#روش_اکتشافی 🔲 #محدوديتهاى روش یادگیری اکتشافی 🔴 ۵.در يک زمان فقط يک نفر مى تواند صحبت كند. معلم هر شيوه اى را هم كه به كار برد، به ناچار يكى از دانش آموزان به عنوان سخنران عمل مى كند و بقيه گروه، دست كم به طور موقتى مجبورند نقش شنونده را ايفا كنند. 🌀در اين حالت، به خصوص اگر گوينده قوّه بيان نداشته و پر چانه باشد، ممكن است دانش آموزان كمتر مجذوب و درگير موضوع شوند. 🌀 برخى از دانشجويان دانشگاه ترجيح مى دهند در كلاس درس به آنچه معلم مى گويد، گوش دهند. 🔴 ۶. مشكل ديگر آن است كه معلمى كه از اين روش استفاده مى كند در موقعيت خود دچار مشكل مى شود. 🌀 آيا او بايد وانمود كند كه خودش نيز موضوع را نمى داند، يا به دليل اكتشاف به طور جمعى، چيزهايى را براى آموختن انتخاب مى كند كه خود هنوز ياد نگرفته است؟ 🌀يا صريحاً بگويد «من مى دانم، ولى شماخودتان بايد آن را پيدا كنيد»؟ @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #محدوديتهاى روش یادگیری اکتشافی 🔴 ۷. در اين روش، فرهنگ اعضاى جديد خود را از مجموعه اى از مهارت ها، دانش و اعمال اجتماعى و اخلاقى بهره مند #نمى_سازد و اعضاى جديد بايد #وقت خود را براى دوباره كشف كردن گذشته #تلف كنند. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پيشنهادها به رغم محدوديت هاى روش اكتشافى، راه هاى بسيارى براى به كار بردن اين روش در كلاس درس وجود دارد. برخى از اين #پيشنهادها عبارت است از: 👈 ۱. #ايجاد_جوّى_آرام 🌀براى اينكه روش اكتشافى #مفيدتر واقع شود، دانش آموزان بايد براى نظرهاى خود، بدون ترس از #تمسخر يا #شكست، احساس آزادى كنند.  🌀 محيط كامل مطلوب يادگيرى ، محيطى عارى از #تهديد توصيف مى شود. 🌀 براى اينكه دانش ياد گرفته شده در رفتار اثر بگذارد، فرد بايد ارتباط دانش با خود را درک كند، و اين درک شخصى وقتى به بهترين صورت انجام مى گيرد كه محيط آرام و عارى از #شتاب_زدگى وجود داشته باشد. 🌀آنها همچنين استدلال مى كنند كه « #اشتباه_كردن جزء لاينفك يادگيرى است. در جايى كه اشتباه كردن مجاز نيست، به احتمال زياد، يادگيرى كم صورت مى گيرد.» @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پیشنهادها به رغم محدوديت هاى روش اكتشافى، راه هاى بسيارى براى به كار بردن اين روش در كلاس درس وجود دارد. ۲. #ارائه_موضوعى_تهييج_كننده 🌀با ارائه موضوعى تهييج كننده يا سؤالى كه گسترش بينش را #تشويق كند، به سازمان دادن بحث بپردازيد. 🌀 اين قسمت، #محور روش اكتشافى را تشكيل مى دهد. 🌀نكته اصلى اين است كه شرايط را به گونه اى تنظيم كنيم كه به بينش بينجامد. 🌀سؤال را مى توانيد طورى طرح كنيد كه فقط بر يک نكته تأكيد داشته باشد و يا بكوشيد دانش آموزان را در درک چندين مفهوم وابسته به هم تشويق كنيد. 🌀 البته، موضوعات با توجه به #سطح_كلاس و #نوع_مطلب فرق خواهد كرد. ⭕⭕ توجه به شيوه هاى زير مى تواند زمينه كسب بينش را براى دانش آموزان فراهم سازد: 👈ادامه دارد... @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پیشنهادها ⭕⭕ توجه به شيوه هاى زير مى تواند زمينه كسب بينش را براى دانش آموزان فراهم سازد: #تأكيد_بر_مقايسه: 🌀مثلا، آيه ۵ سوره كهف را كه نشانگر جن بود شيطان است، با آيه ۳۴ سوره بقره كه ظاهرش فرشته بودن شيطان است، مقايسه كنيد. #تشويق_به_حدس_زدن: 🌀براى مثال، از شاگردان بخواهيد حدس بزنند كه چرادر آيه ۵۵ سوره مائده عبارت جمع «الذين آمنوا» به اميرالمؤمنين(عليه السلام) اطلاق شده است؟ #تهييج_آگاهى : 🌀مثلا، از شركت كنندگان بخواهيد آيه ۱۱ سوره نور را تحليل كنند كه چرا در آن، شايعه پراكنى عليه مؤمنان را مايه خير براى آنها دانسته است؟ ادامه دارد... @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پیشنهادها ⭕⭕ توجه به شيوه هاى زير مى تواند زمينه كسب بينش را براى دانش آموزان فراهم سازد: #عوض_كردن_موضوع: 🌀براى مثال، پس از آنكه شاگردان را متقاعد كرديد كه عبارت جمع «الذين آمنوا» مى تواند بر يك فرد اطلاق شود، از آنها سؤال كنيد كه #چرا در آن آيه ولايت به معناى «سرپرستى» و نه به معناى «دوستى» به كار رفته است؟ #معرفى_يافته_هاى_مغشوش_كننده: 🌀 مثلا، #فيلمى نشان دهيد كه مفاهيمى را مغاير آنچه دانش آموزان بديهى مى دانند، #مجسّم كند. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پيشنهادها به رغم محدوديت هاى روش اكتشافى، راه هاى بسيارى براى به كار بردن اين روش در كلاس درس وجود دارد. برخى از اين #پيشنهادها عبارت است از: ۳. #نگه_داشتن_بحث_در_مسير_اصلى 🌀وقتى بحث ادامه دارد، سعى كنيد آن را در مسير اصلى نگه داريد و هر انحرافى را در آن به موضوع اصلى برگردانيد. نكات مطرح شده را مورد #تحليل و سؤال قرار دهيد. 🌀اگر مى خواهيد مثل يک رهبر عمل كنيد، بايد #نظارت هم داشته باشيد. 🌀براى مثال، اگر انحرافى در بحث پيش بيايد معمولا بهتر است آن را به موضوع اصلى #برگردانيد. 🌀با اين حال، گاهى احساس مى كنيد كه بهتر است كلاس را به پيگيرى موضوع #بى_ارتباط اما مهمى تشويق كنيد. 🌀در هر حال، #نظارت شما بايد هميشه غيرمستقيم و هوشيارانه باشد تا #جوّ آرام و #غيرعجولانه كلاس را حفظ كند. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پيشنهادها به رغم محدوديت هاى روش اكتشافى، راه هاى بسيارى براى به كار بردن اين روش در كلاس درس وجود دارد. برخى از اين #پيشنهادها عبارت است از: ۴. توجه به اهميت ساخت در #درک_سريع_روابط_جديد 🌀هدف روش اكتشافى اين است كه دانش آموزان را #وادارد كه ادراكات خود را به نحو كم و بيش معينى تجديد سازمان كنند تا بتوانند #روابط_جديد را دريابند. بنابراين، بحث هاى كاملا بازى كه بدون نتيجه ادامه پيدا مى كند، معمولا مورد توجه #نيست. 🌀اين پيشنهاد كه شما جلسات اكتشافى را سازمان دهيد، مستلزم آن است كه پيش از شروع درس بدانيد از دانش آموزان #انتظار ياد گرفتن چه چيزى را داريد. 🌀 به هر حال، بايد آن قدر #انعطاف داشته باشيد كه به دانش آموزان اجازه دهيد رويه كم و بيش متفاوتى را در پيش گيرند يا فراتر از آنچه تصور كرده ايد، پيش روند. 🌀 اگر به دانش آموزان فرصت دهيد، احتمالا متعجب مى شويد كه چقدر #از_آنها مى توانيد #ياد_بگيريد! 🌀در حقيقت، اين يكى از برترى هاى روش اكتشافى بر يادگيرى برنامه اى است. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پيشنهادها به رغم محدوديت هاى روش اكتشافى، راه هاى بسيارى براى به كار بردن اين روش در كلاس درس وجود دارد. برخى از اين #پيشنهادها عبارت است از: 👈 ۵. مناسب تر بودن اين روش براى #دانش_آموزان_باهوش 🌀توجه داشته باشيد كه روش اكتشافى براى دانش آموزان باهوش، متكى به نفس، با انگيزه كافى و براى موضوعاتى كه رفتار پايانى مشخص ندارند، #مناسب_تر است. 🌀اگرچه بسيارى از معتقدان روش اكتشافى بر اين نظرند كه اين روش مى تواند در همه سطوح، با همه دانش آموزان با #استعدادهاى گوناگون و براى تمام موضوعات درسى به كار رود، ولى بديهى است كه در بعضى موقعيت ها #بهتر از موقعيت هاى ديگر به كار مى رود. 🌀براى مثال، احتمال بسيارى وجود دارد كه كودكان خردسال استفاده كاملى از اين روش #نكنند. 🌀به علاوه، اين نتيجه گيرى به نظر معقولانه است كه گرچه كودكان باهوش و #متكى به نفسى كه به مدرسه و يادگيرى علاقه مند هستند ممكن است با يك برنامه #ثابت و پيگير اكتشافى پيشرفت كنند، 🌀ولى چنين برنامه اى براى كودكان كم هوش تر ـ بعد از مشاهده مكرّر همكلاسانى كه از كسب بينش اظهار رضايت مى كنند ـ ممكن است #دلسردكننده باشد. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🔲 #پيشنهادها به رغم محدوديت هاى روش اكتشافى، راه هاى بسيارى براى به كار بردن اين روش در كلاس درس وجود دارد. برخى از اين #پيشنهادها عبارت است از: 👈 ۷. توجه به برخى #معيارها براى كسب نتايج مطلوب تر 🌀توجه داشته باشيد كه #گرايش ها مهم تر از موضوعات درسى است، و اينكه #چطور_بياموزيم، از اينكه چه بياموزيم، #مهم_تر است. 🌀نظريه پرداز ميدانى به #احساس دانش آموزان درباره آنچه مى آموزند توجه زيادى مى كند. 🌀 اگر تعداد #جلسات_اكتشاف و تعداد #جلسات_برنامه_اى و #سخنرانى برابر باشند، مقدار يادگيرى قابل اندازه گيرى كه حاصل جلسات يادگيرى برنامه اى و سخنرانى است #بيشتر خواهد بود، ولى از اين ديدگاه، بر حسب اينكه چه معيارهايى به كار رود، نتايج كار جلسات اكتشاف مطلوب تر و معنادارتر خواهد بود. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🌀چون هدف مدارس، #توسعه حداكثر قابليت هر دانش آموز به عنوان عضوى #خوشبخت و #مولّد براى جامعه است، 🌀محک واقعى موفقيت دانش آموز، #ميزان_اطلاع او از آموخته هاى خود يا حتى درجه توانايى وى در به كار بردن اين آموخته ها در مدرسه و زيرنظر معلم نيست، بلكه محک واقعى، ميزان استفاده داوطلبانه او از اين آموخته ها در زندگى روزمرّه خارج از مدرسه است. 🌀به عبارت ديگر، #نگرشى كه همراه با موضوعات درسى كسب مى شود، احتمالا از خود موضوعات درسى نيز #مهم_تر است. @Tarbiatm

#روش_اکتشافی 🌀🌀 #جمع_بندى_نهايى 🌀روش يادگيرى اكتشافى روشى بسيار مؤثر براى تقويت انگيزه دانش آموزان در جهت درک مطلوب تر مطالب درسى به شمار مى رود. 🌀البته این روش به عنوان روش مستقل در کلاس و آموزش #نباید استفاده شود و لازم است با سایر روش های تدریس تلفیق شود. 🌀همچنین اجراى اين روش نيازمند #معلمى_توانا و #با_كفايت، #دانش_آموزانى_آماده_و_مستعد، و #موضوعى_مناسب است، 🌀و اين موارد خود نوعى #محدوديت براى آن محسوب مى شود، 🌀اما مى توان با به كارگيرى #پيشنهادهاى ارائه شده در اين نوشتار، زمينه استفاده از فوايد بسيار اين روش را فراهم كرده و محدوديت هاى آن را كمينه ساخت. 🌀 آنچه مهم است آن است كه ساختن دانش توسط خود #يادگيرندگان به درونى شدن و جوشش آن مى انجامد. @Tarbiatm