چالش غافلگیرکننده با بچه درس‌خونا!🤔 ◀️تعمیر لامپ، دوختن یه دکمه ساده، درست کردن املت 😳به نظرت بچه‌های درسخونِ مدرسه از پس این چالش‌های ساده بر میان؟ واکنش‌هاشون وقتی میفهمن چالش‌ها چیه دیدنیه! 😁 ❗️اگه تو جای اینها بودی، میتونستی چالش‌ها رو حل کنی؟ ⁉️کجا بوده که گفتی کاش یه مهارتی رو‌ تو مدرسه یادت می‌دادن؟ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

◀️یک دقیقه سر کلاس زندگی... 🔆دکتر شدن هدف نیست زندگی کردن صحیح هدف است 🎙مرحوم دکتر علیرضا یلدا 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔷️روایت تراژدی‌ خنده‌داری به نام مدارس خصوصی «مذهبی» 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 تا زمانی که والدین حضور فرزندشان را در مدرسه یک مزیت بدانند، مدرسه موضوعیت خواهد داشت. 🖋 دکتـر محمـود مهرمحمـدی 💠تـا زمانی کـه والدیـن بـر اسـاس تحلیـل و تعریف خودشـان حضـور فرزندشـان را در مدرسه به عنـوان یـک اتفـاق سـازنده و رشـد دهنـده در جهـت کمـک بـه پـرورش علایـق و اسـتعدادهای آنها بدانند، مدرسـه موضوعیـت خواهد داشت، و اگـر والدیـن تصـور کننـد کـه حضـور فرزندشـان در مدرسـه یـک مزیـت محسـوب نمی شـود، متوسـل بـه راهکارهـای دیگـری مثـل "هـوم اسـکولینگ" می شـوند...    🔻 مطالعه متن کامل در: https://farsnews.ir/TrainingWindow_Life/1715576505107065707 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔷️چه وحشتي! مي ديدم که اين مردان آينده، در کلاس ها و امتحان ها آن قدر خواهند ترسيد و مغزها و اعصاب شان را آن قدر به وحشت خواهند انداخت که وقتي ديپلمه بشوند يا ليسانسيه، اصلاً آدم نوع جديدي خواهند شد. آدمي انباشته از وحشت! انباني از ترس و دلهره. آدم وقتي معلّم است، متوجّه اين چيزها نيست. چون طرف مخاصم است. بايد مدير بود، يعني کنار گود ايستاد و به اين صف بندي هر روزه و هر ماهه ي معلم و شاگرد چشم دوخت تا دريافت که يک ورقه ي ديپلم يا ليسانس يعني چه! يعني تصديق به اين که صاحب اين ورقه دوازده سال يا پانزده سال تمام و سالي چهار بار يا ده بار در فشار ترس قرار گرفته و قدرت محرّکش ترس است و ترس است و ترس! 🔶️ده سال «الف. ب.» درس دادن و قیافه های بهت زده ی بچه های مردم برای مزخرف ترین چرندی که می گویی ... و استغناء با غین و استقراء با قاف و خراسانی و هندی و قدیمی تری شعر دری و صنعت ارسال مثل و رد العجز ... و ازاین مزخرفات! دیدم دارم خر می شوم. گفتم مدیر بشوم. مدیر دبستان! دیگر نه درس خواهم داد و نه مجبور خواهم بود برای فرار از اتلاف وقت، در امتحان تجدیدی به هر احمق بی شعوری هفت بدهم تا ایام آخر تابستانم را که لذیذترین تکه ی تعطیلات است، نجات داده باشم... کتاب مديرمدرسه جلال آل احمد 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

📌کلاس درس باز 🔷️ جان هولت جان هولت، یکی از طرفداران آزادی کودکان و «آموزش و پرورش باز»،  نسبت به دیدگاه تربیتی اگزیستانسیالیستی رویکردی عملی در محیط مدرسه دارد. نظریه‌های تربیتی هولت ازتجارب او در نقش آموزگار دبستان نشئت گرفت. او که از قیود ساختارها و دیوان سالاری‌های مدارس سنتی ناراضی بود، از آن گونه اصلاحات تربیتی حمایت می‌کرد که آزادی یادگیری را برای کودک تأمین کند. هولت در آزادی و فراسوی آن به دفاع از «یادگیری باز» پرداخت. طبق عقیده هولت، بچه‌ها « باهوش، پرجنب و جوش، کنجکاو، مشتاق یادگیری و مستعد آن‌اند» و برخلاف شیوه معمول مدارس سنتی، نیازی نیست که با اغفال، لطائف‌الحیل یا زور وادار به یادگیری شوند. تحمیل‌های مداوم و غیر‌ضروری، فرصت‌های انتخاب آزاد را که برای رشد هوشمندانه و انسانی ضرورت دارند، محدود می‌کنند. هولت مانند مربیان اگزیستانسیالیست می‌خواست در متعلمان ایجاد آگاهی کند تا خود را مسئول انتخاب‌های خویش بدانند. او برای یادگیری، «کلاس درس باز»: را به عنوان محیطی که امکانات فراوانی را برای انتخاب ایجاد می‌کند، پیشنهاد می‌نماید، به طوری که بچه‌ها از راه پیگیری علایق‌شان به یادگیری نایل آیند بی‌آنکه از جانب معلم یا مدرسه تحت فشار قرار گیرند. به نظر هولت جای تأسف است که اکثر مدارس عهده‌دار نقش‌های نهادینی شده‌اند که از آزادی، انتخاب، و رشد فردی کودکان پشتیبانی نمی‌کنند. مدارس با برعهده گرفتن نقش نهادهای اجتماعی حضانتی به عوض آزاد سازی بچه‌ها، به گروه بندی و القای عقیده به آنان پرداخته‌اند و نقش‌های اجتماعی به آنان واگذار می‌کنند. مدرسه در نقش حضانتی خود، کودکان‌ونوجوانان را از جامعه بزرگ‌تر جدا می‌سازد. علاوه بر این مدارس بچه‌ها را در گروه‌های سنی ویژه و ترتیبات آکادمیک طبقه‌بندی می‌کنند. آزمون‌های استاندارد شده و ترجیحات معلم مبنای برچسب‌های صلاحیت و عدم صلاحیت نوباوگان برای انتساب آنان به مقوله‌های آکادمیک است. مدارس به عنوان نهادهای گزینش کننده با تعیین نقش‌های شغلی و اجتماعی‌ای که بچه‌ها در دوران بزرگسالی عهده‌دار خواهند شد، اغلب تأثیرات گسترده‌ای بر زندگانی بعدی آنان خواهند گذارد. آموزش رسمی همانند خط مونتاژ کارخانه به صورت فرایندی غیرشخصی در می‌آید که انسان‌ها را به جای افراد متشخص به محصول تبدیل می‌کند. یکی دیگر از پیامدهای نقش گزینشی مدرسه که به همین میزان زیانبار است، این است که آموزش‌ پرورش به عرصه مسابقه رقابت‌آمیزی مبدل می‌شود که دارای بازندگان فراوان و برندگان معدودی است. انتقاد دیگر هولت این است که وقتی مدارس نقش نهادهای القاگر را بر عهده می‌گیرند تا با تلقین ارزش‌های اخلاقی، اقتصادی، سیاسی، و جنسی انسان‌های دنباله‌رو، سبک‌مغز و بی‌احساس پرورش دهند، نقش انسانی خویش را نفی می کنند. کلاس درس باز موقعیتی آموزشی است که در حد امکان ضامن وسیع‌ترین شقوق عمل است، به طوری که بچه‌ها می‌توانند آنچه را که یاد می‌گیرند، انتخاب کنند. هولت از یادگیری خودانگیخته و خودسامان که توسط خود دانش‌آموزان صورت می‌گیرد، طرفداری می‌کند. معلمان «کلاس‌های باز» باید فرصت‌هایی را برای یادگیری خودسامان ایجاد و تقویت کنند. مفهوم هولت از ساختار را می‌توان از طریق بررسی رابطه آن با کلاس‌های درس سنتی و باز روشن ساخت. باید توجه شود که با آنکه هم کلاس درس سنتی و هم باز دارای ساختارند، ولی ساختارهایشان متفاوت است. به علاوه، کلاس درس اغلب «انعطاف‌ناپذیر، خشک و بی‌تحرک‌اند‌» به این لحاظ که دانش‌آموزان علی‌رغم تفاوت‌های فردی‌شان، ملزم‌اند وظایف واحدی را انجام دهند. آموزش در کلاس‌های درس سنتی ورای علایق و نیازهای دانش‌آموزان است زیرا به دست مقامات اداری که در بیرون کلاس درس و از مجرای سلسله مراتب دیوان‌سالاری عمل می‌کنند، تحمیل می‌شود. در موقعیت‌های کلاس درس سنتی، انتظار می‌رود که معلمان از راهنمای برنامه درسی پیروی کنند، دستور صادر کنند و به انتقال اطلاعات بپردازند، که دانش‌آموزان می‌توانند یا منفعلانه آن را دریافت کنند و بپذیرند، یا رد کنند. البته پذیرفتن، پاداش و نپذیرفتن، تنبیه در پی خواهد داشت. پاداش‌ها به نمره، و نمره به سابقه تحصیلی و سابقه تحصیلی به ضابطه شغلی و اجتماعی که اغلب در خلال زندگی بزرگسالی پشت سر هر فرد حرکت می کنند، تبدیل می‌شوند. در برابر تنگناهای کلاس درس سنتی، کلاس درس باز به دلیل داشتن فرصت‌های متنوع یادگیری غنی است. این کلاس به تعداد معلمان و شاگردان خود دارای فرصت یادگیری است. یادگیری در کلاس درس باز به دلیل آنکه در آن رغبت‌های مختلف دانش‌آموزان مورد تأیید و انتخاب‌های شخصی آنان مورد حمایت و احترام قرار می‌گیرد، لاجرم انعطاف‌پذیر و پویاست... ◀️ادامه دارد... 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔶️نظام آموزشی تمرکزگرای مدرن برده می آفریند نه آزاد اندیش... 🔷️اگر تنها دلیلی که مردم به مدرسه می روند، یافتن شغل، گذران زندگی و زنده ماندن از ترس باشد، می توان انتظار داشت که مردم تلقین شوند، برنامه ریزی شوند، فریب بخورند، تنگ نظر و مکانیکی شوند. ◀️ بزرگترین تهدید برای پتانسیل یک فرد این است که بر اساس اطلاعات تلقین شده حرکت کند، به این ترتیب زندگی کند و یادگیری را متوقف کند. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

#معرفی_کتاب 📚 مدرسه خلاق، مدرسه زندگی ◀️ مدرسه خلاق، مدرسه زندگی عنوان کتاب دکتر افضل السادات حسینی، دانشیار دانشگاه تهران است که به تازگی از سوی انتشارات مدرسه منتشر و روانه بازار کتاب شده است.  🔷️ این کتاب که حاصل تجربیات نظری و عملی چندین ساله دکتر حسینی در زمینه آموزش و پرورش خلاقیت است در سه فصل ویژگی هایی یک مدرسه خلاق و پویا ، جنبه ها و ابعاد آموزشی متناسب برای مدرسه خلاق و نتایج عملی به کار گیری راهکارهای آموزش و مشارکت خلاقانه در مدرسه را شرح می دهد.  🔶️دکتر حسینی طی دو دهه پژوهش و فعالیت عملی در حوزه آموزش، یکی از موثر ترین راه ها برای آغاز اصلاحات و تحول به معنای واقعی در حوزه آموزش را تحقق الگویی مناسب از طریق مدارس نمونه و خاص می داند. به عبارت دیگر، دکتر حسینی در این کتاب تلاش کرده است با ترسیم و نمایش یک مدرسه خلاق و اجزای مختلف آن ، نشان دهد که چگونه دانش آموزان تشویق می شوند که یادگیری را با علاقه و خلاقیت بیش از پیش دنبال  کنند و معلمان با بارور کردن زمینه های توانمندی خود در حوزه آموزش پویا و خلاق، سبب ساز تحولات بنیادین در آموزش و پرورش شوند.   🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

◀️اگر بچه‌هاتون از کودکی کار نکنند، مثل کارهای داخل یا بیرون منزل عزت نفس نخواهند داشت... 🔷️تحقیق جالب دانشگاه هاروارد که به مدت ۷۰ سال از کودکی روی ۴۵۴ نفر انجام شد. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🎥 سوالات کارشناسان در مناظره نامزدهای ریاست جمهوری با موضوع ارتقای نظام علمی آموزشی ⁉️برنامه برای حل این معضلات در آینده چیست؟ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🎙آیا باهوش‌ترها در کنکور موفق می شوند؟ 🟢 آسیب شناسی کنکور 🟠 معیار کنکور چه افرادی را سوا می کند؟ 🟢 پارامترهایی که کنکور می طلبد الزاما هوش نیست. 🟠 بسیاری از افراد خلاق در کنکور آسیب می بینند 🟢 آیا در کنکور هنر افراد هنرمندتر قبول می شوند؟ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 جهنم‌سازی تابستان زیبا #احسان_معصومی 🔷️ تابستان هنوز آغاز نشده، داریم آن را به جهنم فرزندانمان تبدیل می‌کنیم. این فشار و استرس کشنده‌ی مدرسه، کنکور، کلاس تقویتی و هزار معضل روانی برای بچه‌ها را بالاخره «کی و کجا» متوقف خواهیم کرد؟ بیل گیتس پس از سال‌ها تلاش بی‌وقفه می‌گوید: «وقتی جوان بودم، اعتقادی به تعطیلات و آخر هفته‌ها نداشتم. به هر کسی که اطرافم بود فشار می‌آوردم تا ساعت‌های بسیار زیادی کار کند. به اهمیت ایجاد تعادل بین کار و زندگی واقف نبودم. به اندازه من صبر نکنید تا این درس را بیاموزید. هر موقع که لازم دارید، استراحت کنید. وقتی اطرافیانتان به زمان نیاز دارند هم به آن‌ها سخت نگیرید.» هم‌وطنان عزیز! اوج موفقیت فرزندانمان کجاست؟ می‌خواهیم موفق‌تر از بیل‌ گیتس شوند؟ تا کی زندگی بچه‌ها را در رقابت‌های «بیمارگونه» و «پر اضطراب» با هم‌سن و سالانشان قرار می‌دهیم؟ خوشحال نباشیم که فرزندمان رقابتی را برده است. افسوس بخوریم که فرزندمان احتمالاً دیگر معنای ناب و ضروری «دوستی» را نخواهد فهمید. او تا پایان عمر، تنها خواهد بود و نمی‌تواند به کسی اعتماد کند. جالب این است که پدر و مادران امروز، خود سال‌ها از این رویه آسیب دیده‌اند ولی همان بلا را (پیشرفته‌تر) به طور غریزی بر سر بچه‌ها می‌آورند. نظام آموزشی مسئول است؟ بله حق با ماست، حتماً مسئول است. اما چه کاری از دست ما برمی‌آید؟ دست روی دست بگذرایم تا نظام آموزشی درست شود؟ چه کنیم؟ با مدرسه در تماس باشیم. نگذاریم به بچه‌هایمان فشار بیاورند. برخی مدارس، بچه‌ها را پله‌هایی می‌بینند که می‌توانند با استفاده از آن‌ها امتیاز بگیرند و بالا بروند. چون آن‌ها هم در یک رقابت «بیمارگونه» با مدارس دیگر هستند. می‌ترسیم بچه‌هایمان دانشگاه نروند؟ مگر خودمان که رفتیم چه شد؟ چند نفرمان از مسیر دانشگاه خوشبخت شدیم؟ در کشورهای توسعه‌یافته کمتر از بیست درصد بچه‌ها به دانشگاه می‌روند. می‌ترسیم که بیرون از دانشگاه موفق نشوند؟ نکته اول این که همین الان و در همین اوضاع، شرایط اقتصادی، روانی و حتی اجتماعی دانشگاه‌نرفته‌ها در مجموع بهتر است. دوم اینکه، مقصر ماییم. این ما هستیم که تمام زندگی را در محوطه‌ی دانشگاه تعریف می‌کنیم و کاری می‌کنیم که بیرون از آن، زندگی برای فرزندانمان تعریف نمی‌شود. این ماییم که اجازه نمی‌دهیم آن‌ها دنیای بیرون از دانشگاه را بسازند و دنبال علاقه‌ی خود بروند.  منظور این نیست که کسی دانشگاه نرود. فرزندمان را کشف کنیم. اگر عاشق و شیفته‌ی علم است خودش راهش را در دانشگاه پیدا می‌کند. اگر نیست (که هشتاد درصدشان نیستند)، با کلاس کنکور و تقویتی و ... بیچاره‌اش نکنیم. همین تلاش‌ها و حمایت‌هایمان را بگذاریم روی زمینه‌ای که به آن علاقه‌مند است. بگذاریم فرزندانمان بازی و استراحت کنند. اگر به سلامت جسم و روانشان آسیب نزنیم، آن‌ها خود راهشان را خواهند یافت. 🔰خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔 @kheshtekaj

تربیت نسل جدید از دیدگاه دکتر انوشه 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

💠 معلمان عزيز! از بچه‌ها مهره نسازید! ◽️يك نوع مديريت هست كه هميشه به اداره شونده‌ها ميدان می‌دهد كه احساس كنند خودشان دارند فكر مى‌كنند؛ خودشان دارند خلاقيت نشان مى‌دهند؛ خودشان ابتكار و ابداع دارند و خودشان دارند حركت مى‌كنند. اما مى‌دانند كه حركت‌هايشان بايد به هم پيوسته باشد؛ تك نمانند. ايمان آورده‌اند به اينكه تك ماندن همان و باطل شدن و عاطل شدن و بى‌ثمر يا كم‌ثمر شدن همان. اين مديريت پايدارتر است. در اين راه بايد خيلى خون‌دل خورد. يك معلم بايد خيلى خون‌دل بخورد تا كلاس را طورى اداره كند كه بچه احساس آزادى هم بكند. خيلى خون دل خوردن دارد و خيلى انسان بايد در خودش سرمايه جمع كند تا بتواند اين كار را بكند. معلمان عزيز بايد به عنوان يك معلم متعهد مسلمانِ انقلابى اين كار را بكنند، والاّ از بچه‌ها مهره ساختن هنر نيست .از بچه‌ها مهره نسازيد! اين كار آخر و عاقبت ندارد. 📚 سیدمحمد حسینی بهشتی، آزادی در تربیت کودکان، صص۷۰-۷۱ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴موقعیت پارادوکسیکال مدرسه در ایران 🎙سارا شریعتی ◀️ برگرفته از:   @khattkesh 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

فاجعه نمرات امتحانات نهایی در سایه ناعدالتی آموزشی! 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

◀️ تفاوت نسل جدید و قدیم در نگاه به مدرسه و تحصیل 🎙 دکتر عزیزی 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔹قصد مهاجرت رتبه‌های بالای کنکور و "فیل مولانا" 🖋 علی میثمی ◽️استعارۀ فیل مولانا را باید یک اعجاز در اندیشیدن بشری دانست. وقتی این استعاره را بپذیریم، یعنی باید عادت کنیم که به هر پدیده، از زوایای متفاوتی بنگریم. من نیز در این نوشتار و با در نظر گرفتن این استعاره، قصد دارم به بهانۀ انبوهی از مطالب که در مورد قصد مهاجرت رتبه‌های بالای کنکور در شبکه‌های اجتماعی منتشر گردید، از زاویۀ دیگری به این موضوع بپردازم. البته قبل از هر چیز، من هم معتقدم قصد مهاجرت، حتی برای بخش کوچکی از جامعه، قطعا نشانۀ خوبی برای یک کشور نیست و به این معنی است که جامعه احساس میکند رشد خود را باید در کشور دیگری جستجو نماید. ◽️زاویۀ اول. به عنوان کسی که ریاضی کنکور مقطع دکترا را کامل زدم، با قطعیت میگویم که اساسا کسب رتبۀ بالا در کنکور،  چندان معنای خاصی (نظیر نخبگی یا هوش بالا) ندارد مگر همان عبارت قصار «کار نیکو کردن از پر کردن است». در واقع در کنکور، ما اساسا با اصل لانه کبوتری روبرو هستیم: یعنی شما باید آنقدر تست زده باشید که بدانید وقتی با یک تست جدید روبرو شدید، به سرعت تشخیص دهید که این تست جزء کدام دسته «مسئله-راه حل» است و آنقدر بر آن دسته نیز مسلط باشید که در عرض مثلا شصت ثانیه بتوانید به جواب دست یابید؛ که همۀ اینها حاصل تمرین بسیار و بسیار زیاد است. پس این گروه از جامعه را، بیش از اندازه استراتژیک جلوه نکنیم. ◽️زاویۀ دوم. مهارت تست زنی، اساسا مهارت مناسبی در یک نظام دانشگاهی موثر نیست. بگذارید بیشتر توضیح دهم. در طول تاریخ، آنچه نظام دانشگاهی غرب را متمایز ساخته است، وجود دانشگاه‌های «پژوهشی» بوده است. درواقع کل دانشگاه‌های معروفی که میشناسید، نظیر ام آی تی، هاروارد، پرینستون، و ... دانشگاه‌های ماهیتا پژوهشی هستند به این معنا که خلق دانش در آنها از طریق پژوهشهای قدرتمند در محیط تجربی صورت می‌پذیرد: تحقیق بر روی جامعه، تحقیق بر روی بنگاهها، بیماران و ... . پس مهارت مورد نیاز در این نظام دانشگاهی، انجام پژوهشهای متوسط مقیاس، وجود پژوهشگاه‌های بین رشته‌ای، وجود مهارت پژوهش (کمّی و کیفی)، و حتی نوآوری در خلق یافته‌های جدید است؛ که الحمدلله تقریبا هیچکدام از اینها را در ایران نداریم. ◽️زاویۀ سوم. آنچه نهایتا برای یک کشور مهم است، قدرت اقتصادی است. حتی قدرت نظامی نیز نیست (اتحاد جماهیر شوروی را به یاد داشته باشیم!). اما اگر از انقلاب صنعتی تاکنون را مرور کنید، آنچه موتور محرک اقتصادهای قدرتمند بخصوص ایالات متحده محسوب میشود، دینامیک قدرتمند فناوری و نوآوری در این کشورها با رهبری کارآفرینان و بنگاه‌های بزرگ است. حتی کئون لی، اقتصاددان مشهور رشد اقتصادی شرق آسیا نیز در کتاب «راز جهش اقتصادی»، چنین جمعبندی مهمی دارد: «برای کشورهای در حال توسعه، علم، نه تاثیر قابل‌ملاحظه‌ای بر روی توسعۀ فناوری دارد و نه بر روی رشد اقتصادی؛ و بدون اجرای سیاستهایی که تحقیق‌وتوسعۀ شرکت‌های صنعتی را تشویق و تحریک نماید، سیاست‌هایی که صرفا بر بخش علم تاکید می‌کنند نمی‌توانند منافع اقتصادی ملموسی در پی داشته باشند». پس اساسا این حجم تمرکز بر کنکور، نقطۀ بسیار منحرف‌کننده‌ای برای کشوری نظیر ایران است. آنچه باید به جای آن بیندیشیم، چگونگی قدرتمندتر شدن بنگاه‌ها از منظر فناوری و تحقیق و توسعه است. وقتی این موضوع درست شد، بقیۀ چیزها خود به خود درست میشود. ◽️زاویۀ چهارم. دنیل پینک کتاب مهمی دارد تحت عنوان «ذهن کامل نو». این همان کتابی است که مجتی شکوری عزیز در برنامۀ «کتاب باز» به گفتگو در مورد آن پرداخت و بسیار نیز در شبکه‌های اجتماعی منتشر گردید. به نظرم اهمیت این کتاب، در همین موضوع کنکور نمایان میشود. پینک نشان میدهد که با توجه به اتفاقات در حال ظهور، آنچه بیش از هر چیز اهمیت دارد، نه تحلیل و سمت چپ مغز (نقطۀ قوت دارندگان رتبۀ بالا در کنکور) بلکه مهارتهای سمت راست مغز نظیر سنتز (نوآوری)، داستان‌گویی و قدرت خلق معناست. برای نمونه از خود بپرسید آیا جابز و قدرت آفرینش او در یک دنیای جدید، ناشی از سمت‌چپ مغز بودن او بوده است، یا سمت راست‌مغز بودن او؟ ◽️به این ترتیب، معتقدم آنچه بیش از هر چیز باید نگران آن باشیم، جامعه‌ایست که تاکنون ساخته‌ایم: جامعه‌ای که نظام دانشگاهی پژوهشی آن ضعیف است؛ جامعه‌ای که در نظام آموزشی آن، برای ساختن مهارتهای خلق دنیای آینده، اقدام خاصی نمی‌شود؛ جامعه‌ای که اساسا تحقیق و توسعۀ بنگاهی، موضوع مرگ و زندگی محسوب نمیشود. آنچه بیش از هر چیز باید نگران آن باشیم، قصد مهاجرت افراد سمت راست‌مغز است؛ همانانی که با قدرت نوآوری و خلق معنای خود، میتوانستند دنیای جدیدی برای ما بسازند؛ اما ذیل این حجم تمرکز ما بر رتبه‌های بالای کنکور، از مرکز توجه ما بازمانده‌اند. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

. 🔰 وظیفه معلمین و مربیان است که حس تعاون و همکاری را در شاگردان ایجاد کنند و تنها آنها را در جاده رقابت و شاگرد اول شدن و نمره بیشتر گرفتن نیندازند. 🔰 كوشش براى ايجاد حس تعاون در افراد، از مسائل مهم تربيتى و اجتماعى است. چقدر اين فكر غلط است كه ما همه‏اش تلقين كنيم كه زندگى نبرد است، جنگ است، تنازع بقاست، رقابت است. 🔰 درست است كه زندگى جنگ هم هست و كودك بايد به اين حقيقت توجه كند؛ ولى بايد بداند كه همه‏اش جنگ نيست، تنها از جنگ سعادتش تأمين نمى‏شود، محبت و عواطف اجتماعى لازم است. ✍ #شهید_مطهری | یادداشت‌ها، جلد۱۳، صفحه ۱۹۸ و ۱۹۹. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🌋 خاک بازی و حضور در طبیعت؛ عامل سلامت بچه‌ها ⛰ تماس مستقیم با طبیعت، جسم و جان کودکتان را تغذیه می‌کند. بچه‌هایی که مدام با طبیعت در تماس هستند، مهارت‌های حرکتی و انعطاف‌پذیری‌شان تقویت می‌شود و حس بینایی و لامسه‌شان قوی‌تر شده و از التهاب در بدنشان کاسته می‌شود. ضمناً تماس با طبیعت به کودک شما کمک می‌کند در تحصیل خود نیز از عملکرد و تمرکز خوبی برخوردار باشد. ⛰ طبق مطالعات علمی، بچه‌هایی که در مزرعه بزرگ می‌شوند و از همان سنین پایین با حیوانات اهلی یا انواع و اقسام حشرات و کرم‌ها در تماس هستند، احتمال ابتلا به آلرژی‌شان کاهش می‌یابد. این بچه‌ها مدام در معرض اندوتوکسین‌هایی هستند که نوعی باکتری موجود در خاک بوده و به تقویت سیستم ایمنی کمک می‌کند. ⛰ شما می‌توانید با فراهم کردن امکان تماس با طبیعت برای کودکتان، اعتماد به نفس او را بالا ببرید، چون طبیعت جایی است که کودک شما با دنیای واقعی روبرو می‌شود. طبیعت می‌تواند ابزار التیام‌بخش بسیار مؤثری برای بچه‌هایی باشد که اعتماد به نفس ضعیفی دارند. کودکانی که با طبیعت تعامل دارند، خودکنترلی را به معنای واقعی تجربه می‌کنند، نظم و احتیاط را یاد می‌گیرند و می‌فهمند آرامش واقعی یعنی چه. ⛰ درخاک ذراتی وجود دارد که شباهت زیادی به داروی ضدافسردگی دارد؛ خاک بازی کودک سبب افزایش هورمون شادی در مغز، کاهش استرس و تقویت سیستم ایمنی او می‌شود. 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 از کودکان #کاوشگر، تا فارغ التحصیلان بی تفاوت 🔵#اردوان_مجیدی در اوج دوران رشد اکتشافگری و کنجکاوی، ناگهان اتفاقی در زندگی کودک می افتد: کودک کاوشگر به مدرسه وارد می شود! محتوای از پیش تعیین شده و قالب بندی شده، برنامه منظم برای دریافت و پس دادن این محتوی، ارزیابی بی پرده و خشک از یادگیری و رفتارهای او، بازخوردهای نه چندان دلچسب، تحقیر و تهدید و تحدید،‌ برای کورکردن روحیه اکتشافگری و کنجکاوی او به شدت کافی است. - نظام رسمی با بچه ها چه می کند؟ - پژوهشگران خبره، درون گاهواره ها - سازوکار ضد اکتشافگری؛ اینجا چه اتفاقی افتاده است؟ - از #فرصتهای از دست رفته، تا #تخریب داشته ها - پیش فرضهائی غلط 🔻 مطالعه متن کامل در: https://farsnews.ir/ArdavanMajidi/1722185902776421017 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔷️ مدرسه (کودکستان) مهارتی در چین ⁉️ نظر شما چیست؟ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

⁉️ فکر می‌کنید اینجا کجاست؟ ترکیه؟ 💢 نه. همین تهران خودمونه. این افراد هم عاشق انگلیسی شدن هستن. اما الان دیگه برای انگلیسی شدن نیازی نیست حتما مهاجرت کنن. 💢 انگلیس مدارسش رو آورده داخل ایران. اینها هم بچه‌هاشون رو ثبت نام می‌کنن تا دانش آموز مجازی انگلستان بشن؛ و با همون فکر و فرهنگ تربیت بشن و در نهایت هم مدرک انگلیسی بگیرن . 💢 مدیونی اگه فکر کنی آموزش و پرورش ما رگ غیرتش بالا زده که با اینها برخورد کنه! بلکه در یک دوره‌ای نشستن قانون نوشتن که مدارک امثال این مدارس در ایران مورد قبول هم هست! 💢 ولی وای به اون روزی که شما بخواید یک مدرسه تربیتی بر اساس الگوهای ایرانی و اسلامی تاسیس کنید. باید از هفت خوان رستم رد بشید. تازه اگر بتونید رد بشید و دوام بیارید. 💢 و این است وضعیت مملکت در باب تعلیم و تربیت ... 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

🔴 آنچه با پول می‌توان خرید! عجیب‌ترین کارنامه امتحان نهایی ◀️تصویری از کارنامه امتحانات نهایی یک دانش‌آموز در فضای مجازی در حال انتشار است که در آن برخلاف نمرات بسیار پایین، دانش آموز تنها به‌دلیل اینکه در مدرسه غیر انتفاعی محصل بوده است با دادن نمرات مستمر بالا توسط مدرسه دانش آموز به نمره قبولی دست پیدا کرده است. گفتنی‌ است این دانش‌آموز تمامی نمراتش در امتحانات نهایی خرداد امسال زیر پنج بوده است. 🔻‌در سال‌های گذشته نیز مدارس غیرانتفاعی با دادن نمره مستمر بالا و غیرمتعارفی چون ۲۰ به دانش آموزانی که وضعیت آموزشی ضعیفی داشتند، سطح قبولی مدرسه خود را حفظ کرده بودند. ⬅️ برگرفته از: http://jamemedia.ir/ 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj

#یادداشت | منهای نهایی (نقدی بر آزمون‌ نهایی) ♦️ امسال آزمون نهایی در هر سه پایه مقطع دوم متوسطه و در غالب دروس برگزار شد. آزمونی که نتایجش چندان جالب و رضایت بخش نبود. البته جالبترین نکته، نقض غرضی بود که رخ داد. 📌 آزمون نهایی به این علت گسترش یافت که معایب کنکور را پوشش دهد. اما می‌توان با جرئت ادعا کرد که نهایی فقط یک عیب کنکور را رفع کرده است و آن هم این است که منحصر در چهار، پنج ساعت نیست. بقیه معایب را بررسی می‌کنیم. ✅ الف) استرس: سابقاً بچه‌ها از اواسط یا اواخر پایه یازدهم تمرکزشان به روی کنکور می‌رفت و نگران کنکور و عواقبش می‌شدند؛ در وضعیت جدید دانش آموزان از همان پایه دهم باید نگران نهایی باشند؛ چرا که هدف نهایی مثل کنکور متاسفانه غربالگری است. ✅ ب) جولان موسسات کنکوری: کنکور به سبب سخت بودنش و وابستگی اش به کسب شغل‌های پرستیژ دار و درآمدزا، دانش آموزان را وادار می‌کرد که زیر و بم کتاب ها و انواع سوالات را بررسی کنند و این مهم، در مدرسه غالباً یافت نمی‌شد و او رو به کتب تست و کلاس‌های کنکور و... می‌آورد. امتحان نهایی نیز به سبب سخت بودن و هدف غربالگری‌اش ناخواسته افراد را به سمت کتبی دیگر و کلاس‌هایی دیگر سوق خواهد داد و عملاً کتاب محوری را تقویت نخواهد کرد. ✅ ج) نادیده گرفته شدن زندگی و علم: مهم بودن دروس کنکوری سبب می‌شد که دروس دیگری نظیر تاریخ و دفاعی و سلامت و بهداشت و... که در کنکور نیستند به حاشیه بروند و بعضاً کلاس‌های آنها کلاً تشکیل نشود، این عیب برای نهایی هم صادق است و دروس غیرنهایی می‌روند در سایه سنگین دروس نهایی. البته در همان دروس نهایی هم توجه به حل مسئله معطوف می‌شود و نه علم و روش علمی. از وجهی دیگر هم دانش آموز سه سال باید متمرکز بر درس و مسئله شود و از آموختن مهارت، آداب اجتماعی، امور سیاسی و زیست واقعی بازمی‌ماند. ✅ د) فرار از مدرسه: سختی کنکور، عدم تناسب کنکور با بعضی از استعدادها و هوش‌ها، عدم مهارت آموزی در مدرسه، ربط نداشتن عمده تحصیلات دانشگاهی به شغل و درآمد و... سبب شده بود که بعضی‌ها که درس هایشان ضعیف تر بود، از همان ابتدا موفقیت کنکور را به ازخودبهتران واگذار کنند و بروند سمت اشتغال و درآمد. بعضی دیگر هم (که تنبل تر از عده قبلی هستند) مشغول فضای مجازی شوند و بیفتند دنبال جوانی و جاهلی. (این دو دسته حتی در دبیرستان‌های نظری، عمده دانش آموزان هستند.) نهایی این وضعیت را گسترش و ترک تحصیل و دیپلم ردی‌ها و... افزایش خواهد داد. ✅ ج و د باهم) از ضعف‌های مدرسه که بخشی اش به کنکور مرتبط می‌شد، فساد و ضعف در هویت و سبک زندگی دانش آموزان بوده و هست. جریان عمومی نظام آموزشی، درس و آموزش است و تربیت و حتی علم، خرده جریان‌های آن هستند. گسترش نهایی با تقویت این جریان اصلی، خرده جریان ها را کوچکتر خواهد کرد و با نخبه گرایی ای که از اول داشت (و عدم توجه به جمهور دانش آموزان) آن دو دسته را یله و رها خواهد گذاشت و تنها برای دسته سومی سیاست گذاری و برنامه ریزی می‌کند که روز به روز کمتر می‌شوند و این گونه خود با دست خود، به حاکمیت زدایی از آموزش و پرورش دامن می‌زند. 📊 میانگین نمره پایین آزمون نهایی، علاوه بر اینکه نشان دهنده ضعف درسی دانش آموزان هست، نشان از تجدید شدن برنامه ریزی، تألیف، تدریس و ارزشیابی نظام آموزشی ما نیز دارد. 🖇 پی‌نوشت ۱: این متن وارد برخی انتقادات فنی و صوری نظیر روایی و پایایی آزمون، فرایند طراحی و تصحیح، مراقبین و مصححین و... نشد که پرداختن به آنها متن مجزایی می‌طلبد. 🖇 پی‌نوشت ۲: طبق آمارها پایین‌ترین درصد مشارکت در انتخابات متعلق به طیف سنی ۱۸ تا ۲۵ سال بود، گستردگی آزمون نهایی فهم سیاسی دانش آموزان، کنش‌گری سیاسی و اجتماعی آنها و امید و دلبستگی آنها به انقلاب اسلامی را افزایش خواهد داد یا کاهش؟ 🖋علی سلطانی ◀️برگرفته از کانال مبدا 🔰 خشت کج | نقد نظام آموزشی 🆔️ @kheshtekaj