فرهنگ و تربیت در نگاه #رهبر انقلاب 14050606 و از جمله مسائل مهمّ دیگر، توجّه #فراراهبردی به مسئله‌ی #فرهنگ، تعلیم و #تربیت است. تعبیر فراراهبردی به‌معنی آن است که تنظیم راهبردهای دیگر باید با ملاحظه این مسئله باشد. در این صدر توجّه به اقشاری که منبع اشاعه‌ی‌ فرهنگ مثبت و سازنده می‌باشند از قبیل #معلّمین در آموزش و پرورش و دانشگاه و حوزه و همچنین پرستاران و اطبّائی که خود را وقف انجام وظیفه در نهادهای #غیرخصوصی کرده‌اند، اهمیّت ویژه‌ای دارد؛ همچنان که توجّه به نقش بانوان خانه‌دار که ظریف‌ترین اجزاء نقش و نگار فرهنگ زیبا و مطلوب آینده را در حریم منازل به تک تک فرزندان این مرز و بوم می‌آموزند نیز واجد چنین اهمّیتی است. پی‌نوشت: هر چقدر خدا را بابت چنین نگاهی در رأس حاکمیت شکر کنیم، کم است. الحمدلله کما هو اهله... از نگاه به فرهنگ و تربیت به عنوان مهم‌ترین مواردی که در چنین نامه‌ای در میانه جنگ اشاره می‌شود، تا همراهی فرهنگ و تربیت، نگاه فراراهبردی به آن، و وقف افراد در نهادهای غیرخصوصی و نقش مادران... همه جای شکر دارد. الحمدلله... 🇮🇷 @ramesht_ir

🔴 نیویورک استفاده از هوش مصنوعی مولد را برای دانش‌آموزان تا پایه هشتم ممنوع کرد. زهران ممدانی، شهردار نیویورک، همزمان با آغاز سال تحصیلی جدید از اجرای ممنوعیت گسترده برای استفاده دانش‌آموزان از هوش مصنوعی مولد در مدارس دولتی این شهر خبر داد. بر اساس این تصمیم، در سال تحصیلی ۲۰۲۶–۲۰۲۷ استفاده دانش‌آموزان از ابزارهای هوش مصنوعی مولد از مقطع #پیش‌دبستانی تا پایه هشتم به مدت یک سال ممنوع خواهد بود؛ سیاستی که نزدیک به ۶۰۰ هزار دانش‌آموز را دربر می‌گیرد. در دبیرستان‌ها نیز استفاده از هوش مصنوعی تنها به برخی برنامه‌های تأییدشده و تحت نظارت مستقیم معلمان محدود می‌شود. مسئولان آموزشی نیویورک اعلام کرده‌اند هدف از این سیاست، حفظ تفکر مستقل، خلاقیت و تعامل مستقیم دانش‌آموزان با معلمان و در عین حال آموزش استفاده مسئولانه از هوش مصنوعی به نوجوانان است. پی‌نوشت: گزارش‌های متعددی از جمله گزارش مرکز ملی سیاست‌پژوهی تربیتی در #آمریکا هم پشتیبان این اقدامات سلبی برای پیشگیری از ورود هوش مصنوعی به نظام تربیتی است. اما ما در این حوزه، خودمان را عقب‌افتاده می‌دانیم و مدام می‌خواهیم با برخی اقدامات سطحی برای خودمان گزارش کار درست کنیم که داریم هوش مصنوعی را وارد عرصه تربیت می‌کنیم. #مسئولان و تصمیم‌سازان ما باید باور کنند که اگر می‌خواهند روز مُد هم باشند، الان، مد در این حوزه، رفتار سلبی و پرهیز‌گونه است، نه برگزاری دو جلسه کلاس هوش مصنوعی برای دانش‌آموز ابتدایی و متوسطه اول. منبع: دفتر شهردار نیویورک و اداره مدارس دولتی نیویورک – ۲ سپتامبر 🌱 #خط‌مشی_گذاری #فناوری_آموزشی #هوش_مصنوعی #زیست_فضای_مجازی #فناوری‌زدگی 🧭 @education_policy

📚 #گزارش_کارشناسی | مسئله‌شناسی چرخه استخدام - انتقال در آموزش‌وپرورش با تحلیل آماری درخواست‌های نقل و انتقال معلمان از سال ۱۴۰۰ تا ۱۴۰۴ 🔰 کانال «گروه آموزش‌وپرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📌 چکیده گزارش «مسئله‌شناسی چرخه استخدام - انتقال در آموزش‌وپرورش با تحلیل آماری درخواست‌های نقل و انتقال معلمان از سال ۱۴۰۰ تا ۱۴۰۴» 🔸 نقل وانتقال معلمان از چالش‌های مدیریت منابع انسانی در آموزش‌وپرورش است که به دلیل مداخلات خارج از آموزش‌وپرورش، از رویه‌های قانونی و کارشناسی صرف نیز خارج شده و آسیب‌های جدی را وارد می‌آورد. گزارش حاضر به تحلیل آماری این درخواست‌ها طی سال‌های ۱۴۰۰ تا ۱۴۰۴ پرداخته است. 🔹 در دوره مطالعه شده تعداد درخواست‌های نقل‌وانتقال با رشد ۳۲ درصد از ۹۵,۱۱۷ به ۱۲۵,۷۰۷ رسیده و درخواست‌های برون استانی با رشد ۴۸.۶ درصدی چشمگیرتر از درون استانی است. ۷۳.۵۹ درصد درخواست‌ها برای نیروهایی با سابقه زیر ۵ سال است و به‌طور میانگین ۷۵ درصد درخواست‌های برون استانی و ۶۰ درصد درخواست‌های درون‌استانی پذیرفته می شوند. 🔸 آمار بالای تأیید درخواست‌ها در کنار مجوز ماده (۴۴) قانون مدیریت خدمات کشوری برای استخدام غیربومی در مرکز استان‌ها، چرخه‌ای معیوب از استخدام غیربومی و سپس درخواست انتقال سریع را شکل داده است. این چرخه از موانع جدی ساماندهی نیروی انسانی و عامل پدید آمدن مسئله هم‌زمانی کمبود و مازاد نیرو در مناطق آموزشی است و موجب می‌شود کمبود نیرو در مناطقی با وجود اختصاص سالیانه ردیف‌های استخدامی پابرجا بماند. 🔹 در واقع داوطلبان غیربومی که به‌دلیل عدم نیاز یا متقاضیان بالا و ظرفیت اندک، امکان استخدام در منطقه خود را ندارند، در مناطقی که کمبود نیرو دارند، استخدام شده و سپس مطمئن از قبول درخواست، برای بازگشت به شهر خود تلاش می‌کنند. برای مثال این چرخه موجب شده در سیستان و بلوچستان با وجود تخصیص ۱۷۸۷ ردیف استخدامی در سال ۱۴۰۴، پس از موافقت با خروج ۱۹۳۱ نفر و ورود ۱۶۵ نفر در فرآیند نقل وانتقالات (با لحاظ نرخ میانگین)، تنها ۲۱ نفر به نیروی انسانی استان افزوده شود! 🔸 با توجه به شرایط موجود، پیشنهاد می شود تدوین سند جامع نیروی انسانی تسریع و ممنوعیت انتقال نیروها با سابقه زیر ۵ سال و شاخص‌مند شدن فرآیند نقل و انتقال انجام شود. 🔰 کانال «گروه آموزش‌وپرورش مرکز پژوهش‌های مجلس» در ایتا و بله 🆔 @ap_rcmajlis

📣 #پرسشگر برگزار می‌کند: 🔍 * بررسی و تحلیل آزمون امتحان نهایی * 👤 *مهمان برنامه این هفته:* * دکتر محسن زارعی * کارشناس سنجش و ارزشیابی * دکتر مهدی نظری زاده * دبیر میز ارزیابی ستاد تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی 🗓️ شنبه ۲۱ شهریور دماه 🕙 ساعت ۲۲ الی ۲۳:۱۰ 📺 شبکه آموزش 💌*راه ارتباطی* پیامک: ۳۰۰۰۰۷۸ فضای مجازی: ۰۹۹۳۷۹۴۲۳۱۱ 🏷️ پرسشگر در [بله](ble.ir/porseshgar_tv7) | [ایتا](eitaa.com/porseshgar_tv7) | [ویراستی](https://virasty.com/Porseshgar_tv7)

افت یادگیری و مداخله شواهد‌محور ✍️ شهرام رامشت مسأله سنجش و ارزش‌یابی در #خط‌مشی‌گذاری یکی از مهم‌ترین ارکان است. وقتی نمی‌دانیم #وضعیت چیست، طبیعتاً نمی‌توانیم برای بهبود آن خط‌مشی‌ یا برنامه یا اقدام داشته باشیم. وضعیت هم جز با #سنجش به‌دست نمی‌آید. اما متأسفانه ما در #آموزش_و_پرورش آنطور که باید آن را جدی نگرفته‌ایم. شاید اهمیت آن را نمی‌دانیم، شاید بلد نیستیم با آن چطور کار کنیم، شاید جدی گرفتن آن به صلاح‌مان نباشد، شاید... نمی‌دانم، هر چه هست؛ راه فعلی، بی‌راهه است. در سالی که به دلیل #جنگ دچار تغییر رویکرد آموزشی از حضوری به مجازی شده است، حتماً با #افت_یادگیری مواجه هستیم. برای جبران چنین افتی، نیازمند آنیم که اول بدانیم این افت چقدر بوده، کجا بیشتر و کجا کمتر بوده، و بعد برای آن برنامه مداخله‌ای طراحی کنیم. افسوس که سال گذشته تحصیلی به دلیل همین شرایط جنگی، آزمون‌های پایان سال را به نوعی غیرمتمرکز و در اختیار مدرسه قرار دادیم و تقریباً الان #هیچ داده‌ی سنجشیِ استاندارد و قابل اتکایی در اختیار نداریم که وضعیت یادگیری بچه‌ها چطور است. بدون چنین داده‌هایی نمی‌دانم چطور می‌شود اقدام مداخله‌ای طراحی کرد. البته می‌شود بر اساس حدس و گمان طراحی و اقدام کرد و گزارش فعالیت‌ها را سر دست گرفت، لیکن #وضعیت را نمی‌توان گزارش کرد. یعنی نمی‌توان گفت وضع بچه‌ها در یادگیری این بود و بعد از اقدامات ما آن شد. هر چند شاید اصلاً نخواهیم اقدامی کنیم و وضعیت #افت_یادگیری را به کل انکار کنیم! این هم راهی است. امید که اینگونه نباشد... پی‌نوشت: دشمن ما، #آمریکا، برای جبران افت یادگیری حاصل از کرونا به نظرتان چقدر هزینه کرده باشد خوب است؟ در بسته American Rescue Plan بیش از ۱۲۰ میلیارد دلار در اختیار مدارس قرار داد که بخش زیادی از آن، فقط به جبران افت یادگیری با ارائه شواهد، تخصیص داده شد. در #تربیت، جنگی برپا نیست؟! 🌱 #خط‌مشی_گذاری #سنجش #ارزشیابی #افت_یادگیری #کرونا #دشمن 🧭 @education_policy

🗒️ حکمرانی در تله سندنویسی و ساختارسازی ▪️ خلاصه یادداشت | امیر ثامنی : _حکمرانی ایران سال‌هاست با یک عادت نهادی تکرارشونده مواجه است: هر مسئله‌ای که پدید می‌آید، پاسخ غالب یا تدوین یک «سند» تازه است یا ایجاد یک «ساختار» جدید؛ از شورا و ستاد گرفته تا کارگروه و دبیرخانه. این الگو، ترکیبی از سنت‌های مختلف برنامه‌ریزی است، اما در عمل بیش از آنکه به حل مسئله منجر شود، به بازتولید همان سازوکارهای اداری انجامیده است._ ➖ نمونه‌های تاریخی این مسئله کم نیست. از برنامه‌های توسعه‌ای دهه ۱۳۵۰ تا سند چشم‌انداز ۱۴۰۴، اهداف بلندپروازانه‌ای ترسیم شد، اما بسیاری از پیش‌نیازهای اجرایی، منافع و رفتار بازیگران، ظرفیت نهادی، محیط پیرامونی و سازوکار پاسخ‌گویی به اندازه کافی دیده نشد. در نتیجه، فاصله میان تصویر مطلوب و واقعیت افزایش یافت و مسئولیت تحقق اهداف نیز در میان دستگاه‌ها پراکنده و مبهم باقی ماند. ➖ مسئله اصلی، کمبود سند یا ساختار نیست؛ ضعف در فرایند فهم و حل مسئله است. حکمرانی زمانی کارآمد می‌شود که پیش از نوشتن سند، مسئله را دقیق بشناسد؛ بازیگران و منافع آنان را ببیند؛ مداخله مؤثر را طراحی کند و مسئولیت نتیجه را مشخص سازد. ➖ عبور از این وضعیت نیازمند بازگشت سیاست‌گذاری مسئله‌محور، شواهدبنیان و نتیجه‌گرا به قلب حکمرانی است. به جای افزودن بر شمار اسناد و نهادها، باید منطق تصمیم‌گیری تغییر کند: مسئله پیش از سند، فرایند پیش از ساختار و نتیجه پیش از انجام تکلیف قرار گیرد. 🔗 مطالعه متن کامل یادداشت #یادداشت #نظام_اداری 🌐 *خانه اندیشه‌ورزان را در بله

🎬 قسمت اول برنامه اختصاصی «#مداد» منتشر شد 🏫 بحران حذف مدارس نمونه دولتی؛ مسئله چیست؟ آیا حذف مدارس نمونه دولتی، واقعاً قرار است مسئله‌ای از مسائل آموزش‌وپرورش را حل کند؟ در نخستین برنامه اختصاصی «مداد»، سراغ این موضوع رفته‌ایم تا به جای توقف در خبر و حاشیه، خودِ مسئله را دقیق‌تر ببینیم: 🔹 چرا بحث حذف مدارس نمونه دولتی مطرح شده است؟ 🔹 این تصمیم قرار است چه مسئله‌ای را حل کند؟ 🔹 چه پیامدهایی برای دانش‌آموزان و خانواده‌ها خواهد داشت؟ 🔹 و مهم‌تر از همه، نقطه اصلی مسئله کجاست؟ 🎥 قسمت اول «مداد» را ببینید و نظر خودتان را با ما در میان بگذارید. 📺 تماشای ویدئو با کیفیت بالاتر: ▶️ یوتیوب: https://youtu.be/lsGKvKJO3Ow?is=iTZ5tDAqiwK3S6cB ▶️ آپارات: https://aparat.com/v/gym7c2v ✏️ مداد مدیا | @Medad_Media

📢 فراخوان شرکت در همایش بین المللی «نظام اندیشه و سیره تربیتی شهید آیت‌الله العظمی امام سیدعلی خامنه‌ای» 🔹 محورهای اصلی همایش: 1. مبانی، آرمان‌ها و افق‌های تربیتی 2. ساحت‌های تربیت در اندیشه و سیره امام شهید 3. حکمرانی، سیاست‌گذاری و برنامه‌ریزی تربیتی از منظر امام شهید 4. کنشگران اصلی تعلیم و تربیت از منظر امام شهید 5. امام شهید، عدالت و کیفیت آموزشی 6. امام شهید و تربیت معلم 7. پیامدهای تربیتی شهادت امام شهید 8. بازتاب و چشم‌انداز اندیشه و سیره تربیتی امام شهید در عرصه جهانی 🗓 تقویم اجرایی: 📌 تاریخ ارسال مقالات: از ۳۰ شهریور ۱۴۰۵ 📌 مهلت ارسال مقالات: تا ۳۰ آبان ۱۴۰۵ 📌 اعلام نتایج: ۳۰ آذر ۱۴۰۵ 📌 برگزاری همایش: بهمن ۱۴۰۵ - تهران 🌐 وب‌سایت جهت کسب اطلاعات بیشتر و ارسال مقاله: www.kh-edu-conf.ir https://eitaa.com/emamshehid #همایش_بین‌المللی #امام_خامنه_ای #نظام_تربیتی #فراخوان_مقاله

📖 متن کامل پیام رهبر معظّم انقلاب به‌مناسبت بازگشایی مدارس و دانشگاه‌ها 🔗 rahbar.ir/s/2057 💻 Rahbar.ir  | 📲 @Rahbar_ir