً محل ‏رفاه و تمتع بی حد و حصر و لذت جویی آنی قلمداد کرد، آنگاه همه چیز یک قیمت پیدا خواهد کرد و زمانی ارزشمند ‏شناخته می‌شود که بتواند دامنه رفاه و لذت‌جویی را توسعه دهد. برای اینکه این سیستم به درستی کار کند حاکم شدن ‏منطق بازار بر همه چیز الزامی است.‏ تعلیم و تربیت هم از این هجمه دور نمانده است. *حاکم شدن منطق بازار و کالا شدن تعلیم و تربیت* یکی از موضوعاتی است ‏که در همه دنیای با حساسیت دنبال می‌شود.‏ اگر گوش‌هایتان با نُت‌ها آشنا باشد، از گوشه و کنار کشور، از برخی نخبگان دانشگاهی، از مجلس، از دولت، کوک شدن سازِ ‏بازار در آموزش و پرورش را خواهید شنید. کالا شدن و پولی شدن تربیت، البته مقدماتی دارد که #رقابت و #بازار کلید ‏واژه‌های آن است. شرح بیشتر این مقدمه بماند برای فرصتی دیگر.‏ حقیقتاً نمی‌خواهم بگویم #اَلوین_راث برنده جایزه نوبل اقتصاد در سال 2012 در کتاب *چه چیز به چه کسی می‌رسد؟ ‏چرا؟* - که در کل به خوبی به فارسی ترجمه شده - قصد دارد کالا شدن تربیت و معاوضه‌ی آن با پول را تئوریزه کند.‏ درس‌های زیادی از راث و کتابش می‌گیرم؛ اما از راث و تجربه‌های #طراحی_بازار و #جورسازی در #آمریکا نمی‌توانم مثل ‏وزیر محترم آموزش و پرورش جناب آقای #حاجی_میرزایی برای حل مسائل آموزش و پرورش کشورم راهبرد اتخاذ کنم و آن ‏را از اصول دوره مدیریت خود در آموزش و پرورش قلمداد کنم! در مورد تعالیم جورسازی و طراحی بازار و نسبت آن با ‏وضعیت آموزش و پرورش کشور به صورت مستقل باید پرونده‌ای را باز کرد که فعلاً قصد آن را ندارم.‏ البته اگر گام اول این باشد که آموزش و پرورش آمریکایی را در کشور شبیه‌سازی کنیم، در گام‌های بعد اتخاذ چنین ‏راهبردهایی لازم خواهد بود! امیدوارم برای رسیدن به این شباهت‌ها نیاز نباشد حمل اسلحه را مثل آمریکا در کشور قانونی ‏کنیم!‏ برگردیم به درس‌هایی که راث برای ما، برای دانشگاهیان و نخبگان ما و همچنین برای مدیران ما دارد:‏ 🔹 کتاب را می‌خوانی احساس می‌کنی در حال خواندن یک رمان و یا یک کتاب خاطرات هستی. یک گزارش نویسی از تجارب؛ ‏آن هم تجاربی که گام به گام متناسب با موقعیت و شرایط هر موضوع و محل پیش می‌رود و زمان هم در آن بسیار اثر گذار ‏است. این ماهیت و نحوه شکل‌گیری علم و نظریه‌ها در دنیای غرب را برای ما آشکار می‌کند. امیدوارم دانشگاهیان ما این ‏موضوع را به خوبی درک کنند و از آن درس بگیرند.‏ 🔹 راث برای حل مسائل کشورهای اروپایی و یا آمریکای لاتین یا هرجای دیگر نوبل نگرفته! او روی مشکل آمریکا متمرکز بوده و ‏مشکل مردم کشورش را حل کرده! هر مقاله او بازگو کردن تجربه حل یک مسئله واقعی در آمریکا است. این را مقایسه کنید با ‏رقابت نامیمون چاپ مقاله در نشریات خارجی برای ارتقاء رتبه.‏ 🔹 راث یک اقتصاددان است اما از دانش و علم خود برای حل مسائل مرتبط با پیوند کلیه، مدرسه‌گزینی، کاریابی و... استفاده ‏کرده است. این تفاوت علم برای خدمت به پیشرفت جامعه و حل مسائل، با علم برای درس دادن در دانشگاه و نگاشتن مقاله و ‏محبوس شدن در کلاس درس را مشخص می‌کند. امروز اساتید تعلیم و تربیت دانشگاه‌های کشور چقدر از واقعیت‌های مدرسه ‏ایرانی آگاهی دارند؟ البته که در این شرایط انتظار داشتن از اقتصادانان و جامعه شناسان برای فهم و نقش آفرینی در مسائل ‏تعلیم و تربیت طبیعی است بی‌انصافی قلمداد شود!‏ 🔹 راث برای حل مسئله‌ها شروع به غر زدن و انتقاد به فرهنگ و سیاست و قوانین کشورش نکرده! حل مسائل جامعه را به مسائل ‏سیاست خارجی یا قانون‌گذاری در مجلس سنا و یا تغییر قوانین ایالت‌ها گره نزده است! ضمن اینکه حل مسئله را گروگان ‏مجادلات سیاسی و حزب بازی و تسویه حساب سیاسی نکرده است.‏ 🔹 راث برای حل مسئله و ارتقای کیفیت مدارس دولتی و افزایش رضایت دانش‌آموزان و اولیاء از مدارس دولتی به عنوان یک ‏اقتصاددان توسعه مدارس غیردولتی و یا دادن کوپن به اولیاء برای فراهم آوردن زمینه رقابت مدارس را تجویز نکرده است. ‏او حتی یکی از نتایج کار خود را جلوگیری از رفتن دانش‌آموزان به مدارس غیردولتی ذکر می‌کند. 🔹 او به خوبی درک کرده که روش جورسازی دانش‌آموزان با مدارس دولتی نیویورک برای بوستون به علت فرق داشتن قوانین و ‏فرهنگ و معادلات سیاسی حاکم بر آن کارا نخواهد بود! این را بگذارید کنار برخی مسئولین و نخبگان ما که روش‌های دنیای ‏غرب را برای حل مسائل کشورمان بدون در نظر داشتن اهداف و آرمان‌هایمان تجویز می‌کنند.‏ #تعلیم_و_تربیت #بازار #مدرسه #اقتصاد_جورساز #آموزش_و_پرورش 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

#مدرسه در #گام_دوم انقلاب اسلامی به مثابه ماکت #تمدن_نوین_اسلامی است. 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat