🔻چالش‌سازی تحمیلی از حجاب 🖇امشب، ۲۵ فروردین، ساعت ۲۰ شبکه یک، برنامه جریان 🖇گفتگو با مهدی جمشیدی (نویسنده و فرهنگ‌پژوه) https://eitaa.com/sedgh_mahdijamshidi

🌀 مطهری، معلم با اخلاص و کوشا 🎙 امام خامنه‌ای 🔹 شاخصه شخصیت شهید مطهری، این بود که #معلم بود: در حوزه معلم بود در دانشگاه معلم بود در محیط زندگی معمولی هم معلم بود. سخنرانی‌های وی تعلیم بود؛ درس بود. چون با اخلاص بود؛ با اجتهاد (تلاش) بود... کتابهای او همچنان زنده است... 🔺 باید کسانی در زمینه حرفهای جدید و افکار جدید و شبهات جدید، مطهری‌وار کار کنند. ✅ روز معلم گرامی باد. سلام و صلوات خدا بر روح پر فتوح معلم شهید... #روز_معلم @Manahejj

💠 هم افزایی اجتماعی در تحول راهبردی نظام تربیت | قسمت اول 🔹 سالهاست که تحول در نظام تعلیم و تربیت، نقل محافل تربیتی است، تا جایی که اساسا سند تحول برای همین مسئله تدوین شد. ولی واقعیت این است که تا کنون هیچ گاه تحول به معنای دقیق آن در تربیت رسمی محقق نشده است و حتی با تحول در نظام رسمی تربیت فاصله بسیار زیادی داریم. به نظرتان تحول در نظام رسمی از کجا و چگونه شروع می‌شود؟ 🔸 از سال گذشته، تعاملی با ستاد تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی شکل گرفت که در آن تعاملات قرارگاهی با عنوان هم افزا شروع به کار کرد. در این قرارگاه که بازیگران موثر مردمی در حوزه تعلیم و تربیت در آن حضور دارند، بسته سیاستی با عنوان «هم افزایی اجتماعی در تحول راهبردی نظام تربیت» مطرح شد و محور دستورات قرار گرفت. 🔹 مسئله اساسی بسته سیاستی این است که چگونه می‌توان با پشتوانه مردم در تربیت رسمی تحول ایجاد کرد؟ در حقیقت این سند دو عنصر کلیدی دارد. اول نقش مردم در تحول، و دوم گلوگاه‌های تحول رسمی که در ادامه این دو مولفه اساسی تحول مورد بررسی قرار می‌گیرد. ✍🏻 به قلم ابراهیم راستیان | پژوهشگر مرکز رشد دانشگاه امام صادق علیه السلام 📄 برای مطالعه متن کامل یادداشت می‌توانید به این نشانی مراجعه کنید‌. 📌 منتشرشده در خبرگزاری فارس #مرکز_رشد_دانشگاه_امام_صادق (ع) ➖➖➖➖➖ ✅ مرکز رشد دانشگاه امام صادق (ع) 🌐 Rushd.ir 🆔 @rushdisu

💠 نیازهای متنوع، برنامه درسی متنوع، در تحول اجتماعی نظام تربیت | قسمت دوم 🔹 چندین نسل در نظام درسی سنتی درس خوانده‌اند و با تمام سلول‌های وجود، چالش‌های این الگوی برنامه درسی را چشیده‌اند؛ چالش‌هایی که همچنان وجود دارند و همه بازیگران تعلیم و تربیت اعم از والدین و معلمان و مدیران تا مسئولین آموزش و پرورش این مسائل را قبول دارند. 🔸 قسمت جالب ماجرا اینجاست که برخی، مسائل برنامه درسی متمرکز را به خوبی می‌بینند ولی همچون ماجرای پادشاه لختی که کسی جرأت نداشت لختی پادشاه را بیان کند، گویا این جماعت هم شجاعت بیان آنچه که می‌بینند را ندارند. گروه دیگری نیز هستند که مسائل و چالش‌های برنامه درسی سنتی را می‌بینند و دائما اعتراض می‌کنند و دم از تحول می‌زنند ولی گرفتار نام تحول شده اند و فقط در کتاب‌ها می‌توانند در مورد تحول برنامه درسی سخن بگویند، ولی در عملیات هیچ راهکار جدی و موثری ندارند. 🔹 در سند هم افزایی اجتماعی در تحول راهبردی نظام تربیت، اولین و محوری‌ترین گلوگاه، برنامه درسی است که تلاش کرده یک راهکار جامع و عملیاتی برای چالش‌های سنتی برنامه درسی ارائه دهد. قبل از تبیین آن لازم است کمی در مورد چالش‌های برنامه درسی متمرکز صحبت کنیم. ✍🏻 به قلم ابراهیم راستیان | پژوهشگر مرکز رشد دانشگاه امام صادق علیه‌السلام 📄 برای مطالعه متن کامل یادداشت می‌توانید به این نشانی مراجعه کنید‌. 📌 منتشر شده در خبرگزاری فارس #مرکز_رشد_دانشگاه_امام_صادق (ع) ➖➖➖➖➖ ✅ مرکز رشد دانشگاه امام صادق (ع) 🌐 Rushd.ir 🆔 @rushdisu

💠 حکمرانی برنامه درسی، حکمرانی توزیع‌شده در تحول اجتماعی نظام تربیت - قسمت سوم 🔹 در قسمت قبلی در مورد برنامه درسی راهبردی عملیاتی نکاتی بیان شد و مشخص شد که اساسا برنامه درسی عملیاتی که به واسطه مدیران و معلمان مدارس تدوین می‌شود، ذیل برنامه درسی راهبردی است که یک همگرایی بین این الگوهای متنوع ایجاد می‌کند. 🔸 حال سوالی که در این قسمت به آن خواهیم پرداخت، کیفیت حکمرانی در چنین الگویی است. خوب مشخص است که حکمرانی به معنای اعمال قدرت برای تحقق هدف مطلوب است و سوال دقیقا همین جاست که چگونه می‌توان برنامه‌های درسی عملیاتی را ذیل برنامه درسی راهبری محقق کرد؟ ✍🏻 به قلم دکتر ابراهیم راستیان | پژوهشگر مرکز رشد دانشگاه امام صادق علیه‌السلام 📄 برای مطالعه متن کامل یادداشت می‌توانید به این نشانی مراجعه کنید‌. 📌 منتشر شده در خبرگزاری فارس #مرکز_رشد_دانشگاه_امام_صادق (ع) ➖➖➖➖➖ ✅ مرکز رشد دانشگاه امام صادق (ع) 🌐 Rushd.ir 🆔 @rushdisu

💠 مدارس نوآور، و خود اتکا در تحول اجتماعی نظام تربیت – قسمت چهارم 🔹 تحقق برنامه درسی عملیاتی نیازمند به طراحی اقتصادی متناسب به حال و هوای خودش است و نباید چنین انتظاری داشت که نظام اقتصادی فعلی پاسخ‌گو برنامه‌های متنوع درسی باشد. در سند هم افزا متناسب با رویکرد عدالت محوری و تنوع آموزشی یک نظام اقتصادی پیشنهاد شده است؛ نظامی که طبق اصل ۳۰ قانون اساسی به دنبال تحصیل رایگان برای دانش‌آموزان کل کشور است و البته ذیل آن الگو مدارس می‌توانند راحت‌تر الگوی برنامه درسی خود را عملیاتی کنند. 🔸 در سند هم افزا الگوی تامین منابع مالی مدارس در سبک جدید بیان شده که در ادامه به تبیین آن خواهیم پرداخت. ✍🏻 به قلم دکتر ابراهیم راستیان | پژوهشگر مرکز رشد دانشگاه امام صادق علیه‌السلام 📄 برای مطالعه متن کامل یادداشت می‌توانید به این نشانی مراجعه کنید‌. 📌 منتشر شده در خبرگزاری فارس #مرکز_رشد_دانشگاه_امام_صادق (ع) ➖➖➖➖➖ ✅ مرکز رشد دانشگاه امام صادق (ع) 🌐 Rushd.ir 🆔 @rushdisu

کارگاه فقه تربیتی. وظایف مراکز آموزشی در تربیت جلسه سوم: پنج‎شنبه 1402.12.03 عناوین بحث: ادله وظیفه مندی مراکز آموزشی در تربیت: 1.اطلاقات باب امر به معروف و نهی از منکر (ایات ....)

کارگاه فقه تربیتی. وظایف مراکز آموزشی در تربیت جلسه چهارم: پنج‎شنبه 1402.12.10 عناوین بحث: ادله وظیفه مندی مراکز آموزشی: 2. اطلاقات باب احیاء

کارگاه فقه تربیتی. وظایف مراکز آموزشی در تربیت جلسه پنجم: پنج‎شنبه 1402.12.17 عناوین بحث: ادله وظیفه مندی مراکز آموزشی: 3. اطلاقات باب تعلیم هدایت 4. اطلاقات باب تسنین سنن حسنه 5. اطلاقات باب کفالت ایتام آل محمد صلی الله علیه و آله

کارگاه فقه تربیتی. وظایف مراکز آموزشی در تربیت جلسه دوم: پنج‌شنبه 1402.11.27 عنواین بحث: - مفهوم شناسی نهاد - بررسی انواع مراکز آموزشی - تعلق حکم به شخصیت حقوقی - عناوین ادله قابل استناد برای وظیفه مندی مراکز آموزشی

کارگاه فقه تربیتی. وظایف مراکز آموزشی در تربیت جلسه اول: چهارشنبه 1402.11.26 عنواین بحث: - تبیین جغرافیای فقه تربیتی و تعیین جایگاه بحث این کارگاه - بررسی تعریف تربیت (در لغت و اصطلاح)