#سخن_بزرگان
💥أهمیت فضای علمی در موفقیت طلبه
✔️ آیت‌الله العظمی شبیری زنجانی:
🔹طلبه باید رفقای صالح و درس‌خوانی را برای معاشرت انتخاب کند و سعی کند محیط را برای خودش آماده کند.
🔹برای موفقیت در مسیر طلبگی، پیدا کردن رفیق صالح و درس‌خوان و محیط علم و تقوا، از خانواده و پدر و مادر تأثیر بیشتری دارد.
🔹مسأله محیط آن قدر مهم است که در روایات آمده است که اگر انسان در محیطی نمی‌تواند خود را حفظ کند باید از آن کوچ کند.
🔺کانال معظم له
👉 @raveshsonnati
#روش_تدریس
#یادگیری
#نظریه‌های_یادگیری_و_کاربرد_آنها_در_آموزش
🔻نظریه‌های شرطی
🔹در این گروه، دو نظریه اصلی را می‌توان نام برد:
🔸شرطی سازی پاسخگر یا کلاسیک
🔸شرطی سازی کنشگر یا عامل.
🔹ویژگی این هر دو نظریه آن است که ماهیت یادگیری را پیوند میان دو چیز می‌دانند که یکی رفتار جاندار است و دیگری یک عنصر خارج از وجود جاندار. در این پیوند، رفتار یادگیرنده نسبت به یک عامل یا عنصر خارجی شرطی می‌شود و آن عنصر احتمال بروز رفتار را بیشتر می‌کند. در اینجا ابتدا نظریه شرطی سازی پاسخگر و سپس نظریه کنشگر را توضیح می‌دهیم
🔻نظریه شرطی سازی پاسخگر
🔹در اوایل قرن بیستم میلادی، ایوان پترويچ پاولف، فیزیولوژیست روسی پژوهش‌هایی را درباره بازتاب های شرطی انجام داد که پس از او این پژوهش‌ها ادامه و گسترش یافت. او با انجام آزمایش‌هایی دریافت همان طور که یک عامل طبیعی مانند غذا موجب ترشح بزاق حيوان می‌شود، همراه شدن یک عامل خنثی مانند نور یا صدا با غذا نیز می‌تواند همین اثر را در عامل خنثی پدید آورد. یعنی پس از اینکه عاملی مانند نور چند بار هم زمان با غذا نشان داده شد، اگر همان نور را به تنهایی نیز ارائه کنیم، بزاق دهان حیوان با دیدن این نور ترشح می‌شود. در این صورت می‌گوییم همان گونه که ترشح بزاق به طور طبیعی مشروط به وجود غذا بود، نسبت به نور نیز مشروط یا شرطی شده است. در این مثال، غذا را محرک غیرشرطی (UCS)، و نور را محرک شرطی (cs) می‌نامند؛ چنان که ترشح بزاق را بر اثر غذا، پاسخ غیر شرطی (UCR)، و همین ترشح را بر اثر دیدن نور، پاسخ شرطی (CR) می‌خوانند.
🔹فرایند شرطی شدن رفتار در انسان نیز فراوان رخ می‌دهد و رفتار او نسبت به محرک‌های خاصی شرطی می‌شود. برای مثال، اگر کودکی همزمان با دیدن یک عروسک صدای وحشتناکی بشنود و این پدیده چند بار تکرار شود، بعد از آن، دیدن عروسک به تنهایی نیز موجب وحشت او می‌شود.
↩️ ادامه دارد.
📚 روش تدریس (هادی رزاقی) ص ۸۳، ۸۴.
👉 @raveshsonnati
#سخن_بزرگان
#سیره_علما
💥حوزه نجف و ایام زیارت
✔️ آیت الله العظمی بهجت قدس‌سره
🔹ایام تعطیلی حوزه علمیه نجف اشرف منحصر بود به اوقات زیارت حضرت سیدالشهدا علیه السلام که در طول سال تحصیلی هفت (روز) زیارتی مخصوصه داشت و بعضی یک روز و یک شب و بعضی دو روز و برای بعضی از زیارت‌ها گاهی سه تا چهار روز حوزه تعطیل می‌شد. غیر از این فقط ایام فاطمیه اول و دوم به مدت سه روز و ماه مبارک رمضان و دهه اول محرم تا پانزدهم تعطیل بود. البته این برنامه تعطیلی دروس عمومی بود، درس‌های خصوصی، چه بسا دار بودند.
📚 رحمت واسعه، ص ۲۴۷.
👉 @raveshsonnati
روش سنتیِ تحصیل علوم حوزوی:
#آشنایی_با_مهارت_های_عمومی_پژوهش
#فصل_اول_کلیات_پژوهش
#مراحل_پژوهش
🔻بخش چهارم: مسأله شناسی و فنون تبدیل مشکل به مسأله
↪️ 2⃣ فنون تبدیل مشکل به مسأله
🔻 ب) بررسی ابعاد مختلف:
🔹تا زمانی که ابهام موجود در مشکل بر طرف نشود، حلّ مشکل امکان پذیر نمی‌باشد. یکی از راه های رفع این ابهام جدا کردن ابعاد و حیثیات مختلف مشکل است.
🔹هنگامی که شخصی با مشکل شک‌گرایی در فضای علمی مواجه می‌شود، این معضل را از بعد روانشناسی، جامعه شناسی، معرفت شناسی و یا در ابعاد و اضلاع دیگر مورد بررسی قرار دهد. این امر خود به گونه‌ای از اجمال و ابهام این مشکل کاسته و آن را شایسته تحقیق و بررسی می‌کند.
🔻 ج) بررسی آثار و پیامدها
🔹در مواقع بروز مشکل خواه علمی و خواه عملی، یکی از مهم ترین اقدامات شناساندن آثار و پیامدهای یک مشکل است.
🔹پژوهشگر می‌تواند با پرداختن به این زاویه، از طرفی وجود مشکل را بفهماند و از طرفی هم گامی در مسیر حل مشکل بردارد. مانند موردی که اثری سوء متوجه یک مشکل است ولی از نگاه دیگران مغفول مانده است.
↩️ ادامه دارد.
👉 @raveshsonnati