تدریس های جدید #ریاضی_پنجم جمع و تفریق عددهای مرکب مربوط به طول ریاضی پنجم | جمع عددهای مرکب مربوط به طول | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/pho5132 ریاضی پنجم | تفریق عددهای مرکب مربوط به طول | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/chl3t52 @mohsen_najafi_1358

آموزش حل #نگارش_ششم برای صفحه جویی در مصرف اینترنت، بعد از باز شدن کلیپ ،روی چرخ دنده بزنید و عدد 240 را انتخاب کنید. نگارش ششم | درس 1 | جلسه اول | صفحات 10 و 11 | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/nfh59e9 نگارش ششم | درس 1 | جلسه دوم | صفحه 12 | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/pfco4f1 نگارش ششم | درس 1 | جلسه سوم | صفحه 12 | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/wnzv721 نگارش ششم | درس 1 | جلسه چهارم | صفحه 14 | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/ieg3tew نگارش ششم | درس 2 | صفحات 15 و 16 | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/aufpwhd نگارش ششم | درس 2 | صفحات 17 و 18 | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/tqe707e نگارش ششم | درس 2 | صفحات 19 تا 22 | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/dlf66dz نگارش ششم | درس 3 | صفحات 24 و 25 | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/rtw667s نگارش ششم | درس 3 | صفحه 26 | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/gevsu27 نگارش ششم | درس 3 | صفحات 27 و 28 | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/ddq1wat #مجموعه_لینک_پایه_ششم لیست بروزرسانی خواهد ان شاء الله @mohsen_najafi_1358

نکته ی مهم در مورد الگوهای دوره ابتدایی در دوره ابتدایی 99 درصد الگوهایی که از ما مثلا دهمین عدد رو می خواد گام های ثابتی برای افزایش دارن یعنی مثلا عدد های الگو 2 تا 2 تا یا 8 تا 8 تا اضافه میشن. پس نیازی نیست خودمون و دانش آموزان رو به دردسر بندازیم برای الگوهایی که گام های ثابت افزایشی ندارن. مثل 1،3،6،10،15،21 در دوره ابتدایی اصولا نباید این الگوها رو بدیم و بگیم مثلا عدد بیستم چند میشه اون 1 درصد هم شامل دو الگوی مثلثی و مربعی میشه در الگوی مثلثی ( صفحه 16 ریاضی پنجم) تعداد اجزای شکل قبل رو داده و میگه شکل بعدی از چند ... تشکیل شده الگوی مربعی هم رابطه ش به راحتی به دست میاد. #برای_معلمان_محترم @mohsen_najafi_1358

تکنیکی شگفت انگیز برای معلمان در جایگاه یک معلم آیا با موقعیتی رو به رو شده اید که دانش آموزی با چشمان درشت و خشمگین به شما نگاه کند گویی که به دشمن خود می نگرد؟ آیا دانش آموزان شرور و بد رفتاری دارید که مدام قشقرق به راه می اندازند و نظم کلاس را مختل می کنند؟ آیا دانش آموزانی دارید که به جای گوش دادن به درس  و صحبت های شما، به نقطه ای در دوردست زل می زنند و به کلاس بی اعتنا هستند؟ اگر یک یا همه این موقعیت ها را دارید پس تکنیک ۲ در ۱۰ معجزه ای است که به آن نیاز دارید. تکنیک ۲ در ۱۰ چیست؟ تعریف ساده ای از این تکنیک وجود دارد. به ازای هر دانش آموز بدرفتار، روزانه تنها ۲ دقیقه وقت صرف کنید و تا ۱۰ روز این کار را ادامه بدهید. توضیح آنکه، اگر یک دانش آموز بد رفتار و بی توجه به درس دارید، هر روز تنها دو دقیقه زمان برای ارتباط خصوصی نزدیک و حرف زدن با او اختصاص دهید و از هر چیزی که او دوست داشته باشد، صحبت کنید. این گفت و گو می تواند در مورد یک مبحث درسی یا حتی موضوعات خارج از درس مثل ورزش یا هنر باشد. فقط یک موضوع جالب که مورد علاقه اوست را پیدا کنید، با محبت به چشمان او نگاه کنید لحن ملایم خود را حفظ کنید و یک گفتگوی دو دقیقه ای را آغاز کنید و ده روز متوالی این کار را تکرار کنید. معجزه رخ خواهد داد. تکنیک ۲ در ۱۰، در بین معلم هایی که آن را می شناسند محبوبیت بسیاری دارد چرا؟ به این دلیل ساده که وقتی دانش آموزان حس می کنند مورد توجه هستند، معلم نگاه دلسوز و مهربانی دارد و فارغ از بدرفتاری های آنان، به عنوان یک انسان مستقل و قابل احترام، با آنها رفتار می کند ناگهان متحول می شوند. اگر باور کنید که کودکان و نوجوانانی که نظم کلاس را به هم می ریزند یا نسبت به درس ها بی علاقه هستند، به تنها چیزی که نیاز دارند کمی توجه اختصاصی است، از بذل وقت برای آنها دریغ نخواهید ورزید. بسیاری از دانش آموزانی که سوءرفتار دارند، با مشکلات خانوادگی، اقتصادی یا اجتماعی رو به رو هستند، احساس طردشدگی و سرخوردگی می کنند و با بد رفتاری سعی دارند عزت نفس پایمال شده خود را بازیابند. اگر این کودکان باور کنند که کسی (به خصوص معلم) به آنها توجه ویژه دارد و فارغ از پیش داوری، قضاوت منفی و برچسب زدن به شخصیت آنها علاقمند است و احترام می گذارد، نقطه عطفی در مسیر زندگیشان ایجاد می شود و به سرعت رفتار خود را بهبود می بخشند. منبع: یکی از گروه های شاد #برای_معلمان_محترم @mohsen_najafi_1358

عددهای اعشاری دهم، صدم و هزارم روی محور روی محور؛ بین دو عدد متوالی طبیعی رو می تونیم به 10 قسمت کنیم. مثلا بین 2 و 3 اگه به 10 قسمت بشه عددهای اعشاری زیر به دست میاد: 2/1،2/2،2/3،2/4،...،2/8،2/9 اگه بیایم بین دو عدد متوالی اعشاری که تا دهم ادامه پیدا کردند رو به 10 قسمت کنیم، عددهای اعشاری زیر به دست میاد مثلا بین دو عدد 2/1،2/2 2/11،2/12،2/13،...،2/18،2/19 همین طور با ده قسمت کردن بین دو عدد که تا صدم ادامه پیدا کردند به عددهای اعشاری هزارم دست پیدا می کنیم. مثلا بین دو عدد 2/11،2/12 2/111،2/112،2/113،2/114،...،2/118،2/119 https://eitaa.com/mohsen_najafi_1358

کشف رابطه الگو با گام های ثابت 1 - شکل ها رو شماره گذاری کنید 2 - بنویسید هر شکل از چند چوب کبریت یا ... ساخته شده 3 - اختلاف تعداد چوب کبریت های هر شکل رو به دست بیارید 4 - شماره عدد رو در عدد اختلاف ضرب کنید. 5 - سعی کنید حاصل رو به تعداد چوب کبریت های شکل اول برسونید اگه کمتر بود جمع کنید و اگه بیشتر بود تفریق کنید. 5 - عملیات آخر رو به ضرب شماره عدد در اختلاف اضافه کنید. کلیپ آموزش: https://www.aparat.com/v/fsb2k12 https://eitaa.com/mohsen_najafi_1358

. 🌸 اظهر الجمیل 🌼🌿🌼 🕋 به تعبیری تربیت یعنی ربوبی شدن، ازجمله صفات و اسامی پروردگارعالم که خاصه شبهای قدر و هنگام خواندن دعای جوشن کبیر به زبان می آوریم این است که :" یا اظهرالجمیل و سترالقبیح" ای خدایی که زیبایها را آشکار می سازی و زشتی ها را می پوشانی. اگر می خواهیم خود را خدایی سازیم باید فراگرفت و آموخت که به جای جست و جو و برجسته کردن ضعف ها در پی یافتن زیبای ها و برجستگی ها باشیم که به مدد تکیه بر این نقاط قوت, سیاهی ها محو و به روشنی بدل خواهد شد.... 🌿https://shad.ir/TAfars_3

ریاضی پنجم | جمع عددهای مرکب طول | محسن نجفی #فصل_1_ریاضی_پنجم دانلود یا مشاهده با کیفیت بهتر https://www.aparat.com/v/pho5132

ریاضی پنجم | تفریق عددهای مرکب طول | محسن نجفی #فصل_1_ریاضی_پنجم دانلود یا مشاهده با کیفیت بهتر https://www.aparat.com/v/chl3t52

دانش‌آموز با دلخوشي تمام، دفتر املايش را به سمت معلم دراز کرد. انتظار داشت معلم با دقت و تحسين، دستاوردش را ببيند. اما آنچه روي داد، او را مأيوس کرد. معلم خودکار قرمز رنگي را برداشت و با جديتی که انگار جنايتي رخ داده است، به سراغ متن رفت. چند خط زیر کلمات اشتباه کشید و دفتر را به دانش‌آموز برگرداند و گفت: چرا دقت نمی کنی؟ دانش‌آموز با نگاهي غمگين به دفترش خيره شد. آن همه متن را درست نوشتم، چرا ناديده گرفته شد؟ انگار تنها اشتباهات بودند که اهميت داشتند. در دلش زمزمه کرد: "من تمام تلاشم را کردم. چرا فقط اشتباهاتم دیده می شود؟" #برای_معلمان_محترم https://eitaa.com/mohsen_najafi_1358

رويکرد سنتي و اشتباه در تصحيح املا، نه تنها باعث تقویت دانش‌آموزان نمی شود، بلکه آن‌ها را دلسرد و نااميد می کند. تمرکز صرف بر اشتباهات، باعث می شود دانش‌آموزان از ترس اشتباه کردن، ريسک نکنند و خلاقيت خود را بروز ندهند. چرا اين روش غلط است؟ * کاهش انگيزه: وقتی دانش‌آموزی تلاش زيادی برای انجام کاری می کند و ابتدا اشتباهاتش ديده می شود، انگیزه‌اش برای تلاش کردن کاهش می‌یابد. * ایجاد ترس از اشتباه: این روش باعث می‌شود دانش‌آموزان از اشتباه کردن بترسند و به جای یادگیری از اشتباهات، سعی کنند آن‌ها را پنهان کنند. * نادیده گرفتن پیشرفت: تمرکز صرف بر اشتباهات باعث می‌شود پیشرفت‌های دانش‌آموز نادیده گرفته شود و آن‌ها احساس کنند که هیچگاه به اندازه کافی خوب نیستند. * تضعیف اعتماد به نفس: وقتی دانش‌آموزان دائماً مورد انتقاد قرار می‌گیرند، اعتماد به نفس آن‌ها کاهش می‌یابد و این می‌تواند بر سایر جنبه‌های زندگی آن‌ها نیز تأثیر بگذارد. #برای_معلمان_محترم https://eitaa.com/mohsen_najafi_1358

روش پیشنهادی تصحيح املا دانش‌آموز با ذوق و شوق دفتر املا را به سمت معلم دراز کرد. معلم با لبخندی مهربان دفتر را گرفت و با دقت شروع به خواندن کرد. پس از پایان خواندن، نگاهی تحسین‌آمیز به دانش‌آموز انداخت و گفت: "آفرین! چه تلاش خوبی کردی. اکثر کلمات را درست نوشته‌ای. مشخص است که خیلی تمرین کرده‌ای." سپس، با مدادی مشکی، واژه‌های اشتباه را علامت زد و با لحنی دوستانه گفت: "از روی کتاب نگاه کن و اشتباهاتت را پیدا کن. بعد، سعی کن با هر یک از آن کلمه ها یک جمله‌ی خیلی بامزه یا قشنگ بسازی. مطمئنم که تو خیلی خوب از پسش برمی‌آیی." #برای_معلمان_محترم https://eitaa.com/mohsen_najafi_1358

با دانش آموزانی که در پایه های بالاتر، توانایی خواندن و نوشتن ندارند چه کنیم؟ آموزش هر دانش آموز باید از یک نقطه ای شروع بشه دانش آموزان عادی، یادگیری رو به طور طبیعی و همراه کتاب شروع می کنن اما دانش آموزانی که فعلا توانایی این رو ندارند که آموزش های پایه خودشون رو یاد بگیرن؛ با رعایت احترام اون ها، بدون این که شخصیت شون خرد بشه، بدون این که تحقیر بشن و ... فقط روخوانی و نوشتن رو با اون ها کار کنید. درس های علوم و ... رو هم شفاهی از اون ها بپرسید اگه حروف الفبا رو نمی شناسند. اول یادشون بدید و بعد بگید از مثلا درس اول فارسی یا مطالعات یا ... کلماتی که در اون ها اون حروفی که آموزش دادید وجود دارن رو پیدا کنن هرگز کتاب های پایه های پایین تر رو دست شون ندید. وقتی حروف رو شناختند مرحله دوم می تونه این باشه که یک خط یک خط روخوانی رو با اون ها کار کنید همزمان ازش بخواید مثلا از یک صفحه فارسی یا ... کلماتی که می تونه بنویسه رو یادداشت کنه و به شما بده بعد شما از همون ها ازش املا بگیرید قدم بعدی اینه که یک خط رو تعیین کنید و بگید تمرین کن تا ازت املا بگیرم راه که افتاد دو خط دو خط ... این روند ممکنه تا آخر سال طول بکشه پس مدیر و ولی دانش آموز رو در جریان قرار بدید این روند می تونه با سرعت بیشتری انجام بشه به شرطی که کوچک ترین پیشرفت ها رو تشویق کلامی کنید سعی کنید اعتماد به نفسش رو برگردونید به هیچ وجه تحقیر و سرزنش نشه، چه در مدرسه و چه در خونه #برای_معلمان_محترم https://eitaa.com/mohsen_najafi_1358

#برای_اولیای_گرامی ✅بهتر است معلم از نقاط ضعف دانش آموز آگاه شود.✅ آگاهی معلم از نقاط ضعف دانش‌آموز، کلیدی برای پیشرفت تحصیلی اوست. زمانی که معلم به دانش‌آموز کاربرگه‌ای می‌دهد، در واقع فرصتی طلایی برای شناسایی دقیق این نقاط ضعف فراهم می‌شود. متأسفانه، برخی از والدین با نیت خیر اما با رویکردی نادرست، تلاش می‌کنند تا کاربرگ فرزندانشان بدون کوچک‌ترین اشتباهی به معلم برگردانده شود. این رویکرد نه تنها به نفع دانش‌آموز نیست، بلکه می‌تواند به ضرر او تمام شود. چرا که با پنهان ماندن نقاط ضعف، معلم قادر نخواهد بود برنامه آموزشی مناسبی را برای رفع این کمبودها طراحی کند. در خصوص درس ریاضی، این مسئله اهمیت دو چندانی پیدا می‌کند. به دلیل ماهیت پیوسته و ساختاری ریاضیات، هرگونه ضعف در یادگیری مفاهیم اولیه، می‌تواند بر درک مفاهیم پیشرفته‌تر تأثیر گذاشته و منجر به بروز مشکلات جدی در آینده تحصیلی دانش‌آموز شود. بنابراین، پنهان کردن نقاط ضعف در ریاضی، مانند ساختن بنایی بر روی شالوده‌های سست است که در آینده‌ای نزدیک فرو خواهد ریخت. https://eitaa.com/mohsen_najafi_1358

دانش‌آموزان عزیز و آینده‌سازان میهن، روز دانش‌آموز بر شما مبارک باد💐 این روز، یادآور رشادت‌ها و ایثارگری‌های دانش‌آموزان در راه آزادی و استقلال کشور است. شما آینده‌سازان ایران هستید و با تلاش و پشتکار خود می‌توانید به قله‌های موفقیت دست پیدا کنید. در این روز به خودمان یادآور شویم که: * دانش، قدرت است و با کسب آن می‌توانیم به مشکلات جامعه پاسخ دهیم. * اتحاد و همدلی دانش‌آموزان، نیرویی عظیم برای پیشرفت کشور است. * یاد و نام شهدای دانش‌آموز را گرامی بداریم و راهشان را ادامه دهیم. آرزوی موفقیت برای همه دانش‌آموزان عزیز.🙏

نمایش جمع کسرها روی محور | محسن نجفی دانلود یا مشاهده با کیفیت بهتر https://www.aparat.com/v/tli7zx2

ریاضی هفتم | ترتیب انجام عملیات | تمرین 2 | محسن نجفی دانلود یا مشاهده با کیفیت بهتر https://www.aparat.com/v/fygj511

ریاضی هفتم | ترتیب انجام عملیات | تمرین ۳ | محسن نجفی دانلود یا مشاهده با کیفیت بهتر https://www.aparat.com/v/als93r9

مطالعات ششم | درس 5 | صفحه 32 | مراحل عمده کشاورزی | محسن نجفی دانلود یا مشاهده با کیفیت بهتر https://www.aparat.com/v/jwzfc92

ریاضی هفتم | محاسبه مجموع دنباله ای از اعداد | تمرین 1 | محسن نجفی حاصل جمع مجموعه ای از اعداد ۵-۸+۱۱-۱۴+...+۵۹-۶۲= دانلود یا مشاهده با کیفیت بهتر https://www.aparat.com/v/qacrk4x

ریاضی هفتم | محاسبه مجموع دنباله ای از اعداد | تمرین 2 | محسن نجفی حاصل جمع اعداد صحیح منفی بزرگ تر از 200- را بنویسید. دانلود یا مشاهده با کیفیت بهتر https://www.aparat.com/v/vfa8fl5

اولویت با پرانتز است یا قرینه کردن؟ -(-۱۸+۲۳)= چون داخل پرانتز جمع هست، فرقی نداره -(-۱۸+۲۳)=۱۸-۲۳=-۵ -(-۱۸+۲۳)=-(۵)=-۵ -(۱۸-۲۳)=-(-۵)=+۵ -(۱۸-۲۳)=-۱۸+۲۳=+۵ -(-۱۸-۲۳)=-(-۴۱)=۴۱ -(-۱۸-۲۳)=۱۸+۲۳=۴۱ اگه داخل پرانتز ضرب یا تقسیم بود حتما باید اول داخل پرانتز رو حساب کنیم. -(-۸×۳)=-(-۲۴)=۲۴✅ -(-۸×۳)=۸×(-۳)=-۲۴❌ نتیجه گیری: در هر حال بهتر است ترتیب انجام عملیات را رعایت کنیم. بنابراین ابتدا داخل پرانتز را حساب می کنیم. https://eitaa.com/mohsen_najafi_1358

ریاضی ششم | آموزش 3 روش تقسیم کسرها | محسن نجفی دانلود یا مشاهده با کیفیت بهتر https://www.aparat.com/v/bxs34gd https://eitaa.com/mohsen_najafi_1358

ویدیوهای آموزش موضوعی پایه ششم | تقسیم کسرها ریاضی ششم | آموزش 3 روش تقسیم کسرها | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/bxs34gd ریاضی ششم | تقسیم کسرها با مخرج مساوی | فصل 2 | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/o9R7B ریاضی ششم | تقسیم کسرها با مخرج نامساوی | فصل 2 | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/v900y6k رسم شکل برای تقسیم کسر بر کسر با مخرج مساوی | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/Dc2VT ریاضی ششم | رسم شکل برای تقسیم کسرها با مخرج های نامساوی | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/8Dc6g ریاضی ششم | رسم شکل | تقسیم عدد مخلوط بر کسر | فصل ۲ | محسن نجفی https://www.aparat.com/v/Bb2lA Eitaa: @mohsen_najafi_1358

دانش آموزان باید پاسخ سوالات درک مطلب فارسی را بنویسند؟ بهتر است که چیزی ننویسند. دو نکته مهم در این زمینه وجود دارد: * درک عمیق مهم‌تر از حفظ کردن است: هدف اصلی آموزش، پرورش دانش‌آموزانی است که بتوانند مفاهیم را درک کرده و به آن‌ها به صورت خلاقانه پاسخ دهند. حفظ کردن جملات، درک واقعی از متن را تضمین نمی‌کند. * یادگیری پویا است: دانش‌آموزان با گذر زمان و کسب تجربیات جدید، مرتباً در حال یادگیری و رشد هستند. انتظار داشتن یک پاسخ ثابت از دانش‌آموز در طول زمان، ممکن است مانع از نشان دادن رشد و پیشرفت واقعی او شود. مثالی ساده: تصور کنید در ماه مهر از دانش‌آموزی درباره یک موضوع خاص سوال می‌کنیم. آیا می‌توانیم انتظار داشته باشیم که پاسخ او در ماه اسفند، با توجه به افزایش دانش و تجربه، تغییر نکرده باشد؟ به احتمال زیاد، با گذشت زمان، دانش‌آموز به درک عمیق‌تری از موضوع دست پیدا کرده و پاسخ جامع‌تر و دقیق‌تری ارائه خواهد داد. بنابراین، به جای تاکید بر نوشتن پاسخ سوالات درک متن، بهتر است با ننوشتن پاسخ این سوالات، زمینه را برای دریافت پاسخ هایی بهتر و جامع تر از دانش آموزان فراهم کنیم. #برای_معلمان_محترم Eitaa: @mohsen_najafi_1358