🔹شاگردان در مدرسه حکمت، مطالب انتزاعی را در كاربردها و فضای عینی (از جمله در كلاسهای با موضوعات كاربردی نظیر كسب و كار، گردشهای علمی متعدد، كار عملی در مدرسه، و غرفه‌های عملی) یاد می گیرند،‌ 🔹 و به جای حفظ طوطی‌وار، بصیرت و شناخت عمیق آنها در یك فرایند تكامل تدریجی افزایش می یابد. 🔹در عین اینكه مطالب كتابهای درسی نیز به صورت كامل یا از طریق مباحث تركیبی و كاربردی، و یا به صورت درگیر شدن مستقیم در كتابهای درسی، مورد پوشش قرار می‌گیرد. #اردوان_مجیدی، #آموزش_کاربردی، #آموزش_ترکیب_گرا، #بصیرت_یادگیری، #مدرسه_حکمت @mostafaschool @hekmathighschool

🔴 مسئولیت دادن به شاگردان برای حل مسائل واقعی زندگی شاگردان در مدرسه حکمت، طی زندگی در یك محیط اجتماعی، و بر عهده گرفتن مسئولیت كارهای واقعی، برای زندگی در جامعه آماده می‌شوند و یاد می‌گیرند چگونه مسائل زندگی خود را حل كرده و روی پای خود بایستند. #اردوان_مجیدی، #مدرسه_اجتماعی، #مسئولیت_پذیری، #مدرسه_حکمت @mostafaschool @hekmathighschool

🔴 محورهای اهداف آموزشی مدرسه حکمت 🔷 مدرسه حکمت، وظیفه خود را در ارتقاء توانمندیهای شاگردان، در چهار محور می داند: 🔹شخصیت: شخصیت شاگردان باید ارتقاء پیدا کند. 🔹فرهنگ: فرهنگ مناسب در شاگردان باید شکل بگیرد. 🔹مهارت: شاگردان باید مهارتهای مورد نیاز و علاقه خود را کسب کنند. 🔹دانش: شاگردان باید دانشهای مورد نیاز و علاقه خود را آموزش ببینند. 🔷 تدریس دانش ساده ترین کاری است که می شود انجام داد. بعد از آن مهارت، کمی دشوار است. بعد از آن فرهنگ، دشوار تر و شکل گیری شخصیت دشوارترین کاری است که در تعلیم و تربیت انجام می شود. 🔷 اما در عین حال شکل گیری شخصیت مهمترین کاری است که در مدرسه باید انجام شود. #اردوان_مجیدی، #اهداف_آموزشی، #ارتقای_شخصیت_و_فرهنگ، #ارتقای_توانمندی_ها، #مدرسه_حکمت @mostafaschool @hekmathighschool

🔴 زرنگها در مقابل الباقی در میدان یک همسان سازی کور! 🔸ارزیابی ماشینی، فقط بر اساس یک سنجش نظری و یک بعدی انجام می شود. 🔸در میدان ارزیابی ماشینی، کودکانی که، توانمندیهائی بهتری در ابعاد قابل سنجش نظری مذکور دارند، با هوش، با استعداد و زرنگ، 🔸و کودکانی که توانمندیهائی در ابعاد دیگری دارند که در این نظام ارزیابی ماشینی نمی توانند خودشان را به خوبی نشان دهند، برچسب کم هوش، کودن، کم استعداد، ضعیف و تنبل را بر پیشانی خود تحمل می کنند. 🔸فاجعه از آنجا مضاعف می شود که این بچه ها را در یک رتبه بندی یک بعدی، بر حسب ارزیابی ماشینی مذکور ردیف می کنند، 🔸و رتبه های برتر را به عنوان نورچشمی، و سوگلی در همه جا بر صدر می نشانند، و الباقی را به عنوان "الباقی" کنار می زنند. 🔸در نظام شاگرد اولی، یک نفر به عنوان شاگرد اول تحسین شده، و الباقی به صورت غیر مستقیم تحقیر می شوند. 🔸اینکه آن "الباقی" هم چقدر در ابعاد دیگر هنری، فنی، کسب و کار، ایفای نقشهای اجتماعی، اخلاقی، ادبی، مهارتی و .... توانمندند، برای این نظام ارزشیابی و رتبه بندی اهمیت ندارد. #اردوان_مجیدی، #نظام_شاگرد_اولی #ارزیابی_ماشینی @mostafaschool @hekmathighschool

🔸پیش فرض لایتغیر بودن مفهوم کتاب درسی، و پافشاری بر همین پیش فرض باعث می شود، تمام برنامه ریزیهای تحولی، مبتنی بر تغییر کتاب درسی تصور شود. 🔸یعنی تصور ما این باشد که اگر تحولی قرار است اتفاق بیافتد، این تحول را باید در متن کتابهای درسی یا حداکثر کم و زیاد شدن تعداد کتابهای درسی انجام دهیم. 🔹اما شاید تحول آن باشد که کتاب درسی در این شکلی که الان مشاهده می کنیم، برچیده شده، یا ماهیت آن تغییر پیدا کند! #اردوان_مجیدی، #کتاب_درسی، #پافشاری_بر_پیش_فرضهای_غلط، #کتاب_درسی_همگرا @mostafaschool @hekmathighschool

🔴 کتاب درسی همگرا: خلاقیت زدا و حفظ محور 🔸در آموزش رسمی و همگانی، باید موضوعات مورد آموزش را در قالب کتاب درسی تدوین کرده، و تعلیم، بی چون و چرا و بی کم و کاست، دقیقا بر اساس آن انجام شود، 🔸و همه آموزش را هم در همان محدوده تعریف کرده و مورد سنجش قرار می‌دهیم. 🔸این پیش فرض در قالب یک تفکر همگرا، منجر به از بین رفتن خلاقیت مربیان و ابتکار عمل و تطابق با شرایط محیط، 🔸و نیز در مورد شاگردان باعث حفظ محور شدن، عادت کردن به محتوای از پیش آماده برای یادگیری و فعالیت، انفعال و بی ارادگی در برخورد با مسائل واقعی، بی انگیزه شدن و نظایر آن می شود. #اردوان_مجیدی، #برنامه_درسی_بسته، #نظام_درسی_متمرکز، #دروس_کلیشه_ای، #تفکر_همگرا، #رویکرد_کتاب_درسی @mostafaschool @hekmathighschool

🔴 ارتقای فرهنگ و شخصیت شاگردان 🔸بر خلاف رویکرد متداول برنامه درسی رسمی که عمدتا بر دانش و کمی هم بر مهارت و آنهم عمدتا مهارتهائی که برای کسب دانش لازم است متمرکز می شود، 🔹در مدرسه حکمت محور اصلی بر ارتقاء شخصیت و فرهنگ قرار دارد. 🔹اگر ما بتوانیم شخصی را تربیت کنیم که اعتماد به نفس و پشتکار داشته باشد، خلاق و جستجوگر باشد، پیگیر باشد، صبور باشد، کنجکاو باشد، فرهنگ کار داشته باشد و.... 🔹ولی اگر فلان قاعده علمی یا تاریخ وقوع فلان واقعه تاریخی یا فلان روش محاسبه ریاضی را بلد نباشد، نگرانی ای نخواهیم داشت، 🔹زیرا در صورتی که واقعا در زندگی به آن قواعد یا روش یا نکته نیاز داشته باشد، آن قدر توانمند شده است که بتواند خودش به سراغ آن رفته و آن را فرا گیرد. 🔹بنابراین ضمن پرداختن به اهداف دانشی و مهارتی، اهداف ارتقاء شخصیت و فرهنگ برای ما در اولویت قرار دارد. #اردوان_مجیدی، #ارتقای_شخصیت_و_فرهنگ، #مدرسه_فرهنگ، #مدرسه_شخصیت، #مدرسه_حکمت @mostafaschool @hekmathighschool

🔴 رویکرد کتابهای درسی، بچه ها را از تفکر واگرا و پرداختن به زوایای مختلف مسئله و راه حل های خلاقانه منع می کند. 🔸شاگرد باید اطلاعاتی که در کتاب نوشته را دریافت کند، کاملا مطالب بیان شده را فراگرفته، دستورات آن را مو به مو اجرا کرده، و عین آن را در هنگام امتحان بازگوید. 🔸در این صورت، فهم شاگرد نسبت به یک موضوع، عینا آن چیزی است که در کتاب درسی آمده است. نه کم و نه بیش! 🔸او باید دیدگاههای مطرح شده در کتاب را باید عینا پذیرفته، و عبارات مهم آن را بی کم و کاست عینا حفظ کند. 🔸این یعنی ما به زور کتابهای درسی، بچه ها را به تفکر همگرا سوق داده، و آنها را ترغیب می کنیم، تنها از زاویه‌ی محدودی به مسئله نگاه کنند، و فقط از روشهای قدیمی و بیان شده برای حل مسئله استفاده کنند. #اردوان_مجیدی، #برنامه_درسی_بسته، #نظام_درسی_متمرکز، #دروس_کلیشه_ای، #تفکر_همگرا، #رویکرد_کتاب_درسی @mostafaschool @hekmathighschool

🔴 شانه خالی کردن نظام رسمی از آموزش کاربردی 🔵 اردوان مجیدی مدارس ماموریت خود را باور ندارند! چقدر از دانشی که انتقال داده می‌شود، دانش کاربردی و مورد استفاده واقعی آنها است؟ جامعه چه بهره ای از مدارس می‌برد؟ چگونه می توان انتظار داشت 12 تا 20 سال از بهترین دوره زندگی و جوانی افراد جامعه و مفید‌ترین زمان روزانه آنها را فقط برای کسب 10% تا 20% از توانمندی زندگی واقعی آنها اختصاص دهیم؟ در صورتی که پنجره نگاهمان را به مدرسه عوض کنیم و شاگردان را در مدرسه درگیر عمل و فعالیتهای واقعی کنیم، و نقش معلم را به رویکرد استاد و شاگردی تغییر دهیم، شاگردان هم یادگیری از یکدیگر و نیز از مربی به شکل استاد و شاگردی را خواهند داشت، و هم تجربه در فعالیتهای واقعی را خواهند داشت. - کنکاشی برای میزان کاربردی بودن آموزش - مطالبه ما برای کنکاش؛ واهمه نظام آموزش رسمی از نتایج - دروغ بزرگ - باور جامعه از نقش مدرسه - سفسطه در مقابل قاعده 10-20-70 - بافت معیوب نظامی که ماموریت آن را هضم نکرده است! - ناتوان حتی در دفاع از ته مانده یک ادعای واهی 🔻 مطالعه متن کامل در: https://farsnews.ir/ArdavanMajidi/1735315438387431345 ⬆️ این تحلیلها را دنبال کنید: https://farsnews.ir/ArdavanMajidi #اردوان_مجیدی @mostafaschool @hekmathighschool

🔴 دیدگاه مدرسه‌ی حکمت در مورد پرورش شخصیّت شاگردان، رشد اسماء حسنی الهی در آنهاست. 🔹پرورش اسماء در مدرسه باید با در نظر گرفتن و فهم کردن ریشه‌های شکل‌گیری آن صفات و خصوصیّات در انسان صورت گیرد و براساس آن فعّالیّت‌های مدرسه را برنامه‌ریزی کرد. 🔹 ما این اسماء را باید معیار و محتوا قرار دهیم و ببینیم که چگونه این اسماء در انسان رشد می‌کند. 🔹در واقع، ظرف این اسماء در انسان قرار گرفته، و ماجرای زندگی انسان در این عالم پر کردن این ظرف‌ها است. 🔹در مدرسه هم ما همین وظیفه را داریم، و شخصیّت بچّه‌ها باید با این اسماء حسنی پر شود و شکل گیرد. #اردوان_مجیدی، #پرورش_اسمای_الهی، #مدرسه_شخصیت @mostafaschool @hekmathighschool

🔴 ماموریت: مدرسه فرهنگ 🔵 اردوان مجیدی بواسطه وقایعی که در جامعه رخ می‌دهد، یک رفتار شکل گرفته، و بتدریج در حافظه جامعه رسوب کرده و ماندگار می‌شود. فرهنگ یکی از انواع این حافظه جامعه است. فرهنگ یک انباشتگر رفتارهای جامعه است. یکی از مهمترین وظایف مدرسه شکل دادن و انتقال فرهنگ مناسب به شاگردان است. فرهنگ‌هائی که انتظار داریم فارغ التحصیلان مدارس پس از ورود به جامعه، نه تنها در سطح مورد انتظار جامعه در این حوزه‌ها رفتارهای مناسب از آنها بروز کند، بلکه با انتقال این فرهنگها به جامعه، سطح عمومی فرهنگ جامعه را نیز ارتقاء دهند. آیا در مدارس ما این اتفاق می‌افتد؟ - از حافظه فردی تا حافظه جامعه - رسوب رفتارها - انباشتگر رفتار اجتماعی - ماموریت: مدرسه فرهنگ - فرهنگ‌هائی برای یک جامعه مطلوب - مطالبه ای ناکام از مدرسه 🔻 مطالعه متن کامل در: https://farsnews.ir/ArdavanMajidi/1736610022113438685 #اردوان_مجیدی #مقاله @mostafaschool @hekmathighschool

🔴 مدرسه، باید شخصیت بچه ها را رشد دهد. 🔹علاوه بر وجه دانش و مهارتها،‌ چیزی كه باید در برنامه درسی به آن پرداخته شود، ارتقاء خصوصیات فردی دانش‌آموز است. 🔹خصوصیاتی نظیر خلاقیت، پشتكار، شرح صدر، جدیت، ادب، اخلاق، كرامت،‌ شجاعت، استقامت، توكل، مسئولیت‌پذیری، هدفداری، دقت، سرعت، تواضع، متانت، بردباری، اراده، و رحم و رحمت، 🔹اینها از جمله خصوصیاتی هستند كه باید بستر ارتقاء هر یك از آنها تا رسیدن به سطح مطلوب فراهم شود. #اردوان_مجیدی، #مدرسه_شخصیت، #ارتقاء_خصوصیات_فردی @mostafaschool @hekmathighschool