🔹قصد مهاجرت رتبه‌های بالای کنکور و "فیل مولانا" 🖋 علی میثمی ◽️استعارۀ فیل مولانا را باید یک اعجاز در اندیشیدن بشری دانست. وقتی این استعاره را بپذیریم، یعنی باید عادت کنیم که به هر پدیده، از زوایای متفاوتی بنگریم. من نیز در این نوشتار و با در نظر گرفتن این استعاره، قصد دارم به بهانۀ انبوهی از مطالب که در مورد قصد مهاجرت رتبه‌های بالای کنکور در شبکه‌های اجتماعی منتشر گردید، از زاویۀ دیگری به این موضوع بپردازم. البته قبل از هر چیز، من هم معتقدم قصد مهاجرت، حتی برای بخش کوچکی از جامعه، قطعا نشانۀ خوبی برای یک کشور نیست و به این معنی است که جامعه احساس میکند رشد خود را باید در کشور دیگری جستجو نماید. ◽️زاویۀ اول. به عنوان کسی که ریاضی کنکور مقطع دکترا را کامل زدم، با قطعیت میگویم که اساسا کسب رتبۀ بالا در کنکور،  چندان معنای خاصی (نظیر نخبگی یا هوش بالا) ندارد مگر همان عبارت قصار «کار نیکو کردن از پر کردن است». در واقع در کنکور، ما اساسا با اصل لانه کبوتری روبرو هستیم: یعنی شما باید آنقدر تست زده باشید که بدانید وقتی با یک تست جدید روبرو شدید، به سرعت تشخیص دهید که این تست جزء کدام دسته «مسئله-راه حل» است و آنقدر بر آن دسته نیز مسلط باشید که در عرض مثلا شصت ثانیه بتوانید به جواب دست یابید؛ که همۀ اینها حاصل تمرین بسیار و بسیار زیاد است. پس این گروه از جامعه را، بیش از اندازه استراتژیک جلوه نکنیم. ◽️زاویۀ دوم. مهارت تست زنی، اساسا مهارت مناسبی در یک نظام دانشگاهی موثر نیست. بگذارید بیشتر توضیح دهم. در طول تاریخ، آنچه نظام دانشگاهی غرب را متمایز ساخته است، وجود دانشگاه‌های «پژوهشی» بوده است. درواقع کل دانشگاه‌های معروفی که میشناسید، نظیر ام آی تی، هاروارد، پرینستون، و ... دانشگاه‌های ماهیتا پژوهشی هستند به این معنا که خلق دانش در آنها از طریق پژوهشهای قدرتمند در محیط تجربی صورت می‌پذیرد: تحقیق بر روی جامعه، تحقیق بر روی بنگاهها، بیماران و ... . پس مهارت مورد نیاز در این نظام دانشگاهی، انجام پژوهشهای متوسط مقیاس، وجود پژوهشگاه‌های بین رشته‌ای، وجود مهارت پژوهش (کمّی و کیفی)، و حتی نوآوری در خلق یافته‌های جدید است؛ که الحمدلله تقریبا هیچکدام از اینها را در ایران نداریم. ◽️زاویۀ سوم. آنچه نهایتا برای یک کشور مهم است، قدرت اقتصادی است. حتی قدرت نظامی نیز نیست (اتحاد جماهیر شوروی را به یاد داشته باشیم!). اما اگر از انقلاب صنعتی تاکنون را مرور کنید، آنچه موتور محرک اقتصادهای قدرتمند بخصوص ایالات متحده محسوب میشود، دینامیک قدرتمند فناوری و نوآوری در این کشورها با رهبری کارآفرینان و بنگاه‌های بزرگ است. حتی کئون لی، اقتصاددان مشهور رشد اقتصادی شرق آسیا نیز در کتاب «راز جهش اقتصادی»، چنین جمعبندی مهمی دارد: «برای کشورهای در حال توسعه، علم، نه تاثیر قابل‌ملاحظه‌ای بر روی توسعۀ فناوری دارد و نه بر روی رشد اقتصادی؛ و بدون اجرای سیاستهایی که تحقیق‌وتوسعۀ شرکت‌های صنعتی را تشویق و تحریک نماید، سیاست‌هایی که صرفا بر بخش علم تاکید می‌کنند نمی‌توانند منافع اقتصادی ملموسی در پی داشته باشند». پس اساسا این حجم تمرکز بر کنکور، نقطۀ بسیار منحرف‌کننده‌ای برای کشوری نظیر ایران است. آنچه باید به جای آن بیندیشیم، چگونگی قدرتمندتر شدن بنگاه‌ها از منظر فناوری و تحقیق و توسعه است. وقتی این موضوع درست شد، بقیۀ چیزها خود به خود درست میشود. ◽️زاویۀ چهارم. دنیل پینک کتاب مهمی دارد تحت عنوان «ذهن کامل نو». این همان کتابی است که مجتی شکوری عزیز در برنامۀ «کتاب باز» به گفتگو در مورد آن پرداخت و بسیار نیز در شبکه‌های اجتماعی منتشر گردید. به نظرم اهمیت این کتاب، در همین موضوع کنکور نمایان میشود. پینک نشان میدهد که با توجه به اتفاقات در حال ظهور، آنچه بیش از هر چیز اهمیت دارد، نه تحلیل و سمت چپ مغز (نقطۀ قوت دارندگان رتبۀ بالا در کنکور) بلکه مهارتهای سمت راست مغز نظیر سنتز (نوآوری)، داستان‌گویی و قدرت خلق معناست. برای نمونه از خود بپرسید آیا جابز و قدرت آفرینش او در یک دنیای جدید، ناشی از سمت‌چپ مغز بودن او بوده است، یا سمت راست‌مغز بودن او؟ ◽️به این ترتیب، معتقدم آنچه بیش از هر چیز باید نگران آن باشیم، جامعه‌ایست که تاکنون ساخته‌ایم: جامعه‌ای که نظام دانشگاهی پژوهشی آن ضعیف است؛ جامعه‌ای که در نظام آموزشی آن، برای ساختن مهارتهای خلق دنیای آینده، اقدام خاصی نمی‌شود؛ جامعه‌ای که اساسا تحقیق و توسعۀ بنگاهی، موضوع مرگ و زندگی محسوب نمیشود. آنچه بیش از هر چیز باید نگران آن باشیم، قصد مهاجرت افراد سمت راست‌مغز است؛ همانانی که با قدرت نوآوری و خلق معنای خود، میتوانستند دنیای جدیدی برای ما بسازند؛ اما ذیل این حجم تمرکز ما بر رتبه‌های بالای کنکور، از مرکز توجه ما بازمانده‌اند. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

. 🔰 وظیفه معلمین و مربیان است که حس تعاون و همکاری را در شاگردان ایجاد کنند و تنها آنها را در جاده رقابت و شاگرد اول شدن و نمره بیشتر گرفتن نیندازند. 🔰 كوشش براى ايجاد حس تعاون در افراد، از مسائل مهم تربيتى و اجتماعى است. چقدر اين فكر غلط است كه ما همه‏اش تلقين كنيم كه زندگى نبرد است، جنگ است، تنازع بقاست، رقابت است. 🔰 درست است كه زندگى جنگ هم هست و كودك بايد به اين حقيقت توجه كند؛ ولى بايد بداند كه همه‏اش جنگ نيست، تنها از جنگ سعادتش تأمين نمى‏شود، محبت و عواطف اجتماعى لازم است. ✍ #شهید_مطهری | یادداشت‌ها، جلد۱۳، صفحه ۱۹۸ و ۱۹۹. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🌋 خاک بازی و حضور در طبیعت؛ عامل سلامت بچه‌ها ⛰ تماس مستقیم با طبیعت، جسم و جان کودکتان را تغذیه می‌کند. بچه‌هایی که مدام با طبیعت در تماس هستند، مهارت‌های حرکتی و انعطاف‌پذیری‌شان تقویت می‌شود و حس بینایی و لامسه‌شان قوی‌تر شده و از التهاب در بدنشان کاسته می‌شود. ضمناً تماس با طبیعت به کودک شما کمک می‌کند در تحصیل خود نیز از عملکرد و تمرکز خوبی برخوردار باشد. ⛰ طبق مطالعات علمی، بچه‌هایی که در مزرعه بزرگ می‌شوند و از همان سنین پایین با حیوانات اهلی یا انواع و اقسام حشرات و کرم‌ها در تماس هستند، احتمال ابتلا به آلرژی‌شان کاهش می‌یابد. این بچه‌ها مدام در معرض اندوتوکسین‌هایی هستند که نوعی باکتری موجود در خاک بوده و به تقویت سیستم ایمنی کمک می‌کند. ⛰ شما می‌توانید با فراهم کردن امکان تماس با طبیعت برای کودکتان، اعتماد به نفس او را بالا ببرید، چون طبیعت جایی است که کودک شما با دنیای واقعی روبرو می‌شود. طبیعت می‌تواند ابزار التیام‌بخش بسیار مؤثری برای بچه‌هایی باشد که اعتماد به نفس ضعیفی دارند. کودکانی که با طبیعت تعامل دارند، خودکنترلی را به معنای واقعی تجربه می‌کنند، نظم و احتیاط را یاد می‌گیرند و می‌فهمند آرامش واقعی یعنی چه. ⛰ درخاک ذراتی وجود دارد که شباهت زیادی به داروی ضدافسردگی دارد؛ خاک بازی کودک سبب افزایش هورمون شادی در مغز، کاهش استرس و تقویت سیستم ایمنی او می‌شود. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 از کودکان #کاوشگر، تا فارغ التحصیلان بی تفاوت 🔵#اردوان_مجیدی در اوج دوران رشد اکتشافگری و کنجکاوی، ناگهان اتفاقی در زندگی کودک می افتد: کودک کاوشگر به مدرسه وارد می شود! محتوای از پیش تعیین شده و قالب بندی شده، برنامه منظم برای دریافت و پس دادن این محتوی، ارزیابی بی پرده و خشک از یادگیری و رفتارهای او، بازخوردهای نه چندان دلچسب، تحقیر و تهدید و تحدید،‌ برای کورکردن روحیه اکتشافگری و کنجکاوی او به شدت کافی است. - نظام رسمی با بچه ها چه می کند؟ - پژوهشگران خبره، درون گاهواره ها - سازوکار ضد اکتشافگری؛ اینجا چه اتفاقی افتاده است؟ - از #فرصتهای از دست رفته، تا #تخریب داشته ها - پیش فرضهائی غلط 🔻 مطالعه متن کامل در: https://farsnews.ir/ArdavanMajidi/1722185902776421017 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔷️ مدرسه (کودکستان) مهارتی در چین ⁉️ نظر شما چیست؟ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

⁉️ فکر می‌کنید اینجا کجاست؟ ترکیه؟ 💢 نه. همین تهران خودمونه. این افراد هم عاشق انگلیسی شدن هستن. اما الان دیگه برای انگلیسی شدن نیازی نیست حتما مهاجرت کنن. 💢 انگلیس مدارسش رو آورده داخل ایران. اینها هم بچه‌هاشون رو ثبت نام می‌کنن تا دانش آموز مجازی انگلستان بشن؛ و با همون فکر و فرهنگ تربیت بشن و در نهایت هم مدرک انگلیسی بگیرن . 💢 مدیونی اگه فکر کنی آموزش و پرورش ما رگ غیرتش بالا زده که با اینها برخورد کنه! بلکه در یک دوره‌ای نشستن قانون نوشتن که مدارک امثال این مدارس در ایران مورد قبول هم هست! 💢 ولی وای به اون روزی که شما بخواید یک مدرسه تربیتی بر اساس الگوهای ایرانی و اسلامی تاسیس کنید. باید از هفت خوان رستم رد بشید. تازه اگر بتونید رد بشید و دوام بیارید. 💢 و این است وضعیت مملکت در باب تعلیم و تربیت ... 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 آنچه با پول می‌توان خرید! عجیب‌ترین کارنامه امتحان نهایی ◀️تصویری از کارنامه امتحانات نهایی یک دانش‌آموز در فضای مجازی در حال انتشار است که در آن برخلاف نمرات بسیار پایین، دانش آموز تنها به‌دلیل اینکه در مدرسه غیر انتفاعی محصل بوده است با دادن نمرات مستمر بالا توسط مدرسه دانش آموز به نمره قبولی دست پیدا کرده است. گفتنی‌ است این دانش‌آموز تمامی نمراتش در امتحانات نهایی خرداد امسال زیر پنج بوده است. 🔻‌در سال‌های گذشته نیز مدارس غیرانتفاعی با دادن نمره مستمر بالا و غیرمتعارفی چون ۲۰ به دانش آموزانی که وضعیت آموزشی ضعیفی داشتند، سطح قبولی مدرسه خود را حفظ کرده بودند. ⬅️ برگرفته از: http://jamemedia.ir/ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

#یادداشت | منهای نهایی (نقدی بر آزمون‌ نهایی) ♦️ امسال آزمون نهایی در هر سه پایه مقطع دوم متوسطه و در غالب دروس برگزار شد. آزمونی که نتایجش چندان جالب و رضایت بخش نبود. البته جالبترین نکته، نقض غرضی بود که رخ داد. 📌 آزمون نهایی به این علت گسترش یافت که معایب کنکور را پوشش دهد. اما می‌توان با جرئت ادعا کرد که نهایی فقط یک عیب کنکور را رفع کرده است و آن هم این است که منحصر در چهار، پنج ساعت نیست. بقیه معایب را بررسی می‌کنیم. ✅ الف) استرس: سابقاً بچه‌ها از اواسط یا اواخر پایه یازدهم تمرکزشان به روی کنکور می‌رفت و نگران کنکور و عواقبش می‌شدند؛ در وضعیت جدید دانش آموزان از همان پایه دهم باید نگران نهایی باشند؛ چرا که هدف نهایی مثل کنکور متاسفانه غربالگری است. ✅ ب) جولان موسسات کنکوری: کنکور به سبب سخت بودنش و وابستگی اش به کسب شغل‌های پرستیژ دار و درآمدزا، دانش آموزان را وادار می‌کرد که زیر و بم کتاب ها و انواع سوالات را بررسی کنند و این مهم، در مدرسه غالباً یافت نمی‌شد و او رو به کتب تست و کلاس‌های کنکور و... می‌آورد. امتحان نهایی نیز به سبب سخت بودن و هدف غربالگری‌اش ناخواسته افراد را به سمت کتبی دیگر و کلاس‌هایی دیگر سوق خواهد داد و عملاً کتاب محوری را تقویت نخواهد کرد. ✅ ج) نادیده گرفته شدن زندگی و علم: مهم بودن دروس کنکوری سبب می‌شد که دروس دیگری نظیر تاریخ و دفاعی و سلامت و بهداشت و... که در کنکور نیستند به حاشیه بروند و بعضاً کلاس‌های آنها کلاً تشکیل نشود، این عیب برای نهایی هم صادق است و دروس غیرنهایی می‌روند در سایه سنگین دروس نهایی. البته در همان دروس نهایی هم توجه به حل مسئله معطوف می‌شود و نه علم و روش علمی. از وجهی دیگر هم دانش آموز سه سال باید متمرکز بر درس و مسئله شود و از آموختن مهارت، آداب اجتماعی، امور سیاسی و زیست واقعی بازمی‌ماند. ✅ د) فرار از مدرسه: سختی کنکور، عدم تناسب کنکور با بعضی از استعدادها و هوش‌ها، عدم مهارت آموزی در مدرسه، ربط نداشتن عمده تحصیلات دانشگاهی به شغل و درآمد و... سبب شده بود که بعضی‌ها که درس هایشان ضعیف تر بود، از همان ابتدا موفقیت کنکور را به ازخودبهتران واگذار کنند و بروند سمت اشتغال و درآمد. بعضی دیگر هم (که تنبل تر از عده قبلی هستند) مشغول فضای مجازی شوند و بیفتند دنبال جوانی و جاهلی. (این دو دسته حتی در دبیرستان‌های نظری، عمده دانش آموزان هستند.) نهایی این وضعیت را گسترش و ترک تحصیل و دیپلم ردی‌ها و... افزایش خواهد داد. ✅ ج و د باهم) از ضعف‌های مدرسه که بخشی اش به کنکور مرتبط می‌شد، فساد و ضعف در هویت و سبک زندگی دانش آموزان بوده و هست. جریان عمومی نظام آموزشی، درس و آموزش است و تربیت و حتی علم، خرده جریان‌های آن هستند. گسترش نهایی با تقویت این جریان اصلی، خرده جریان ها را کوچکتر خواهد کرد و با نخبه گرایی ای که از اول داشت (و عدم توجه به جمهور دانش آموزان) آن دو دسته را یله و رها خواهد گذاشت و تنها برای دسته سومی سیاست گذاری و برنامه ریزی می‌کند که روز به روز کمتر می‌شوند و این گونه خود با دست خود، به حاکمیت زدایی از آموزش و پرورش دامن می‌زند. 📊 میانگین نمره پایین آزمون نهایی، علاوه بر اینکه نشان دهنده ضعف درسی دانش آموزان هست، نشان از تجدید شدن برنامه ریزی، تألیف، تدریس و ارزشیابی نظام آموزشی ما نیز دارد. 🖇 پی‌نوشت ۱: این متن وارد برخی انتقادات فنی و صوری نظیر روایی و پایایی آزمون، فرایند طراحی و تصحیح، مراقبین و مصححین و... نشد که پرداختن به آنها متن مجزایی می‌طلبد. 🖇 پی‌نوشت ۲: طبق آمارها پایین‌ترین درصد مشارکت در انتخابات متعلق به طیف سنی ۱۸ تا ۲۵ سال بود، گستردگی آزمون نهایی فهم سیاسی دانش آموزان، کنش‌گری سیاسی و اجتماعی آنها و امید و دلبستگی آنها به انقلاب اسلامی را افزایش خواهد داد یا کاهش؟ 🖋علی سلطانی ◀️برگرفته از کانال مبدا 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 شوق انگیزی متوقف شده در تنگنای نظامی وارونه برنامه ریزان سنتی نظام آموزشی، معلمان، خانواده ها و شاگردان، کتاب درسی را به عنوان پیش فرضی لایتغیر می شناسند. آیا واقعا با کتاب درسی به عنوان یک پیش فرض بدیهی و لایتغیر مواجه هستیم؟ در رویکرد کتاب درسی، شاگرد با محتوای از پیش تعیین شده ای مواجه می شود، روحیه فکر کردن، کنجکاوی، جستجوگری، استنباط آزاد، پرداختن به زوایای مختلف موضوع و نظایر آن در او از بین رفته، و عادت به حفظ کردن، منتظر بودن برای تصمیم گیری دیگران در مورد او، منفعل شدن، بی ارادگی در برخورد با مسائل واقعی و نظایر آن در او شکل می گیرد. - پیش فرضهای غلط - کتاب درسی همطراز با لوح محفوظ! - شاگردی مطیع در تفکر همگرا - از دست دادن انگیزه در برخوردی منفعلانه با خوراک آماده - اکتشافگری در تکاپوی بدیلی ممکن - از کتابهای یکبار مصرف منزجر کننده، تا کتابخانه ای شوق انگیز 🔻 مطالعه متن کامل در: https://farsnews.ir/ArdavanMajidi/1723212041793567749 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

‏🎥 دانش‌آموزان در مدارس ۱۶۰۰۰ ساعت درس خوانده‌اند! ♨️ اما ... ⁉️آیا سیستم آموزشی باید استاندارد باشد؟ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 لذت بردن در #کتابخوانی شوق انگیز، یا کتابهای انگیزه سوز؟ 🔵 #اردوان_مجیدی بچه ها کِی قرار است از خواندن یک #داستان لذت ببرند؟ جوهره اصلی #ادبیات، تبدیل کردن معرفت و حکمت به محتوائی جذاب، با استفاده از ابزار کلمات و گفتار است. اما با خواندن طوطی وار و درس گونه در یک جلسه خشک و کسالت آور، و انجام تمرینات با اجبار، نه تنها رابطه خوبی در ذهن فرد با حکمت مذکور برقرار نمی شود، بلکه از هر چه که در آن حکمت بیان شده تنفر پیدا می کنند. بچه ها باید کتابهای شعر و داستان و حکایت و امثال آن را بخوانند و از آن لذت ببرند؛ نه آنکه به زور آنها را مجبور به خواندن متون انتخاب شده با عنوان کتاب درسی کنیم؛ و از آنها در مورد آن حساب بکشیم. - شوق انگیزی متوقف شده در تنگنای نظامی وارونه - فراموش شدن لذت در چارچوبی کسالت آور - لذت بردن در کتابخوانی شوق انگیز - پذیرائی با حکمت در ضیافتی صمیمانه - نظامی وارونه؛ فرع به جای اصل، اصل به جای فرع - کتاب برای کاوشگری، یا کتاب حذف کننده کاوشگری 🔻 مطالعه متن کامل در: https://farsnews.ir/ArdavanMajidi/1723653262420117397 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 از ۱۹۹۱ تا ۲۰۱۵ تعداد مقالات منتشر شده ما ۶۸ برابر شد؛ در همین دوره با سقوط بهره‌وری کل عوامل تولید روبرو بوده ایم! ◀️ فرشاد مومنی، اقتصاددان: می‌گویند در دوره ۱۹۹۱ تا ۲۰۱۵ تعداد مقالات منتشر شده ما ۶۸ برابر شده است، اما در همین دوره ما با سقوط بهره ‌وری کل عوامل تولید روبرو بوده ایم! ⁉️ این چه علمی است که فقط برای ادا درآوردن و اینکه بگوییم ما سری در سرها داریم انجام می‌شود. ادعاهایی که هیچ اعتبار عملی ندارد و هیچ شهروندی انعکاس آن را در مناسبات و کیفیت زندگیش نمی‌بیند و در جایگاه ایران در نظام بین‌الملل هم دیده نمی‌شود. 🚫 تعداد مقالاتی که به طور متوسط به ثبت اختراع جدید منجر می شود در یک کشور صنعتی، گاه چند صد برابر از ایران بهتر است؛ در ژاپن تعداد مقالاتی که به ثبت یک اختراع جدید منجر می‌شود، ۴۶۰ برابر ایران است. ببینید توخالی بودن چگونه منعکس می‌شود! 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj