#روش_تدریس_فعال #روش_کاوشگری 🔄مراحل اجرای تدریس کاوشگری 👈 ۱- #برهم_زدن_تعادل: ◀ارائه ی یک موقعیت اسرار آمیز، ◀ابهام دار، ◀مهیج و غیر معمول از طریق انجام آزمایش، ◀تعریف یک پدیده ◀نشان دادن یک عکس و ... 👈 ۲- #پرسش_گری: ◀تمرکز دانش آموزان روی موقعیت ارائه شده ◀پرسش های دانش آموزان پیرامون موقعیت ◀هوشیاری معلم و خود داری از توضیح مستقیم درباره ی موقعیت. 🔸ادامه دارد... @Tarbiatm

#هشدارها_و_نکته‌های_تربیتی 🔼 برای پرورش #نیروی_خلاقیت متربی، او را در موقعیت‌های #مبهم قرار دهید تا با قوه‌ی #عقل و اندیشه ورزی خویش آن را کشف کند. ❓ حُسنُ السّؤالِ نِصفُ العلم : «سؤال نیکو نیمی از علم است». ذهن متربی را «مسئله مدار» بار آورید، زیرا خوراک عقل و خرد، در قدرت #پرسش_گری و #سؤال_انگیز_بودن است. 👈 رسیدن از «معلوم» به «مجهول» توسط خود متربی، موجب #رشد_تفکر، و رساندن او از مجهول به معلوم موجب #رکود و #جمود_فکری او است. @Tarbiatm

#هشدارها_و_نکته‌های_تربیتی 🔼 برای پرورش #نیروی_خلاقیت متربی، او را در موقعیت‌های #مبهم قرار دهید تا با قوه‌ی #عقل و اندیشه ورزی خویش آن را کشف کند. ❓ حُسنُ السّؤالِ نِصفُ العلم : «سؤال نیکو نیمی از علم است». ذهن متربی را «مسئله مدار» بار آورید، زیرا خوراک عقل و خرد، در قدرت #پرسش_گری و #سؤال_انگیز_بودن است. 👈 رسیدن از «معلوم» به «مجهول» توسط خود متربی، موجب #رشد_تفکر، و رساندن او از مجهول به معلوم موجب #رکود و #جمود_فکری او است. @Tarbiatm

#هشدارها_و_نکته‌های_تربیتی 🔼 برای پرورش #نیروی_خلاقیت متربی، او را در موقعیت‌های #مبهم قرار دهید تا با قوه‌ی #عقل و اندیشه ورزی خویش آن را کشف کند. ❓ حُسنُ السّؤالِ نِصفُ العلم : «سؤال نیکو نیمی از علم است». ذهن متربی را «مسئله مدار» بار آورید، زیرا خوراک عقل و خرد، در قدرت #پرسش_گری و #سؤال_انگیز_بودن است. 👈 رسیدن از «معلوم» به «مجهول» توسط خود متربی، موجب #رشد_تفکر، و رساندن او از مجهول به معلوم موجب #رکود و #جمود_فکری او است. @Tarbiatm