📚 #گزارش_کارشناسی | آسیب‌شناسی هنرستان‌های جوار صنعت و کارخانه و ارائه راهکارهای اصلاحی (در راستای اجرایی‌سازی بند «ث» ماده (۸۹) قانون برنامه هفتم پیشرفت) 🌐 تاریخ انتشار: ۱۴۰۴/۷/۲ ✳️ #برنامه_هفتم_پیشرفت #آموزش‌های_مهارتی #فنی‌وحرفه‌ای #هنرستان_جوارکارخانه 🔰 کانال «گروه آموزش‌وپرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📌 چکیده گزارش «آسیب‌شناسی هنرستان‌های جوار صنعت و کارخانه و ارائه راهکارهای اصلاحی (در راستای اجرایی‌سازی بند «ث» ماده (۸۹) قانون برنامه هفتم پیشرفت)» 🔸آموزش پیوند خورده با محیط کار، برای تربیت نیروی انسانی که درکی واقع‌بینانه‌ای از محیط تولید داشته باشد از دیرباز مورد توجه نظام آموزشی بوده است. یکی از الگوهایی که برای تأمین چنین نیازی مورد توجه قرار گرفته، ایجاد هنرستان‌های جوارکارخانه است. 🔹هنرستان جوار، واحدی آموزشی است که در چارچوب موافقت‌نامه میان وزارت آموزش‌وپرورش و واحدی تولیدی یا خدماتی تأسیس می‌شود و هنرجویان آن، مهارت را در ارتباط با واقعیات این واحد تولیدی/ خدماتی، فرامی‌گیرند؛ تأمین فضای آموزشی، تجهیزات، کارکنان اداری و هنرآموزان دروس تخصصی به عهده واحد تولیدی است و برنامه درسی، مدیر و معلمان دروس پایه و عمومی را وزارت آموزش‌وپرورش تأمین می‌کند تا درنهایت آن واحد تولیدی/ خدماتی بتواند نیروی کار خود را از میان فارغ‌التحصیلان تأمین نماید. 🔸تحقق اهداف هنرستان‌های جوارکارخانه با موانعی مانند عدم ماندگاری هنرجویان در کارخانه پس از اتمام تحصیل به دلایلی ازجمله سربازی هنرجویان، فقدان انگیزه صاحبان صنایع و کارخانجات به‌دلیل هزینه‌های بالای آموزش، عدم شراکت صنایع در مدیریت و برنامه‌ریزی درسی، عدم کفایت قوانین حاکم بر هنرجویان (ازجمله بیمه و دستمزد) و وضعیت مبهم اشتغال به کار ایشان، ابهامات قانونی در تأسیس و اداره هنرستان توسط کارخانجات و صنایع (اعم از دولتی و غیردولتی) و عدم تناسب برنامه درسی رشته‌های تحصیلی با نیاز کارخانجات و صنایع و بعضاً طولانی بودن زمان تحصیل، مواجه می‌باشند. 🔹با توجه به بررسی‌های انجام شده، راهکارهایی مانند اصلاح برخی از مواد قانون کار، قانون مدیریت خدمات کشوری، قانون تأمین اجتماعی و دستورالعمل ساماندهی امور مشمولین امریه مامور به دستگاه‌های اجرایی غیرنظامی و بازنگری برنامه درسی رشته‌های تحصیلی پیشنهاد شده است. 📚 متن کامل این گزارش را اینجا بخوانید. ـــــــــــــــــــــ 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📚 #گزارش_کارشناسی | ارزیابی عملکرد برنامه هفتم پیشرفت تا پایان شهریور ۱۴۰۴: فصل ۱۹- ارتقای نظام آموزشی 🌐 تاریخ انتشار: ۱۴۰۴/۷/۲۹ ✳️ #برنامه_هفتم_پیشرفت 🔰 کانال «گروه آموزش‌وپرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📌 چکیده گزارش «ارزیابی عملکرد برنامه هفتم پیشرفت تا پایان شهریور ۱۴۰۴: فصل ۱۹- ارتقای نظام آموزشی» 🔸با پایان سال نخست اجرای برنامه هفتم پیشرفت، وفق ماده ۱۱۸ این قانون، مجلس شورای اسلامی به بررسی عملکرد سال نخست برنامه هفتم مطابق گزارش‌های ناظران اجرایی می‌پردازد. به تناسب، گزارش حاضر نیز به ارزیابی عملکرد فصل ۱۹ برنامه با عنوان «ارتقای نظام آموزشی» اختصاص دارد. گزارش ناظر اجرایی از عملکرد این فصل دارای ایرادهایی همچون اشتباهات آماری، عدم پرداخت به موانع اجرا، دقیق نبودن برش‌های سالیانه اهداف و بی‌توجهی به کیفیت انجام تکالیف است. 🔹بررسی جزئیات نشان می دهد که هرچند در راستای عمل به احکام فصل ۱۹ برنامه‌ریزی‌هایی انجام پذیرفته است؛ اما دلایل مختلفی ازجمله کمبود منابع، تعلل در تصمیم گیری، ضعف توان مدیریتی و کارشناسی، آرمان گرایانه بودن اهداف و کمبود مهلت زمانی برای اجرا، موجب شده است که سرانجام بخش عمده‌ای از تکالیف محقق نشوند و بخش محقق شده نیز عمدتاً مربوط به احکام تنظیم‌گر یا تعیین کننده ضابطه‌ای مشخص در حوزه بودجه یا امور مالیاتی باشد. 🔸از عوامل اصلی اجرایی نشدن بسیاری از احکام، عدم تصویب آیین‌نامه‌ها و اسناد پشتیبان لازم است که به معنای آن می‌باشد برنامه پس از یک سال هنوز به مرحله استقرار هم نرسیده است. البته بخشی از احکام عمل نشده همچنان دارای مهلت زمانی هستند و انجام نشدن آن‌ها به معنای عدم تحقق وضع مورد انتظار در سال نخست است. 🔹از سویی به نظر اهداف سال نخست به‌گونه‌ای با میزان عملکرد دولت هماهنگ شده است که عمده تکالیف «انجام شده» تلقی شوند؛ این مسئله شاید در گزارش سال نخست خوشایند باشد اما در عمل موجب انباشت تکالیف محقق نشده در پایان برنامه خواهد شد. 📚 متن کامل این گزارش را اینجا بخوانید. ـــــــــــــــــــــ 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📚 #گزارش_کارشناسی | بررسی کلیات لایحه بودجه سال ۱۴۰۵ کل کشور 🔰 کانال «گروه آموزش‌وپرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📚 #گزارش_کارشناسی | بررسی لایحه بودجه سال ۱۴۰۵ کل کشور (۲۷): وزارت آموزش و پرورش 🔰 کانال «گروه آموزش‌وپرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📌 چکیده گزارش «بررسی لایحه بودجه سال ۱۴۰۵ کل کشور (۲۷): وزارت آموزش و پرورش» 🔸 سرجمع اعتبارات آموزش و پرورش در سال ۱۴۰۵ با رشد ۲۵/۶۱درصدی نسبت به سال گذشته به ۵۸۷ هزار میلیارد تومان رسیده است که به معنای سهم ۹/۸۶درصدی آموزش و پرورش از مصارف بودجه عمومی دولت است. این اعتبارات ۹۲ درصد هزینه ای و فقط ۸ درصد تملک است. 🔹 از اصلی‌ترین چالش‌های بودجه آموزش‌وپرورش در لایحه می‌توان به این موارد اشاره کرد: کم‌برآوردی سهم آموزش‌وپرورش از برخی منابع حاصل از قانون برنامه هفتم پیشرفت (همچون عوارض گاز و مالیات بر ارزش افزوده)، کاهش ۲۰درصدی اعتبارات بهداشت و تربیت بدنی مدارس، رشد فقط ۲درصد اعتبارات فعالیت‌های پرورشی، تبدیل دانشگاه فرهنگیان به دانشگاهی نیمه خصوصی با افزایش ۱۳۰درصدی درآمدهای اختصاصی، تخصیص عمده اعتبارات عمرانی آموزش‌وپرورش به نوسازی و بهسازی، کم‌توجهی به احداث و تأدیه بدهی‌های خیرین مدرسه‌ساز، کم‌برآوردی و بی‌توجهی به چالش‌های میدانی توزیع شیر در مدارس، تداوم فاصله دریافتی کارکنان آموزش‌وپرورش با سایر کارکنان دولت و عدم پیش‌بینی بدهی‌های فرهنگیان. 🔸 به‌منظور رفع این چالش‌ها در حد اختیارات اصلاحی مجلس شورای اسلامی پیشنهادهایی از قبیل افزودن قیود «اولویت مدارس شبانه روزی و مناطق محروم» به ردیف اعتبارات تغذیه رایگان دانش آموزان، استقلال مجدد ردیف اجرای سند تحول بنیادین، تعبیه اعتباری از محل فروش اوراق مشارکت برای ساخت مجتمع‌های حیات طیبه، اصلاح پیش‌بینی عواید حاصل از عوارض گاز برای وزارت آموزش‌وپرورش و واقعی‌سازی اعتبارات آموزش‌وپرورش از محل ۰/۲ درصد مالیات بر ارزش افزوده ارائه شده است. 📚 متن کامل این گزارش را اینجا بخوانید. ـــــــــــــــــــــ 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📚 #گزارش_کارشناسی | نیازهای کّمی و کیفی تحصیل حداقل ۵۰ درصد دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه در رشته‌های فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش (موضوع ماده (۸۷) قانون برنامه هفتم پیشرفت) 🔰 کانال «گروه آموزش‌وپرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📌 چکیده گزارش «نیازهای کّمی و کیفی تحصیل حداقل ۵۰ درصد دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه در رشته‌های فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش (موضوع ماده (۸۷) قانون برنامه هفتم پیشرفت)» 🔸 براساس ماده (۸۷) قانون برنامه هفتم پیشرفت، وزارت آموزش‌وپرورش مکلف است تا پایان اجرای برنامه، حداقل ۵۰ درصد دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه را در رشته‌های فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش سامان‌دهی کند. در حال حاضر ۴۳/۰۲ درصد دانش‌آموزان در هنرستان‌ها مشغول تحصیل هستند. 🔹 واکاوی دقیق‌تر این آمار نشان می‌دهد که توزیع آموزش‌های مهارتی در ابعاد مختلف متوازن نیست، به عنوان مثال ۵۱/۲۴ درصد دانش‌آموزان پسر در هنرستان‌ها مشغول به تحصیل هستند که بالاتر از هدف برنامه قرار دارد، اما تنها ۳۵/۱۱ درصد دختران در هنرستان تحصیل می‌کنند. این تفاوت ضرورت فراهم آوردن زیرساخت‌ها برای جذب هنرجویان دختر را نشان می‌دهد. 🔸 این گزارش با تکیه بر تحلیل جمعیتی، ظرفیت‌های موجود و نیازهای آینده، الزامات اجرایی تحقق برنامه هفتم را در حوزه‌های زیرساختی، نیروی انسانی، تجهیزات، منابع آموزشی و مالی تبیین می‌کند. تحقق هدف ۵۰ درصدی اضافه بر ظرفیت فعلی مستلزم آماده‌سازی زیرساخت برای پذیرش حدود ۵۶۳ هزار هنرجو تا پایان برنامه، احداث نزدیک به ۱۲۵۲ هنرستان، جذب بیش از ۵۱ هزار هنرآموز و استادکار، بازنگری در محتوای رشته‌های مهارتی و حدود ۲۰۰ هزار میلیارد تومان منابع مالی برای فضا و تجهیزات در طول سال‌های برنامه است. 🔹 همچنین، افزایش مشارکت بخش غیردولتی و بازنگری در رشته‌ها به تناسب بازار کار ضروری است. نکته حائز اهمیت دیگر، لزوم توجه به نیازهای بازار کار و الگوی توسعه صنعتی است. در صورتی که گسترش رشته‌ها و پوشش آموزش‌های مهارتی، بی‌توجه به این نکته مهم باشد در آینده‌ای نزدیک با سیل نیروهای فنی مواجه خواهیم بود که بازار کار پذیرای آنها نخواهد بود. 📚 متن کامل این گزارش را اینجا بخوانید. ـــــــــــــــــــــ 🔰 کانال «گروه آموزش و پرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📚 #گزارش_کارشناسی | بررسی چالش‌ها و مسائل آموزش‌وپرورش عمومی در شرایط جنگ تحمیلی رمضان و ارائه راهکارهای سیاستی و اجرایی 🔰 کانال «گروه آموزش‌وپرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📌 چکیده گزارش «بررسی چالش‌ها و مسائل آموزش‌وپرورش عمومی در شرایط جنگ تحمیلی رمضان و ارائه راهکارهای سیاستی» 🔸 توقف آموزش حضوری مدارس از ۹ اسفند ۱۴۰۴ و انتقال فرایندهای آموزشی به بسترهای مجازی و شیوه‌های غیرحضوری، هرچند استمرار فرآیند آموزش را فراهم کرده است، اما این امر مسائل و چالش‌های مهمی برای کیفیت آموزش، تعمیق یادگیری و عدالت آموزشی پدید آورده است که مانند دوران شیوع ویروس کرونا در صورت عدم تمهید سیاست‌های متناسب با این شرایط، آثار جبران‌ناپذیری برای نظام آموزشی کشور به دنبال خواهد داشت. 🔹 مسائلی همچون کاهش زمان مؤثر آموزش در شیوه آموزش مجازی، محدودیت‌های روش‌شناختی آموزش‌های غیرحضوری و افت تعاملات آموزشی، محدودیت دسترسی بخش قابل توجهی از دانش‌آموزان به ابزارهای فناورانه، کاهش اعتبار ارزشیابی‌ها، و افزایش فشارهای روانی ناشی از جنگ، مجموعه‌ای از تهدیدهای جدی را برای دانش‌آموزان ایجاد کرده است. 🔸 گزارش حاضر با تحلیل و تبیین مهم‌ترین مسائل مؤثر بر کیفیت آموزش در شرایط ناشی از جنگی تحمیلی رمضان، بر ضرورت سیاستگذاری فعال، انعطاف‌پذیر و مبتنی بر شرایط متغیر مناطق مختلف کشور تأکید می‌کند و چارچوبی از راهکارها و الزامات سیاستی را برای تضمین کیفیت آموزش و حفظ پیوستگی فرایند یاددهی- یادگیری و جلوگیری از نابرابری های آموزشی و افت تحصیلی دانش‌آموزان در این دوران ارائه می‌دهد. 📚 متن کامل این گزارش را اینجا بخوانید‌‌. 🔰 کانال «گروه آموزش‌وپرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📚 #گزارش_کارشناسی | واکاوی چالش‌ها و الزامات جذب منابع انسانی کارآمد و با کیفیت در آموزش‌وپرورش 🔰 کانال «گروه آموزش‌وپرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis