📌 هوش مصنوعی و زندگی آینده: مدرسه، دانشگاه، رسانه، صنعت و کل زندگی بشر در آستانه انقلاب بزرگ 🔺 هوش مصنوعی جدید گوگل مقالات علمی را به مصاحبه‌های رادیویی تبدیل می‌کند 🔺 هوش_مصنوعی Illuminate می‌تواند مقالات خشک علمی را به یک مصاحبه جذاب رادیویی تبدیل کند. 🔺 کار با آن نیز ساده است، کافی است نام محقق یا موضوع موردنظرتان را در قسمت جستجو بنویسید، سپس هوش مصنوعی به شما چندین مقاله علمی مربوطه را نشان می‌دهد. با کلیک‌کردن روی دکمه Generate و انتظار دو تا سه‌دقیقه‌ای، مصاحبه شما در قالب فایل صوتی آماده خواهد بود. 🔺 نحوه کار این هوش مصنوعی آزمایشی به این صورت است که ابتدا خلاصه‌ای از مقالات علمی مختلف ایجاد و سپس این خلاصه به‌ پرسش‌وپاسخ تبدیل می‌شود. در آخر ۲ صدای هوش مصنوعی، در قالب مصاحبه‌کننده و متخصص، پرسش‌وپاسخ‌ها را می‌خوانند و مصاحبه‌ رادیویی علمی شکل می‌گیرد. ♦️ پانوشت: به نظر شما در ده یا بیست سال آینده کسی رغبت تحصیل در مدارس و دانشگاه‌های فعلی را خواهد داشت؟! اصلا تا آن زمان مدرسه و دانشگاهی وجود خواهد داشت؟! 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔻جوانانی که  نه درس می‌خوانند، نه به‌ دنبال شغل‌اند و نه مهارتی می‌آموزند! ✍️داریوش معمار ▪️جوانانی که نه درس می‌خوانند، نه به‌ دنبال شغل‌اند و نه مهارتی می‌آموزند، طی سال‌های اخیر به‌دلیل افزایش جهانی جمعیتشان با عنوان «نیت‌ها» (NEET) مشهور شده‌اند. ▪️نیت در تعریف جهانی به جوانانی گفته می‌شود که نه در فهرست آماری مشغول به تحصیل قرار دارند و نه در آمار شاغلان و مهارت‌آموزان جامعه محاسبه می‌شوند. ▪️ایران طی سال‌های اخیر با رشد چشمگیر این گروه از جوانان، رتبه‌ بالایی در آمارهای جهانی کسب کرده است و همین امر نگرانی جامعه‌شناسان را در پی داشته است. ▪️اگرچه در جوامع مختلف بازه سنی نیت‌ها متغیر است، اما در نمودارهای جهانی به‌طور معمول افرادی نیت خوانده می‌شوند که در محدوده سنی ۱۶ تا ۲۴ قرار دارند که نه تمایلی به تحصیل دارند و نه علاقه‌ای به یافتن شغل مناسب برای خود. این موضوع تامین هزینه‌های زندگی آنها را به عهده والدین می‌گذارد. ▪️آنچه این پدیده را در ایران مورد توجه قرار داده افزایش آماری آن طی سال‌های اخیر است. براساس برخی آمارها در سال ۱۳۹۷ دست‌کم ۳۰ درصد از جوانان ۱۵ تا ۲۴ساله در این گروه قرار داشتند.آمار منتشرشده نشان می‌دهد که ایران پس از برخی کشورهای آفریقایی بالاترین آمار نیت‌ها را دارد. ▪️نرخ ۳۰ درصدی نیت‌ها در ایران از آن نظر قابل تامل است که در جوامع توسعه‌یافته این عدد تنها ۲ تا ۱۰ درصد جوانان ۱۶ تا ۲۴ را دربر می‌گیرد. نرخ نیت‌ها در میان مردان ایرانی در سال‌های ۱۳۹۴ تا ۱۴۰۰ حدود ۱۵ تا ۱۷ درصد و در میان زنان از ۴۷ درصد در سال ۱۳۹۴ به ۳۹ درصد در سال ۱۴۰۰ رسیده است. ▪️مطابق آمارها، در سال ۱۳۹۴ از ۵.۷ میلیون زن در گروه سنی ۱۵ تا ۲۵ سال، تعداد ۲.۷ میلیون نفر آنان نه مشغول تحصیل بودند و نه به دنبال شغل یا مهارت‌آموزی. این آمار در سال ۱۴۰۰ به یک میلیون و ۹۸۵ هزار نفر رسیده است. ▪️سهم ۱۳.۲ درصدی جوانان ۱۵ تا ۲۴ ساله از پنجره جمعیتی ایران باعث می‌شود افزایش این پدیده موجب تشدید برخی بحران‌های اجتماعی همانند احساس بی‌آیندگی، تجرد قطعی، رخوت اجتماعی و افسردگی شود... 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

📚 #گزارش_کارشناسی | بررسی وضعیت عدالت آموزش عالی در ایران فصل اول: داده‌ها و شواهد آماری 🌐 تاریخ انتشار: ۱۴۰۳/۳/۲۶ ◀️ برگرفته از کانال آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس @ap_rcmajlis 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

👨‍🏫 کلاس درس بدون معلم! 🏆 هوش مصنوعی در لندن پیشتاز می‌شود! 📝در قلب لندن، یک انقلاب آرام آموزشی در حال وقوع است. مدرسه‌ای بدون معلم، دیگر یک رویای آینده‌نگرانه نیست بلکه واقعیتی در حال وقوع است. 📝این پروژه‌ی بلندپروازانه که "کلاس درس بدون معلم" نامیده می‌شود، نگاهی به پتانسیل هوش مصنوعی در تحول آموزش به ما ارائه می‌دهد. 📝این کلاس در کالج دیوید گیم؛ یک مدرسه خصوصی در لندن؛ دوره جدید خود را برای ۲۰ دانش آموز GCSE در سپتامبر امسال آغاز کرده و باید منتظر بمونیم و ببینیم این متد جدید چه نتایج و تجاربی به همراه داره! 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 نخبه گرایی از آغاز ورود تفکر رفتارگرایی به نظام آموزشی سنگ بنای دسته بندی، تفکیک وغربال کردن دانش آموزان به طرق مختلف گذاشته شد. دسته بندی های غلط و برچسب زدن های نادرستی مانند تیزهوش و عادی و نیز تنوع بی پایه و اساس مدارس و از همه مهلک ترطبقه بندی شاگردان ضعیف و قوی براساس نمره دروس خاصی مانند ریاضی و قضاوت و ارزش گذاری بچه ها براساس نگاه تک بعدی به یک نوع هوش و استعداد که همچنان در کشور ما رایج است به انواع نابرابری ها درجامعه ایران دامن زده غافل از اینکه بنا به پژوهشهای معتبر و شواهد فراوان در نظام آموزشی نخبه گرا،بیشترین آسیب و ضرر متوجه همان دانش آموزانی است که از آغاز نوجوانی به دلیل برچسب،نخبه نابغه و تیزهوش با انتظارات بیش ازحد و سایه سنگین نگاه اطرافیان مواجه بودندوباز هم آنچه از آنان سلب شده،جریان واقعی زندگی است. سبک های موفق تربیتی، تعریف متفاوتی ازنخبه دارند و برابری خواهی را به جای برتری جویی دنبال می کنندودانش آموزان مستعدو تیزهوش را درمتن گروه همسالان و بدون جداسازی ازجریان زندگی واقعی با دیگران،موردحمایت قرار میدهند... ◀️برگرفته ازکتاب آمرانگی وآموزش 🖋اثرمرتضی نظری 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

باورنکردنی؛ کسی معلم نمی‌شود! 🔹در آزمون استخدامی سال ۱۴۰۲ در کلان‌شهر تهران ظرفیت پذیرش مردان به تعداد هزار و ۵۷۸ نفر بوده که به‌دلیل عدم استقبال، تعداد هزار و ۳۵۴ نفر، یعنی معادل ۸۶ درصد از این تعداد، حتی در مرحله تکمیل ظرفیت هم پر نشده است. 🔹بنا بر اطلاعات مرکز پژوهش‌ها در حال حاضر مجموع مطالبات فرهنگیان هم به بیش از ۷۰ هزار میلیارد تومان رسیده است. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔻 به جای چهار زنگ تفریح، دو زنگ تفریح گذاشتند... 🔶️کلاس‌ها به شدت شلوغ شده و حیاط مدرسه کفاف بازی بچه‌ها را نمی‌دهد. 🔷️به حقوق کودکان بی‌توجهیم و مسأله فراتر از کمبود معلم است. عادل برکم، کارشناس آموزش و پرورش گفت: با فرسودگی مدارس و فرسودگی شغلی معلمان رو به رو هستیم. اینکه کلاسی بسازیم و چند دانش آموز آنجا باشند، نمی‌توانیم بگوییم آموزش انجام می‌دهیم. این وضعیت اسفبار را شاهد هستیم. کلاس‌ها به شدت شلوغ شده و حیاط مدرسه کفاف بازی بچه‌ها را  نمی‌دهد؛ به جای چهار زنگ تفریح دو زنگ تفریح گذاشتند. حق نشاط و شادابی و تربیت جسمانی را از کودک گرفتند. در چنین شرایطی نمی توانیم انتظار یک معلم باکیفیت داشته باشیم. در شرایط کمبود و نقصان سراغ هر نیرویی و هر کیفیتی می رویم و آموزش و پرورش یک ویرانه می شود. متأسفانه آموزش و پرورش طبقاتی داریم؛ آقایانی که سیاسی و تصمیم گیر  هستند مدارس خصوصی خودشان را دارند. با این وضعیت نمی‌توان نظام آموزش و پرورش یک کشور را درست کرد و تا این نگاه و این افراد حضور دارند هر سال بدتر می‌شود... 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🎬 مدرسه و مهارت‌های نو 🎙گفتاری از مرتضی نظری سطح دسترسی نسل جدید و خانواده‌ها به دانش و مهارت افزایش یافته. اگر آموزش و پرورش با تغییرات جدید جهانی به ویژه با محیط کسب و کارهای نو، خود را "منعطف و منطبق" نسازد، حذف می‌شود. مخاطبان نوجوان مدرسه به بزرگترها نشان داده‌اند منتظر تغییر سبک و محتوای نظام آموزشی نمی‌مانند و خودشان راه‌های جایگزین را پیدا می‌کنند. ◀️ برگرفته از کانال تلگرامی تربیت و توسعه @IranHumanDevelopment2 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

◀️ ۵ سبک ساده چیدمان کلاسی با هدف ترویج یادگیری فعال🪑 ⚠️عکس نوشته ها حتماً مطالعه شوند 1⃣ چینش جفتی _ یا دو به دو 2⃣ چینش نعل اسبی _ یا چینش U 3⃣ چینش خوشه ای _ یا شاخه درختی 4⃣ چینش میزگردی _ یا سمیناری 5⃣ چینش تنگ ماهی 🌐 برگرفته از سایت : horme.ir 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

⭐️ برنامه درسی مدرسه ناکارآمد و استعدادکش است وزیر آموزش و پرورش : 🔹 به نظر می‌رسد که از خط مقدم نظام تعلیم غافل بوده‌ایم و به مدیر، معلم و مدرسه کمتر توجه کرده‌ایم. 🔸معماری نظام تعلیم وتربیت چه از نظر فیزیکی و از جنبه‌های دیگر، فرسوده و قدیمی است.   🔹 هیچ انطباقی بین آرمان‌ها و انتطارات با وضعیت موجود وجود ندارد.   🔸 برای بهبود وضعیت، باید ریل‌گذاری‌ها در  نظام تعلیم و تربیت تغییر کند. 🔹 برنامه درسی مدرسه ناکارآمد است؛ برنامه درسی، دانش محور، آموزش‌زده، غیرتربیتی، غیر مهارتی و استعدادکش است بنابراین با این روش نمی‌توان استعدادها را شناسایی و هدایت کرد. ◀️ برگرفته از: https://www.asriran.com/fa/news/999590 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔥 چرا دانش‌آموزان در سراسر جهان دارند خنگ می‌شوند؟ 🔴 معروف‌ترین معیار سنجش توانمندی دانش‌آموزان در سطح جهان، آزمونی موسوم به پی‌آی‌اس‌ای است که هر سه سال یک‌بار عملکرد دانش‌آموزان هشتاد کشور جهان را در ریاضی، علوم و درک مطلب می‌سنجد. در سال‌های اخیر هربار که نتایج این آزمون منتشر می‌شود، سیاست‌گذاران و برنامه‌ریزان آموزشی در جهان را به تعجب وا می‌دارد. طی چندین آزمون گذشته، نمرات دانش‌آموزان تقریباً در همۀ درس‌ها و تقریباً در همه‌جای دنیا به طور مداوم در حال کاهش است. حتی کشورهایی مثل فنلاند و کرۀ جنوبی که نظام‌های آموزشی بسیار باکیفیتی دارند هم مستثنی نیستند. 🔴 چه چیزی باعث افت نمرات در دانش‌آموزان سراسر جهان شده است؟ برخی از تحلیل‌گران همه‌گیری کرونا را عامل اصلی دانسته‌اند. اما روند افول نمرات از چندین سال قبل و مشخصاً از سال ۲۰۱۲ به بعد آغاز شده است و کرونا فقط شیب آن را افزایش داده است. گزارش پی‌آی‌اس‌ای به سه دلیل «گوشی‌های همراه» را عامل اصلی معرفی می‌کند: اولاً دانش‌آموزانی که روزانه کمتر از یک‌ ساعت از اوقات فراغت خود را با دستگاه‌های دیجیتال سپری می‌کنند، عملکرد ریاضی‌شان حدود پنجاه درصد بالاتر از دانش‌آموزانی است که روزانه بیش از پنج‌ساعت به اسکرین چشم می‌دوزند. 🔴 ثانیاً به نظر می‌رسد که صفحه‌نمایش‌ها باعث نوعی حواس‌پرتی فراگیر در میان همهٔ دانش‌آموزان شده‌اند، حتی دانش‌آموزانی که مدام چشم به آن‌ها ندوخته‌اند نیز در اثر حواس‌پرتی اطرافیانشان درگیر می‌شوند. 🔴 دلیل سوم این است که تقریباً نیمی از دانش‌آموزانی که در این آزمون شرکت کردند، گفتند وقتی از دستگاه‌های دیجیتال خود دور هستند، احساس «کلافگی» یا «اضطراب» می‌کنند. به همین روال، نیمی از دانش‌آموزان گفتند که بدون دستگاه‌های دیجیتالشان از زندگی رضایت کمتری دارند. این اضطراب رابطه‌ای معکوس با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دارد. در مجموع، دانش‌آموزانی که بیشتر با تلفن همراه خود کار می‌کنند در مدرسه نمرات بدتری می‌گیرند، حواس دانش‌آموزان دیگر را پرت می‌کنند و احساس بدتری نسبت به زندگی خود دارند. 🔴 البته آزمون پی‌آی‌اس‌ای تنها پژوهشی نیست که پیوستگی استفادۀ زیاد از دستگاه‌های دیجیتال و عملکرد بد تحصیلی را نشان می‌دهد. جاناتان هایت، در پژوهشی جدید به این نتیجه رسیده است که صرفِ وجود یک گوشی هوشمند در دیدرس، باعث افت قابل‌توجه تمرکز حاضرین می‌شود. نظر شما چیست؟ 🔴 هایت پیشنهاد می‌کند که بهتر است گوشی‌های هوشمند کاملاً در مدارس ممنوع شوند. به نظر می‌رسد تحلیل پی‌آی‌اس‌ای نیز استدلالی قوی در حمایت از این سیاست‌ باشد. صدها پژوهش جدی دیگر در ده‌سال اخیر نیز به نتایج مشابهی رسیده‌اند. اگرچه بعضی می‌گویند اگر دانش‌آموزان مهارت استفاده از گوشی را بیاموزند، شاید کمتر در معرض خطر باشند، اما ممنوع‌کردن تلفن در مدرسه اقدام آزمایشی جسورانه و بدیعی خواهد بود. شاید مؤثر نباشد، اما غلط است اگر فکر کنیم هیچ کاری نکردن و حفظ وضع موجود، بی‌ضرر خواهد بود. وقت وقتِ یک مداخله جدید است. 📌 آنچه خواندید مروری کوتاه است بر مطلب «آیا تلفن‌ همراه دانش‌آموزان را کندذهن‌ کرده است؟» که در سی‌امین شمارۀ مجلۀ ترجمان علوم انسانی منتشر شده است. این مطلب در تاریخ ۳۰ دی ۱۴۰۲ در وب‌سایت ترجمان نیز بارگذاری شده است. این مطلب نوشتۀ درک تامپسن است و نیره احمدی آن را ترجمه کرده است. برای خواندن نسخه کامل این مطلب و دیگر مطالب ترجمان، به وب‌سایت ترجمان سر بزنید. 📌 ادامۀ مطلب را در لینک زیر بخوانید: B2n.ir/w51475 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

📛 مرگ مدرسه: کابوس نزدیک! 🔺 امروزه تعداد افرادی که تصمیم می‌گیرند فرزندان خود را به مدرسه نفرستند و یا آموزش‌های دیگری فرا بگیرند به طرز فزاینده‌ای در حال افزایش است. 🔺 تا چندی پیش مرگ مدرسه، صرفا یک نظریه بود. اما به نظر می‌رسد امروزه تبدیل به یک انتخاب شده است. موضوعی که ممکن است به زودی انتخاب افراد زیادی بشود. به خصوص که موضوع مدرک نیز در جهان امروز تقریبا یک موضوع حل شده است. ◀️ مدرسه اگر صرفا نهادی برای انتقال دانش باشد از هم اکنون باید فاتحه آن را خواند و حلوای آن را هم خورد. چرا که فناوری‌های نوین بسیار بهتر از هر معلمی کار انتقال دانش و آموزش را انجام می‌دهند. ✅ مدرسه فقط در صورتی زنده می‌ماند که تبدیل به مکانی برای رشد و تربیت شود. یک نهاد زنده اجتماعی. آیا ماهیت مدرسه چنین اقتضایی دارد؟ آیا مدرسه تا آن روز زنده خواهد ماند؟ آیا متولیان امر متوجه اهمیت موضوع خواهند شد؟ 🔺 آینده همه چیز را مشخص خواهد کرد. آینده‌ای بسیار نزدیک... 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

💢 آموزش و پرورش هیچ نسبتی با مفهوم بهره‌وری ندارد! 🔲هر نهاد و سازمانی فارغ از جهت‌گیری و ماهیت آن، بر اساس یک سری اهداف بنا می‌شود که رسیدن به آنها سرلوحه‌ی تمامی برنامه‌ریزی ها و سیاستگذاری‌های آن سازمان یا نهاد می‌باشد. مفهوم بهره‌وری که به دو مولفه‌ی کارایی و اثربخشی استوار است در واقع لازمه‌ی تحقق اهداف هر سازمان یا نهاد است. آموزش و پرورش، به عنوان وزارتخانه و نهادی که دو هدف کلان آموزشی و پرورشی را دنبال می‌کند اساسا هیچ نسبتی با بهره‌وری ندارد، نه «کار درست را» انجام می‌دهد، و نه «کار را درست» انجام می‌دهد!. این وزارتخانه به عنوان حجیم‌ترین وزارتخانه از لحاظ نیروی انسانی که با حدود ۱ میلیون پرسنل اداره می‌شود قاعدتا باید بهره‌وری را همیشه در راس تمامی برنامه ریزی ها و سیاستگذاری‌ها قرار دهد این در حالیست که اساسا هنوز پس از گذشت چندین دهه، اساسا حتی ادبیات بهره وری هم در آموزش و پرورش مشاهده نمی‌شود! بین منابع و مصارف در آموزش و پرورش با خروجی و میزان اثربخشی هیچ نسبتی تعریف نشده، اینکه کاهش یا افزایش معدل دانش آموزان به عنوان نهادی که ذاتا برای آموزش و ارتقای تحصیلی بنا شده، هیچ تاثیر مثبت یا منفی در اختصاص منابع و پرداخت حقوق ندارد آیا نشان نمی‌دهد که بهره‌وری اساسا بی معنی است؟ اینکه نزدیک ۸,۰۰۰ میلیارد تومان سالانه بابت حقوق حدود ۵۰,۰۰۰ نیروی پرورشی با میانگین ماهانه ۱۳ میلیون تومان پرداخت می‌شود ولی سنجه‌ای برای ارزیابی میزان اثرگذاری این پول در فرهنگ دانش آموزان نداریم آیا علامت بزرگی از اهمیت نداشتن بهره‌وری در آموزش و پرورش نیست؟! شاید اگر بهره‌وری، در این وزارتخانه مورد توجه بود مسئله‌ی کمبود معلم را در کنار جذب نیروی جدید، با اصلاح بسیاری از ساختارهای موجود در آموزش و پرورش می‌شد بهتر مدیریت کرد. بهره‌وری نه فقط در آموزش و پرورش، بلکه در تمام ساختار‌های جمهوری اسلامی ایران اگر جایگاه محوری پیدا کرده و به شاخص‌های مرتبط با متن جامعه گره بخورد، بودجه و پول در مقابل عملکرد خواهد بود و این رویه‌ای که نهادهای مختلف فرهنگی بودجه بگیرند ولی در مقابل وضع موجود پاسخگو نباشند، تغییر خواهد کرد. ◀️برگرفته از: https://t.me/vahe_97/154 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔷️ الگوی مدرسه سامرهیل ◀️ سامرهیل منشأ کل جنبش مدارس دموکراتیک است. این جنبش در اوایل دهه‌ی ۱۹۲۰ توسط اِی. اِس. نیل آغاز شد و از آن زمان فلسفه‌ى او معلمان سراسر جهان را تحت تأثیر قرار داده است. احتمالاً این مدرسه در بین تمام مدارس بدیل مشهورترین مدرسه است. هدف نیل از ایجاد مدرسهٔ سامرهیل این بود که «به جای سازگار کردن کودک با مدرسه، مدرسه را با کودک تطبیق دهد. » سامرهیل یک مدرسهٔ شبانه‌روزی است و دانش‌آموزان هر زمان که مایل باشند در کلاس‌ها شرکت می‌کنند. قوانین این مدرسه در جلسه‌‌ای هفتگی و عمومی توسط کلیهٔ اعضای مدرسه وضع می‌شود. این مدرسه فرصت‌هایی برای کودکان فراهم می‌آورد تا شکوفا شوند. نیل معتقد بود که کودکان ذاتاً شایسته هستند و اگر اجازه دهیم که شخصاً و در فضایی عاری از ترس تصمیم‌گیری کنند باعث می‌شود که متکی به خود و مستقل پرورش یابند. هنگامی که دانش آموزان جدید به این مدرسه می‌پیوندند ممکن است هفته‌ها، ماه‌ها یا در برخی موارد سال‌ها در کلاس‌های درس حضور نیابند اما این به معنای عدم فراگیری علم نیست. فراتر از دروس ارائه شده در کلاس‌های درس، درس‌های مهمی وجود دارد که باید آن‌ها را فراگرفت و نیل مطمئن بود که کودکان مدرسه‌ی سامرهیل در مقایسه با هم دوره‌های خود در مدارس سنتی تا حد زیادی از شخصیت، اعتماد به نفس و اصالت توسعه‌یافته‌تری برخوردار هستند. به اعتقاد او حتی آموزش هم مسأله‌ی فوق‌العاده مهمی نبود چرا که اگر کودکان قصد یادگیری مطلبی را داشتند صرف‌نظر از آموزش نیز آن را یاد می‌گرفتند. کودکان مدرسه‌ی سامرهیل به انتخاب خود و نه از روی عذاب وجدان در امتحانات شرکت می‌کنند و به این ترتیب احتمالاً بیشتر ترغیب می‌شوند که در امتحانات شرکت کنند. به گفتهٔ نیل، اگر کودکی علاقه داشته باشد که استاد دانشگاه شود در کنار تحصیلات خود و نه تنها به دلیل تحصیلات خود، استاد دانشگاه خواهد شد. در این مدرسه هر روز صبح یک جدول زمان‌بندی برای دروس ارائه می‌شود و شرکت در کلاس‌ها به انتخاب دانش‌آموزان است. آن‌ها تقریباً بر اساس سن به کلاس‌های مختلف تقسیم می‌شوند. اگر کودکی حضور در یک دورهٔ آموزشی خاص را آغاز کند و بعد از مدتی به‌‌‌طور نامنظم در کلاس‌ها حضور یابد ممکن است از طرف سایر همکلاسی‌هایش سرزنش شود چرا که باعث عقب افتادن آن‌ها شده است. (در این مدرسه) ساعات بعد از ظهر آزاد است بدین معنی که بچه‌ها می‌توانند هر کاری را که دوست دارند انجام دهند. بعضی از بچه‌ها از این زمان فراغت برای بازی کردن با دوستان خود در زمین بازی استفاده می‌کنند، برخی دیگر به پروژه‌های خاص در زمینهٔ هنر یا صنایع دستی می‌پردازند یا در کارگاه مشغول به کار می‌شوند. در ساعات اولیهٔ عصر فعالیت‌های بیشتری برای انجام دادن وجود دارد که بچه‌ها می‌توانند از بین آن‌ها فعالیت مورد نظر خود را انتخاب کنند. بازرسان اداره‌ی استاندارد حوزه‌ی آموزش انگلستان مدرسه‌ی سامرهیل را به اجباری کردن کلاس‌های درس ملزم کردند اما مسئولین مدرسه از پذیرش این حکم امتناع کردند چرا که برخورداری از آزادی مشخصهٔ اصلی فلسفهٔ این مدرسه به شمار می‌آید. تصمیم تاریخی و برجستهٔ دیوان عالی در سال ۱۹۹۹ این مدرسه را نجات داد اما این نبرد به صورت طولانی مدت و جدی ادامه یافت. توافقات حاکی از این بود که فعلاً مدرسه به حال خود رها شود اما آینده نشان خواهد داد که آیا بازرسان بار دیگر دست به کار خواهند شد یا خیر. سامرهیل یک مدرسهٔ تمام عیار و همه جانبه است ـ از بسیاری جهات این مدرسه در یک سوی طیف آموزشی قرار دارد ـ اما به معنای دقیق کلمه هدف ارزشمندی را دنبال می‌کند و برای بسیاری از کودکان منبعی الهام‌بخش بوده است. طی سالیان دربارهٔ این مدرسه تحقیقاتی انجام شده است و مطالب بسیاری درباره‌ی آن نوشته شده است و برخی از دانش‌آموختگان موفق این مدرسه در مشاغل مختلف مشغول به کار شده‌اند. البته، بر اساس معیارهای نیل مسأله این نیست. از نظر او نکتهٔ مهم این است که افراد از شغل انتخابی خود راضی و خوشحال هستند. بسیاری از کودکانی که کاملاً از تحصیل دلزده شده بودند و قطعاً در سایر مدارس با شکست مواجه می‌شدند در مدرسه‌ی سامرهیل به موفقیت‌های چشمگیری دست یافته‌اند. کودکان مختلف در محیط‌های آموزشی مختلف رشد و ترقی می‌یابند و به گفتهٔ کودکانی که در مدرسه‌ی سامرهیل حضور دارند این مدرسه برای آن‌ها عالی و ایده‌آل است... 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🎯 دانش‌آموزان از زنجیر مدرسه آزاد می‌شوند — ترجیح می‌دهی مدرسه باغبانی خوشحال تولید کند یا محققی عصبی؟ 📍طی سیصد سال اخیر، آموزش رسمی تبدیل شده است به یادگیری زیر سقف، نشستن پشت میز، گوش‌دادن به معلمان، و عطشِ گرفتن نمرۀ بیست. ژان‌ژاک روسو می‌گفت این محدودیت‌های اجتماعی طینت دست‌نخوردۀ انسان‌ها را فاسد می‌کند. او برای آموزش کودکان به‌دنبال محیطی بود که آزادیِ تمام‌عیاری را برایشان رقم بزند و آن‌‌ها را از شر پیچیدگی‌های جامعه خلاص کند. پیروان روسو تا آنجا پیش رفتند که، برای آزادی کودکان، معلم‌ها را از مدارس بیرون کردند. واقعاً چگونه می‌توان آموزش عمومی و آزادی کودکان را با هم جمع کرد؟ 🔖  ۴۱۰۰ کلمه ⏰ زمان مطالعه: ۲۴ دقيقه                                         📌 ادامۀ مطلب را در لینک زیر بخوانید: https://B2n.ir/s72057 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔶️ اهمیت تاثیر معلم و سیستم آموزشی بر آینده‌‌ی دانش‌آموزان را با شنیدن این داستان واقعی درک می‌کنید! 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

📍شما نابغه اید... 1️⃣در مدارس فقط دو هوش حفظی و ریاضی مهمه و همه دانش آموزان رو بر اساس همین متر میسنجیم. 2️⃣در حالی که خلاقیت، عزت نفس، انعطاف پذیری، همدلی رو که در وجودشون هست رو میکشیم و از بین میبریم. 3️⃣ما ۳۴ تا هوش داریم در کتاب کشف توانمندی ها هم دوتا قانون بیان شده اول اینکه هیچکس نیست که ۳۴ تا هوش اش فوق العاده باشه و دوم اینکه هیچکس نیست که از این ۳۴ تا هوش حداقل در ۵ تاش نابغه نباشه. 4️⃣مدارس بر اساس "تنوع" طراحی نشدن، بر اساس "انطباق" طراحی شدن آدما متنوع اند (درونگرا، برونگرا، عاطفی و...) ما فقط یک تیپ ایده آل داریم که همون بچه های آروم ردیف اول اند و میگیم همه باید شبیه اون باشن به هر قیمت. و 🧑‍🏫 من معلم شدم تا با همین تفکر بجنگم. 📚کتاب معرفی شده: "کشف توانمندی ها" از مارکوس باکینکهام و دکتر دونالد کلیفتون 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

⛔️ آموزش و‌ پرورش ما رهاست ... پسران در بدترین وضعیت انگیزه... 🟡 کتاب خاطرات علی اصغر فانی وزیر سابق آموزش و پرورش: 🚨 در حال حاضر در کشور ما دانش‌آموزان، به خصوص پسران، واقعا به این نتیجه رسیده‌اند که چرا درس بخوانیم؟ امروزه، دانش‌آموزان پسر در کشور ما در بدترین وضعیت از نظر ضعف انگیزه برای درس خواندن به سر می‌برند. 🚨 بی‌انگیزگی مختص دانش‌آموزان نیست. در معلمان نیز وجود دارد. وقتی انگیزه نیروهای انسانی و مهارت‌های حرفه‌ای آنها پایین باشد، ارتباط بین معلم و دانش‌آموز ضعیف می‌شود. 🚨 آموزش‌و‌پرورش رهاست و در آموزش‌و‌پرورش هیچ نظارت و ارزشیابی وجود ندارد. 📌 اسفناک‌تر آنکه در خاطره ذکر شده از ایشان، دیگر وزیر آموزش‌وپرورش یعنی جناب آقای مظفر هم تایید کرده‌اند که این وزارتخانه رهاست... 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

📽 هوش مصنوعی چه تاثیری بر آموزش دارد؟ ⏰ مدت زمان ویدئو: ۵ دقیقه ◀️ برگرفته از هُرمه http://horme.ir 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

◀️ لازم نیست دانش آموز در درس هایی که استعداد و علاقه ندارد حتما بیست بگیرد!! 🔷️#اصل_تفاوت_فردی و پذیرفتن سطح تحصیلی متناسب هر متربی است. 🎙 دکتر عزیزی 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj