🔶🔸 بحران هویت وقتی درخصوص #هویت صحبت می کنیم؛ می توانیم برای او ابعاد و اقسام مختلفی را درنظر بگیریم.مثل هویت ملی که جزئی از کلان واژه هویت است. اما #هویت_انسان به لحاظ فلسفی در دو بخش قابل تعریف است. سایر اقسام و ابعاد ناظر به اجتماع و نقش ها ایجاد می شوند. #هویت_انسانی: وجودی که دارای ظرفیت ها، محدودیت ها، قابلیت ها و ضعف و قوت های انسانی است.به عبارتی، شخص را به مثابه یک #انسان تعریف کنیم. اگر شخص دروجود خود و سایر موارد فوق به بحران برسد و نتواند خود را به عنوان انسان تعریف کند درگیر #بحران_هویت از نوع #وجودشناختی شده است. درحقیقت، بین خود، هستی، خداوند و سایر انسان ها و موجودات نمی تواند به تعریف و مرزبندی مشخصی برسد. (پرداخت به مسئله حیا هم باید ازاین قاعده پیروی کند) #هویت_جنسیتی: شخص پس ازاینکه خود را به عنوان یک انسان تعریف می کند، بتواند به ویژگیها، ظرفیتها، محدودیتها، قابلیتها و ضعف و قوت های جنسیتی(مذکر و مونث) خود هم بپردازد. اگر در #پذیرش، #فهم و #ترسیم جنسیت خود دچار اختلال و نقص شود. در حقیقت درگیر #بحران_هویت از نوع #جنسیت شده است. (جنبش ز،ز،آ می تواند از نوع همین بحران و اختلال باشد) به عنوان مثال: خانم، در تطبیق و قیاس خود با مردان، دچار #تعارض و دوگانگی شده و ازجنسیت خود ناراضی می شود. نمی تواند خود را به عنوان: #اولا: یک انسان با تمام محدودیت ها ، قابلیت ها و وظایف تعریف کند. #ثانیا: خود را به عنوان یک زن، با ویژگی ها، ظرفیت ها و محدودیت های طبیعی و ذاتی ترسیم کند. https://eitaa.com/AhrarThinkTank 🌻خرده نویسی یک معلم🌻

💡گلخانه یا مدرسه؟ یکی از مطلوب ترین محیط ها برای تربیت، #مدرسه است. جامعه هدف در مدرسه حتی از منزل هم بهتر تعریف می شود. همه دانش آموزان در یک #دوره_رشدی و سنی و در یک #جنسیت قرار دارند. بهترین #زمان ممکن برای فعالیت های تربیتی، مطلوب ترین بستر برای #تعریف_گروه و مربی، مجهزترین محیط به فرآیند و محتوای تربیتی و پذیراترین محیط برای تعریف #قوانین_اجتماعی، مدرسه است. ❓اما چرا مدرسه در ایجاد ارتباط، بین جامعه هدف(دانش آموز) و محیط تربیتی کمتر موفق است؟ ❗️جامعه هدف او شبیه هر محیطی(رسانه،فضای مجازی،گروه همسال ناهنجار و...) می شود الا مدرسه !؟ یکی از اصلی ترین عوامل در این ناکامی، تمایل به دانش آموز #مصرفگرا به جای دانش آموز #کنشگر است. تا زمانیکه فرآیند و مدرسه براساس تربیت دانش اموز #مصرف_گرا باشد؛ کمترین رابطه معنادار بین مفاهیم و دانش آموز ایجاد می شود: ۱.دانش اموز در کلاس درس مستمع و فراگیر است. ۲.مدل ارزیابی در حیطه شناختی و اولین سطح(فهم ودانش) ایست می کند. ۳.فعالیت های فوق برنامه و پرورشی اولویت ثانویه پیدا می کنند. ۴.فعالیت های فوق برنامه توسط اولیای مدرسه برنامه ریزی و عملیاتی می شوند و دانش اموز مصرف کننده است و... دانش اموز در محیط مصرف گرا، نه تنها تمایلی به #مشارکت ندارد بلکه با مفاهیم و اهداف برنامه #رابطه_معنادار برقرار نمی کند. محیطی که اولیای مدرسه درآن برنامه ریز و مجری باشند درواقع یک نوع #تربیت_گلخانه ایست که دانش اموز درگیر هیچ حقیقت و تجربه ای نمی شود.درنهایت مدرسه برشی از اجتماع و دنیا نخواهد بود. https://eitaa.com/AhrarThinkTank 📚خرده نویسی یک معلم📚