نماهنگ جشن فرشته ها ۲ نسخه دختران با زیر نویس   🌷🇮🇷🌷

#فرزند_دختر_جشن_تکلیف_دهه_نودی ❇️ هدیه امروز مقام معظم رهبری 🔶 امروز مقام معظم رهبری به تمامی دختران حاضر در حسینیه امام خمینی به مناسبت جشن تکلیفشان موارد زیر را اهداء فرمودند👇 🔹 چفیه 🔸یک کیف دستی 🔹یک عروسک 🔸چادر نماز و جا نماز ✅ زینب وافی ۱۴ بهمن ۱۴۰۱ تهران/دیدار رهبری #دختر #جشن_تکلیف #رهبری #دهه_نودی ••‌‌‌‌‌‌‌═━🍃❀💠❀🍃━═••• 🔷جهت دریافت بیش از ۲۰۰ محتوای جمعیتی به کانال زیر مراجعه فرمایید👇👇 https://eitaa.com/joinchat/3788177457C1c24ab6741 💠 معاونت رسانه موسسه اندیشه کوثر 📞 09104441412

🎥 فیلم کامل بیانات رهبر انقلاب در مراسم جشن تکلیف دختران دانش‌آموز. جشن فرشته ها

🎉حاشیه جشن تکلیف دختران دانش آموز در حسینیه امام خمینی ره... جشن فرشته ها

گویا جشن فرشته ها ایده ای از طرف سازمان تبلیغات است که سازمان رسانه ای سپهر به عنوان سومین عملیات بعد از جشن سلام فرمانده ۱۰۰ هزار نفری در آزادی و پیاده روی ۱۰ کیلومتری تهران طراحی و برنامه ریزی کرده ضمنا سرود اینجا ایران است هم از جمله تولیدات این سازمان رسانه ای یعنی سازمان رسانه ای سپهر است

هم خوانی سرود اینجا ایرانه درمحضر رهبر انقلاب

شیاطین آخرین تلاش خود را برای همه‌گیری بیماری فحشاء بکار بسته‌اند. اما آنچه آینده تاریخ را رقم خواهد زد، کفر به طاغوت و بازگشت انسان به فطرت الهی است. کفر به طاغوت مقدمه‌ی ایمان بالله است. و من یکفر بالطاغوت و يؤمن بالله فقد استمسك بالعروة الوثقى ایران سرزمین پرورش فطرت بشر است. 🆔️ @yaminpour

▪️‏اغلب دقت نکردند، از اولین مزار شهدایی که رهبری در بهشت زهرا زیارت کردند، شهدای آتش‌نشان و شهرداری بودند؛ دیروز هم کسی فکرش را نمی‌کرد دختر شهید افغانستانی همراه رهبری به حسینیه وارد شود. گویی هر شهیدی مظلومتر است، جای بیشتری در قلب حضرت آقا را پر کرده است... 💬 حسین صارمی @Fars_plus

▪️اصلا شاعر میگه هر کس که تو را دوست ندارد به جهنم! @Fars_plus

▪️توجه؛ این تصویر صدای بلند دارد، با هندزفری گوش دهید... 💬 پهلوانى @Fars_plus

🛑🎥 شکار لحظه‌ها در مراسم جشن فرشته‌ها با حضور رهبر انقلاب +نمازت باطل شد چرا نمیری سجده؟ -نماز خودتم باطل شد!  تو چرا نمیری سجده؟😐😂 @onlineQom

🔸دهه هشتادی‌ها؛ خصایص و خواسته‌ها 🔺چکیده تحلیل یازده جامعه‌شناس و پژوهشگر علوم اجتماعی از ویژگی‌ها و مطالبات نسل جدید 🔺با آثاری از تقی آزاد ارمکی، جبار رحمانی، غلامرضا غفاری، سید علی موسوی، سید جواد میری، کوثر شیخ‌نجدی، سید جواد حسینی، حسین حق‌پناه، محمدجواد بادین‌فکر و رضا صفری‌شالی 🔺کاری از دفتر پژوهش ایرنا

#پیام_مخاطب توی مدرسه کتاب جامعه شناسی هرسه سال رشته انسانی رو به خاطر اینکه آقای #حمید_پارسانیا یک آخوند هست برای بچه ها تدریس نمیکنن! نظام آموزشی فاسد لزوما نظامی نیست که روسری از سر برمیداره. ریشه فساد به همین تفکر علوم انسانی توی کشور برمیگرده. ____ @ensani_islami | زندگی برای علوم انسانی

🔰 دوازده سال دوره دانش‌آموزی بزرگترین فرصت برای نهادینه کردن ارزش‌ها و آرمان‌های انقلاب است 🔻 رهبر انقلاب صبح امروز در دیدار معلمان: برای جمهوری اسلامی هیچ فرصتی بالاتر و بهتر از این دوازده سال (دوره دانش‌آموزی) نیست. این دوازده سال بزرگترین فرصت است برای جمهوری اسلامی که بتواند ارزشها را آرمانهای انقلاب را به درستی منتقل کند به این نسل و هویت اسلامی و ایرانی را در آن نهادینه کند. این دوازده سال بهترین فرصت است. خب این رسالت آموزش و پرورش است، رسالت معلمین، ببینید خیلی کار بزرگی است، این خیلی کار عظیمی است، این فقط یک تعلیم عادی و معمولی نیست این تعلیم بنیادین است. ۱۴۰۱/۲/۲۱ 🏷 #بسته_خبری | #دیدار_معلمان 💻 @Khamenei_ir

عنوان پایان نامه نقد و بررسی رویکرد های تربیت اخلاقی در مقاطع سه گانه در مدارس دخترانه مبتنی بر دیدگاه گلبرگ رشته تحصیلی تاریخ وفلسفه آموزش و پرورش مقطع تحصیلی کارشناسی ارشد محل دفاع کتابخانه مرکزی -تالار اطلاع رسانی شماره ثبت: 55011 تاریخ دفاع ۱۸ تیر ۱۳۹۱ دانشجو زهره ذاکری استاد راهنما شهین ایروانی چکیده چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی رویکردهای مورد استفاده مدارس در تربیت اخلاقی دانشآموزان دختر در مقاطع سه گانه آموزشی با توجه به دیدگاه کلبرگ میباشد. این پژوهش با روش میدانی انجام گرفت. به منظور انجام این پژوهش پرسش نامههایی تهیه شد که 150 نفر از معلمین و 90 نفر از دانشآموزان مقاطع سه گانه آموزشی (پنجم ابتدایی، سوم راهنمایی و سوم دبیرستان) منطقه 14 شهر تهران پاسخ گوی آن بودند. ابزار گردآوری اطلاعات، دو پرسش نامهی محقق ساخته میباشد. روشهای آماری استنباطی استفاده شده در پژوهش حاضر t تک نمونهای و آزمون t برای مقایسه میانگین دو گروه مستقل است. تجزیه و تحلیل یافته ها توسط نرم افزار SPSS انجام شده است. تعدادی از سؤالات پرسش نامه در ارتباط با رویکردهای تربیت اخلاقی مطرح شده در قالب 5 رویکرد خداباورانه، پیامدگرا، عدالت، مراقبت و فضیلت میباشد. نتایج پژوهش نشان میدهد که رویکردهای مورد استفاده در مقطع ابتدایی منطقه 14 شهر تـهران فـضیلت، خـدابـاورانـه و عدالت میباشد. دانشآموزان در دورهی راهنمایی با رویکردهای فضیلت، عدالت و مراقبت مواجه هستند، در مقطع دبیرستان هم رویکردهای عدالت، فضیلت و پیامدگرایی مورد استفاده میباشند. در دوره ابتدایی رویکردها متناسب با سن دانشآموزان نمیباشد ولی در دوره راهنمایی و دبیرستان با سن آن ها متناسب است. کودکان ابتدایی در مرحله سوم رشد اخلاقی کلبرگ و دوره راهنمایی و دبیرستان در مرحلهی چهارم و پنجم رشد اخلاقی کلبرگ قرار میگیرند. تفاوت رویکردها در دوره راهنمایی نسبت به ابتدایی لحاظ نشده است ولی این تفاوت از دوره راهنمایی به دبیرستان مورد توجه قرار گرفته است. یافتههای نهایی پژوهش نشان میدهد که میزان محدودی (حدود 30%) از هدفهای تعیین شده در تربیت اخلاقی در هر مقطع، مطابق اطلاعات پرسش نامه محقق شده است و روند آن کاهشی میباشد.

✨✍️شناسايي مؤلفه هاي تربيت اخلاقي دانش آموزان: برقراري تناظر ميان نظريه هاي تربيت منش و رويکرد تربيت اسلامي نویسندگان: بيروني كاشاني راضيه* آدرس: * دانشگاه تهران، ایران چکیده: هدف از انجام پژوهش حاضر، شناسايي مؤلفه هاي تربيت اخلاقي دانش آموزان است که با تناظر ميان نظريه هاي تربيت منش و رويکرد تربيت اسلامي انجام گرفت. روش انجام پژوهش تحليلي استنتاجي است. در اين پژوهش ابتدا به تحليل رويکردهاي تربيت منش، پرداخته و سپس نتايج در تناظر با مفهوم اسلامي تربيت در نظريه باقري (1392)، بررسي شد. يافته ها نشان داد در نظريه هاي تربيت منش، تأکيد بر پرورش شخصيت است؛ اما مسئله تربيت دائر بر «ديگرسازي» است. در مقايسه با آن روشن شد مفهوم تربيت اسلامي 1. به معناي «ربوبي شدن» است، 2. ناظر به«تحول درون» و «خودسازي» و امري «قائم به خود» است، 3. نياز به «بلوغ عقلاني» دارد و دوران قبل از رسش عقلاني «تمهيد» است که با هدف پرورش «شاکله دانش آموزان» و آماده کردن آن ها براي دعوت «ربوبي» مورد توجه قرار گرفته است. 4. زير بناي عمل معلم در فرايند تربيت اخلاقي دو امکان تربيتي «فطرت اخلاقي» و«هويت اجتماعي» (اجتماع اخوت محور) است. در پايان چنين نتيجه گيري شد توجه به تحقق و شکوفايي اين مؤلفه هاي تربيت اخلاقي بر اساس دو مبناي «فطرت اخلاقي» و«هويت اجتماعي» در قلمرو وظايف معلم است که مي تواند از طريق روش هايي که در تدريس و فعاليت هاي آموزشي و تربيتي خود دنبال مي کند به آن دست يابد. https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=359887

✨مقاله: تبیین و نقد درونی مدل ترکیبی تربیت اخلاقی ناروائز نویسندگان: حاتمی گروه عماد, غفاری ابوالفضل*, باقری نوع پرست خسرو, شعبانی ورکی بختیار آدرس: * دانشگاه فردوسی مشهد چکیده: هدف اصلی این پژوهش تبیین و نقد درونی مدل ترکیبی تربیت اخلاقی از دیدگاه ناروایز می باشد. در مقاله تبیین شده است که ناروایز دو رویکرد تربیت منش و تربیت اخلاقی عقلانی را به منظور ترکیب انتخاب و سپس این دو رویکرد را با توجه به مبانی فلسفی آنها با هم مقایسه کرده و نقاط قوت و ضعف آنها را تبیین نموده است تا بتواند نقاط مثبت آنها را با هم ترکیب کند و به نظریه ای جامع که مبرا از نقاط ضعف دو رویکرد مذکور باشد دست یابد. در ادامه تبیین شد که ناروایز مدلی را ارایه می کند که به زعم او حاصل ترکیب نقاط قوت دو رویکرد پیش گفته است. نتایج این پژوهش حاکی از آن است که ناروایز در دیدگاه خود دچار تناقض های درونی متعدد شده است. از جمله: برتر دانستن اصول تربیت منش بر تربیت اخلاقی عقلانی، ارایه الگو توسط او علیرغم اینکه قایل به این است الگو، قاعده و اصول خاصی را در تربیت اخلاقی نمی توان و نباید ارایه کرد، باقی ماندن بر نقاط ضعف رویکردهای مبدا، نادیده گرفتن استقلال متربی و نهایتا عدم پاسخگویی به سوالات بیشمار در تربیت اخلاقی. https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?ID=558582