تعلیم و تربیت غربیِ مورد نظرِ #سند_2030 با تربیت الهی مورد نظرِ #سند_تحول_بنیادین تفاوتی بزرگ دارد. وقتی خدا و هرچه مربوط به غیر ماده و نادیدنی‌هاست حذف گردد جهت گیری در تربیت انسان‌ها نیز کاملاً تغییر می‌کند. فهم و درک جهان هستی با وجود خالق یا بدون وجود خالق دو راه متفاوت را در تربیت ترسیم می‌کند.

#تعلیم_و_تربیت #روایت_رهبری #فصل_دوم #نیروسازی #تربیت_شش_ساحتی فصل دوم روایت رهبری، روایتِ تلاش خبرگانِ ملت برای اجرایی کردن انتخاب ولی فقیه از مسیر قانون اساسی است، روایت تلاشی است برای حفظ اصلی که اصل نظام جمهوری اسلامی است و تداوم آن موجب دوام و بقاء آن است. چند نکته از مطالعه فصل دوم برداشت داشته‌ام: ۱- اولین نکته اینکه این اجماع نخبگان مذهبی با سلایق و سوابق گوناگون در آن زمان بر حفظ این اصل یقناً نشان‌دهنده ریشه عمیق فقهی و تاریخی اصل «ولایت فقیه» در اسلام و به‌خصوص در مذهب شیعه است. ۲- تلاش‌های آیت‌الله خامنه‌ای برای به تحقق رسیدن انتخاب ولی فقیه از مسیر مشخص شده در قانون اساسی از نکاتی است که شاید برای جوانان و نوجوانان کمتر بازگو شده است و خواندن این روایت برای اولین بار از زبان خودشان بسیار جذاب است. بی شک می‌توان گفت ایشان مؤثرترین فرد در این انتخاب بوده‌اند و جالب است که استدلال‌های ایشان نیز مربوط به حفظ نظام و پاسداری از انقلاب است. ۳- انتخاب «فقیه عالی‌قدر» مرحوم آقای منتظری برای جانشینی ولی فقیه بعد از امام در آن برهه درس‌های فراوانی برای امروز و آینده کشور و به‌خصوص جوانان دارد، برداشت این جانب در مورد شخصیت وی این است که ایشان علی‌رغم داشتن مراتب بالای علمی در ابعاد دیگر شخصیت دچار نقصان و ضعف بوده‌اند، ایشان یک نخبه فقهی بودند که شایستگی‌های سیاسی و مدیریتی، بصیرت و دوراندیشی مورد نیاز این سطح از مسئولیت را نداشتند. ۴- یکی مهمترین اهداف تشکیل حکومت اسلامی تربیت انسان‌هاست و شأن تربیتی ولی فقیه از مهمترین شئون آن است. خط و مشی ولی در رأس حکومت تربیت کننده جامعه و مردم است و اگر ولی در بُعدی از ابعاد انسانی دچار نقص باشد آن جامعه دچار نقص و ضعف است و در نتیجه رو به اضمحلال. همانگونه که لیبرال دموکراسی غربی امروز علی‌رغم پیشرفت‌های فریبنده مادی و اقتصادی به علت دوری از اخلاق، معنویت و دین در لبه پرتگاه قرار گرفته است. ۵- کارگزاران نظام اسلامی باید دارای شخصیتی متوازن و چند وجهی باشند. نخبگی در یک جهت و غفلت از تربیت در دیگر ساحت‌های وجودی انسان نه‌تنها مطلوب نیست که با توجه به تجارب تاریخی و همچنین شواهد متعدد چنین افرادی اتفاقاً خواسته و یا نخواسته بیشترین ضربه را به کشور و اسلام زده‌اند و همواره مورد سوء استفاده دشمنان بوده‌اند. نخبه علمی و یا هنری که در بُعد تربیت دینی، اخلاقی و اعتقادی دچار ضعف باشد و یا در ساحت سیاسی و اجتماعی فاقد شایستگی لازم باشد و یا عالم دینی‌ای که فاقد تربیت سیاسی و بصیرت لازم باشد گزینه‌های مناسبی برای الگو شدن در جامعه و یا قبول مسئولیت در جمهوری اسلامی نیستند. ۶- نکته مهم دیگر این است که عرصه بروز، نمایش و مشخص شدن شایستگی‌ها مسئولیت‌هاست. فرد ممکن است در مقام یک سخنران و منتقد اجتماعی و یا معلم موجب هدایت جمعی باشد اما در مقام یک نماینده مجلس یا وزیر هم موجب انحراف خود و سایرین شود و هم موجب تضعیف نظام گردد. ما و سایر جوانان که در گام دوم انقلاب برای پذیرش بار انقلاب مورد خطاب امام انقلاب قرار گرفته‌ایم در وهله اول باید بیش از هرچیز به تربیت همه جانبه خود همت بگماریم و سپس خود را در معرض مسئولیت‌ها قرار دهیم. 7- مرحوم آقای منتظری یکی از برجسته‌ترین افراد بودند که به تبیین نظریه ولایت فقیه پرداخته‌اند و در این زمینه کتاب و رساله نوشته‌اند اما خود وقتی در معرض بکارگیری و تبعیت از این اصل قرار گرفتند دچار تزلزل و انحراف شدند و اگر تذکر و نصیحت نزدیکان در اواخر کار نبود -روایت این واقعه و نقش آیت‌الله خامنه‌ای در کتاب آمده است- شاید مرحوم منتظری سرنوشت سخت‌تری در همان زمان پیدا می‌کردند. این نکته درس مهمی برای ما و نظام تعلیم و تربیت دارد شایستگی صرفاً بیان، دانستن و حفظ بودن مفاهیم نیست وقتی فرد در عرصه عمل و در موقعیت‌ها و زندگی تابع مفاهیم بود و عملا به آن‌ها پایند بود شایستگی تحقق پیدا کرده است.* 8- بی شک نظام تعلیم و تربیت در جمهوری اسلامی مهمترین دستگاه است و همانگونه که امام خامنه‌ای فرمودند تعلیم و تربیت مهم‌ترین موضوع تمدنی ماست. تربیت عامه مردم و نخبگان سیاسی در این دستگاه صورت می‌گیرد اگر این نظام به تربیت شش ساحتی که در #سند_تحول_بنیادین و مبانی نظری آمده است توجه کند می‌توان امید داشت که ظرفیت‌های مختلف کشور شکوفا گردد و به تمدن اسلامی برسیم إن شاء الله. ------------------------------------------- *این بند را شب جمعه در حرم سیدالکریم حضرت عبدالعظیم الحسنی سلام الله علیه اضافه کردم. 🆔https://eitaa.com/abbasebayat

یک روز نیروی خدماتی دفترمان همانطور که مشغول بود و روی میز را تمیز می‌کرد گفت شما اینجا برای انقلاب و اسلام کار می‌کنید؛ (این مربوط به حسن ظن خود این بزرگوار بود) ما هم اگر کارمان را درست انجام دهیم به اسلام و انقلاب کمک کرده‌ایم و ما به این افتخار می‌کنیم... یک لحظه در بهت کامل فرو رفتم و به او خیره شدم.... هیچ چیز نمی‌توانستم بگویم... 🔹🔹🔹 گاهی که در جلسات آموزشی استان‌ها حضور می‌یابم این ماجرا را نقل می‌کنم و با آن #موقعیت_محوری و #درک_موقعیت را، که از مفاهیم اصلی و محوری #سند_تحول_بنیادین است توضیح می‌دهم... ادامه در پیام بعد... 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

امروز در گروه‌های تخصصی از موفقیت نسبی اجرای #نقشه_جامع_علمی_کشور در مقایسه با #سند_تحول_بنیادین و #نقشه_مهندسی_فرهنگی صحبت می‌شود. این اسناد هم در کیفیت و نوع متن و هم در ساختارهای اجرا و نظارت و ارزیابی متفاوت هستند. بررسی تفاوت‌ها می‌تواند برای ادامه مسیر راهگشا باشد. تشکیل ستاد راهبری اجرای نقشه جامع علمی کشور که در فصل پایانی آن آمده یکی از مهمترین تمایزات است. کافی است فهرست مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی در ارتباط با سندهای زیرمجموعه این اسناد به لحاظ کیفیت و کمیت بررسی گردد. یکی از اشتباهات در مورد سند تحول بنیادین انتصاب صرف آن به وزارت آموزش و پرورش و شورای عالی آموزش و پرورش بوده است. 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

از سال 1390 که #سند_تحول_بنیادین مصوب شده است مجلس شورای اسلامی چند قانون برای #ریل‌گذاری و #تسهیل اجرای سند تحول تصویب کرده است؟ تقریباً هیچ!!! اگر برخی مصوبات مغایر و یا حداقل ره‌زن نداشته باشد! مسلَّم دولت‌ها در ارائه لایحه برای اجرای سند تحول کم‌کاری داشته‌اند اما مجلس نیز می‌توانسته برای تحقق اهداف سند تحول طرح ارائه دهد. اگر یک نگاه تربیتی بر کلیت مجلس شورای اسلامی حاکم باشد برای تحقق اهداف قانون اساسی و اهداف سند تحول طرح خواهد داشت. چند موضوع در این زمینه به نظر می‌رسد قابل طرح و پیگیری از طریق مجلس باشد: - تحقق و صیانت از #عدالت_آموزشی و الزام دولت به ارتقاء کیفیت #مدارس_دولتی از جمله موضوعاتی مهمی است که می‌تواند در دستور نمایندگان قرار گیرد. - زمینه‌سازی برای ارتقاء شایستگی وزیر آموزش و پرورش و مدیران کل استانی و در ادامه برنامه‌ریزی برای تحقق ثبات مدیریت در آموزش و پرورش که از الزامات اجرایی شدن سند تحول است. شاید حداقل بتوان طرحی را برای دور نگه‌داشتن مراکز حساس نظام تعلیم و تربیت - که به مثابه مغز و قلب نظام آموزشی هستند - از آفات انتصابات ساسی و جناحی را ارائه داد. البته ارتقاء موضوعاتی که مجلس و نمایندگان از وزیر آموزش و پرورش پیگیری و سؤال می‌کنند و سایه نداختن مسائل روزمره بر این مطالبات نیز می‌تواند جهت‌دهنده باشد. موضوع شفافیت و نسبت مراجع تصمیم‌گیر و قانون‌گذار در حوزه تعلیم و تربیت نیز از جمله موضوعاتی است که در ذیل سیاست‌های کلی نظام قانون‌گذاری ورود مجلس را می‌طلبد. 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

در مطالب قبل، ذره‌بین را بر قسمت بالایی تصویر فوق گذاشتیم و سؤال‌هایی در مورد ارتباط #دوره_دوم_متوسطه با ‏‏#زندگی، #کار، #سربازی، #کنکور و #دانشگاه پرسیدیم.‏ حالا در این تصویر ساختار نظام آموزشی -که در گفتگوهای عمومی به نظام 3-3-6 موسوم است- را ترسیم کرده‌ایم.‏ تصویری که نشان می‌دهد ساختار آموزشی ما از انعطاف برخوردار نیست و برای همه حدود یک میلیون دانش‌آموزی که هر ‏ساله به این سیستم وارد می‌شود یک جور برنامه‌ریزی کرده و تنها یک مسیر در نظر گرفته است.‏ اگر در نظام آموزشی قبل (1-3-3-5) گروهی از دانش‌آموزان این امکان را داشتند که حداقل بجای 12 سال، دیپلم خود را با ‏‏11 سال دریافت کنند، حالا با اجرای #سند_تحول_بنیادین این انعطاف حداقلی نیز دیگر وجود ندارد!!!‏ وقتی روی سن فارغ‌التحصیلی متمرکز می‌شوی و آن را با سایر اهداف نظام جمهوری اسلامی مثل #جهش_تولید، خانواده محوری و آماده شدن ‏برای زندگی واقعی و... می‌سنجی با سؤال بزرگی مواجه می‌شوی که مگر با این ساختار می‌شود؟ قطعاً آن بخش از تصویر که آغاز فرآیند #هدایت_تحصیلی و تربیتی را از پایه اول ابتدایی تا پایان پایه نهم نشان می‌دهد برای ‏شما محل سؤال است که چه اتفاقی در این مسیر می‌افتد؟ و آیا اساساً اتفاقی می‌افتد؟ و سؤال مهم‌تر این است که چگونه ممکن است به یکباره تمام نتایج این فرایند صرفاً در یک مرحله بروز داشته باشد؟!!‏ آن هم هدایت به بیش از 200 رشته تحصیلی در 3 شاخه؟!!‏ ‏#تحول_بنیادین یعنی #انقلاب:‏ ‏«انقلاب یعنی پایه‌ها، زیربناها، شالوده‌ها، قسمت‌های اصلی، پیکره‌ها و بنیان‌‌های اساسی یک عمارت را تبدیل کنند به ‏پیکره‌هایی دیگر، به بنیان‌‌هایی دیگر، به دیوارهایی دیگر، به بدنه‌‌هایی دیگر، به اندام‌هایی دیگر؛ این اسمش انقلاب است.»1‏ انقلاب یعنی جابجا شدن پی و ستون‌ها و ساختار کلان، اینکه به عنوان مثال داخل یک ساختمان را شروع کنیم یک دیوار را ‏جابجا کنیم و یک متر عقب و جلو کنیم یا شروع کنیم به عوض کردن کاشی و سرامیک تحول بنیادین رخ نداده است.‏ پی و شالوده، ساختار و نقشه نظام آموزشی برای تربیت مطابق اهداف تمدن اسلامی چیده نشده است. اضافه کردن چند ‏عنوان درس خوش ظاهر و با عناوین تحولی، تحول بنیادین نیست.‏ به نظر حقیر هنوز ساختارهای و شاکه‌های اصلی نظام تعلیم و تربیت احصاء نشده است و مورد توجه برای تحول قرار نگرفته ‏است و عمده کارها در حد نوسازی #ویترین نظام تعلیم و تربیت بوده.‏ یکی از ساختارهای کلان تصویر فوق است که به نظرم بنده در تحول بنیادین اتفاقاً مورد توجه واقع نشد و حتی در جهت ‏عکسِ وضع مطلوب حرکت شد!‏ اما ساختار مطلوب، مدل و طرحی همچون #درخت (#شجره) دارد. کلیاتی از آن با توجه و تمرکز و دقت در حدود کلی در ‏تصویر دوم دیده می‌شود. إن شاء الله در آینده به مرور به تشریح آن خواهیم پردخت.‏ در همین زمینه این مطلب را نیز ببنید:‏ https://eitaa.com/Abbasebayat/45‎ #‏1 #طرح_کلی_اندیشه_اسلامی_در_قرآن »» جلسه 16‏ 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

شورای #ستاد_راهبری_اجرای_نقشه_جامع_علمی کشور «سیاست‌های اجرایی و ضوابط اشتغال دانش‌آموختگان» را در شهریور ‏سال گذشته تصویب کرده و دبیر شورای عالی انقلاب فرهنگی که رئیس ستاد راهبری نیز هستند اخیراً این مصوبه را به ‏دستگاه‌های ذی‌ربط که بالغ بر 17 دستگاه می‌باشد ابلاغ کرده است.‏ در مطالب گذشته عرض شده است که یکی از تفاوت‌های در #سند_تحول_بنیادین و نقشه علمی کشور که به خوبی در حال بروز ‏است و سند تحول را از اجرا دور و نقشه جامع علمی را به اجرا نزدیک می‌کند تفاوت در چارچوب و ساختار نهادی و نظام اجرا ‏و نظارت این اسناد است.‏ در این مصوبه طی ده ماده، وظایف هر یک از دستگاه‌ها برای تحقق این سیاست‌ها مشخص شده است. در یک نگاه کلی نیز به ‏نظر می‌رسد تقسیم کار ملی به خوبی صورت گرفته است و به موضوعات مهمی نیز توجه شده است.‏ در ماده 2 این مصوبه #وزارت_آموزش_و_پرورش مکلف شده است که ظرف مدت حداکثر ۶ ماه با مشارکت تمامی دستگاه های ‏متولی و مجری مهارت دولتی و بخش‌های خصوصی ذی ربط برنامه اقدام موارد زیر را تهیه و به تصویب ستاد راهبری اجرای ‏نقشه جامع علمی کشور برساند:‏ ‏۲ـ۱ـ ارتقاء توانمندی‌های فنی‌وحرفه‌ای، مهارتی و اشتغال‌پذیری دانش‌آموزان متوسطه و آموزش حداقل یک #مهارت شغلی با ‏توجه به نیازهای بازار کار به تمامی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه نظری؛ ‏۲ـ۲ـ ساماندهی رشته محل‌ها و به‌روزرسانی برنامه درسی رشته‌های فنی‌وحرفه‌ای و کارودانش متناسب با ظرفیت‌ها و اقتضائات ‏منطقه‌ای و همچنین تحولات اقتصادی، اجتماعی و فناورانه ظرف مدت حداکثر دو سال؛ ‏۲ـ۳ـ تعریف دوره‌های مهارت افزایی ویژه #مناطق_روستایی در برنامه درسی مقاطع متوسطه و هنرستان‌های این مناطق در ‏راستای ارتقاء سطح کیفی معیشت و تثبیت جمعیت مناطق روستایی؛ اگر به سوابق این صفحه مراجعه کنید چندین مطلب در این زمینه منتشر شده است و موضوع از دغدغه‌هایی بوده که بنده از ‏هر طریقی تحقق آن را پیگیری کرده‌ام؛ اما بنابر دلایلی که برخی را گاهاً به صورت سربسته در اینجا ذکر کرده‌ام مضوع به ‏صورت شایسته تحقق پیدا نکرده است. این موضوع تاکنون دوبار در دستور بررسی بوده اما بنابر دلایل پیش‌گفته نتیجه‌ای جزء ‏#حفظ_وضع_موجود نداشته است.‏ لازم است اکنون نیز توجه دهیم که بررسی موضوع در وزارت آموزش و پرورش بنابر شواهد، ممکن است فرایند درست را طی ‏نکند و نتیجه حفظ وضع موجود و یا حداکثر به اصلاح #ویترین منجر شود.‏ وظیفه کارشناسی ما ایجاب می‌کند بار دیگر تمام تلاش خود را از درون ساختار رسمی برای اصلاح و تغییر وضع موجود ‏‏(نتیجه سیستم کهنه و قدیمی 25 ساله فعلی اکنون برای همه قابل مشاهده است و نیاز به استدلال ندارد و خود عبارت تحول ‏بنیادین واجد همه استدلال‌ها و بررسی نتایج وضع موجود است) به‌کار گیریم اما صرفاً در ساختار رسمی محصور نخواهیم شد ‏و به صورت مستقل از روش‌های مختلف و ظرفیت‌های بیرونی (نهادهای مردم نهاد تعلیم و تربیت، رسانه‌ها، دستگاه‌های مسئول ‏و نظارتی) به پیگیری موضوع خواهیم پرداخت إن شاء الله.‏ 🆔 @abbasebayat

سیاست‌های کلی ایجاد تحول در نظام آموزش و پرورش کشور در سال 1392 ابلاغ شده است. سند تحول بنیادین در سال ‏‏1390 تصویب و ابلاغ شده است. در واقع می‌توان گفت سیاست‌های کلی به نوعی سیاست‌های هادی و راهنما در اجرای سند ‏تحول است. به نظر می‌رسد سیاست‌های کلی همچنین اولویت‌ها در اجرای سند تحول را نیز قرار بوده است که تبیین کند.‏ دو بند اول این سیاست‌ها تقریباً همان بیانیه مأموریت، چشم‌انداز و هدف کلان شماره یک و دو، سند تحول بنیادین است. باقی ‏بندهای این سیاست‌ها تقریباً ساختاری متناسب با شش زیرنظام اصلی سند تحول دارد.‏ یکی از مأموریت‌های مجمع، ارزیابی و بازنگری سیاست‌هاست. با بازخوانی و توجه به اندیشه رهبر معظم انقلاب اسلامی ‏می‌توان به محورهای این بازنگری دست یافت. یکی از موضوعاتی که در این سیاست‌ها کمتر مورد توجه واقع شده است، ‏موضوع «#عدالت_آموزشی_و_تربیتی» است.‏ مشخص کردن مسیر تحقق عدالت آموزشی در این سیاست‌ها می‌توانست مناقشه در مورد عدالت آموزشی را ارتقاء دهد و امروز ‏یکی از ابزارهای نظارت و ارزیابی اقدامات وزارت آموزش و پرورش باشد.‏ همچنین مرجعیت بخشیدن به «#سند_تحول_بنیادین» می‌توانست در این سیاست‌ها نیز مد نظر قرار گیرد؛ همچنان که در ‏سه بند به «#فلسفه_تعلیم_و_تربیت_اسلامی» اشاره شده است.‏ ‏#آموزش_و_پرورش #سیاست‌های_کلی #مجمع_تشخیص_مصلحت_نظام 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

پنل تخصصی «#حکمرانی_تربیتی در گام اول انقلاب و رهیافت‌هایی برای گام دوم» 🔶 دبیر پنل: 🔹 محمدحسین راحمی (عضو هیئت موسس و پژوهشگر مرکز مطالعات حکمرانی تربیتی) 1️⃣ وضع شناسی اسناد نظام تربیت رسمی کشور 🎤 سخنران: عباس بیات (کارشناس آموزش و پرورش) 2️⃣ فقه تربیتی و رویکرد آن به موضوع حکمرانی تربیتی 🎤 سخنران: حجه الاسلام دکتر سید نقی موسوی (مدرس فقه التربیه و هیات علمی دانشگاه فرهنگیان) 3️⃣ عدالت آموزشی در حکمرانی تربیتی امروز جمهوری اسلامی 🎤 سخنران: دکتر محمدصادق تراب زاده (پژوهشگر مرکز رشد دانشگاه امام صادق ع) 4️⃣ وضع شناسی حکمرانی تربیتی موجود در نسبت با فضای مجازی 🎤 سخنران: جناب آقای محمدعلی شاکری (پژوهشگر حوزه فضای مجازی) 5️⃣ وضع شناسی تربیت معلم در حکمرانی تربیتی امروز 🎤 سخنران: سجاد صدیقی (مسئول مرکز بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان) 🕗 زمان برگزاری: ۱۵ آبان ۱۳۹۹، ساعت 14 لینک ورود به وبینار: 💻 skyroom.online/ch/da-a/tarbiat #مدرسه_حکمرانی #دانشگاه_عالی_دفاع_ملی #آموزش_و_پرورش #سند_تحول_بنیادین #حکمرانی_تربیتی

✳️از آذر 1399 تا آذر 1390 دقیقاً 9 سال تمام می‌شود. یک سال کمتر از طول دو برنامه توسعه 5 ساله و یک سال بیشتر از طول دو دولت! ✳️از زمان شکل‌گیری آموزش و پرورش جدید در کشورمان از سال 1230 ه.ش (تأسیس دارالفنون) آموزش و پرورش تغییرات زیادی داشته است. مهمترین تبلور این تغییرات را اگر بخواهیم بگویم چه در قبل از انقلاب اسلامی، چه در بعد از انقلاب اسلامی تغییرات در ساختار دروه‌های تحصیلی بوده است. این عددها نشانه تغییرات بنیادین! بوده است: 6-6 به 5-3-4 یا 5-3-2-1 یا 3-3-3-3 بعد از انقلاب اسلامی دو بار برای «تغییر بنیادی» یا «تحول بنیادین» نظام آموزشی تلاش شده است، اما مقاومت ساختار کهنه، افراد و اندیشه‌های کهنه و وابستگان به غرب و همچنین افراد سطحی و ظاهرگرا در برابر تغییر و تحول بسیار پر حجم بوده است. بررسی سرنوشت این دو تغییر برای تجربه آینده و #گام_دوم_انقلاب بسیار حائز اهمیت است. یک عنصر مشخص در دچار شدن طرح‌های تحولی به بن‌بست اجرا، مدیران خسته، نارکارآمد، تنبل، وابسته فکری به غرب، سیاست زده و... بوده است. ✳️ اگر می‌خواهیم #بروزآوری #سند_تحول_بنیادین و #فلسفه_تربیت مختص جمهوری اسلامی در گام دوم به بار بنشیند راهی جز تشکیل #دولت_جوان_حزب‌الهی نداریم. همچنان که در مطلب قبل از زبان امام انقلاب اسلامی آورده شد حتی حل بنیادین مسائل فوری نظام مثل اقتصاد و سیاست خارجه نیز بدون تعلیم و تربیت ممکن نیست. یکی از کارهای اهالی تعلیم و تربیت تبین این مهم برای تحقق #دولت_جوان_حزب‌الهی است. 🆔 https://eitaa.com/Abbasebayat

باور کنیم راه حل تحول در تکرار مصوبات و قانون‌گذاری‌ها مکرر نیست! اول باور، تعهد و التزام به قانون نیاز است و سپس «همت»، «شجاعت» و پیگیری در اجرای قانون تنها حل مشکل اقتصاد در گرو همت و شجاعت نیست! حقیقتاً در همه عرصه‌ها نیازمند این هستیم از جمله تحول بنیادین در آموزش و پرورش؛ با لحاظ نکته فوق، در مورد مصوبه اخیر شورای عالی انقلاب فرهنگی و اظهار نظر دبیر محترم آن شورا و همچنین وزیر محترم آموزش و پرورش، توجه به این بیان رهبر انقلاب اسلامی در مورد جایگاه و نسبت معلم و وزارت آموزش و پرورش برای تحول و تحقق اهداف تعلیم و تربیت در تربیت نسل مطلوب نظام اسلامی راهگشا خواهد بود: می‌گویم کار آموزش‌وپرورش، نمی‌گویم کار معلّم. با اینکه وسیله معلّم است، امّا معلّم، تنها عاملِ ایجاد یک‌ ‏چنین نسلی نیست؛ آموزش‌وپرورش است که فضا را فراهم می‌کند برای معلّم‌، برای دانش‌آموز، برای اولیا، ‏برای طرّاحان، برای نویسندگان کتاب‌های درسی؛ این‌ها همه مؤثّر است؛ [اما] آموزش‌پرورش است که این کارها را ‏انجام می‌دهد.‏ #سند_تحول_بنیادین #وزارت_آموزش_و_پرورش #معلم #ترییت_معلم #استخدام_معلم #شورای_عالی_انقلاب_فرهنگی #دولت_جوان_حزب‌الهی 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat

راهبرد ثقلین محور پیشرفت و تعالی کشور در گام دوم «انّی تارکٌ فیکم الثِّقلَین کتاب اللهِ و عترتی ما ان تمسّکتم بهما لن تضلّوا ابداً» کتاب مظهر برنامه است و عترت مظهر مدیریت و نیروی انسانی، کتاب صامت است و عترت گویا و عامل، کتاب یا برنامه در واقع همان صورت مکتوب عترت است. عترت ضامن تحقق و اجرای کتاب (برنامه) است. هیچ برنامه‌ای بدون مدیریت معتقد و عامل محقق نمی‌شود اگر عترت نباشد کتاب بخش، بخش می‌شود، اگر مدیریت تحقق برنامه به دست عترت نباشد آنگاه می‌شود الَّذينَ جَعَلُوا القُرآنَ عِضينَ، اجرای کتاب و مدیریت تحقق برنامه در دست عترت نباشد کتاب و برنامه می‌شود يَزِيدُ ٱلظَّـٰلِمِينَ إِلَّا خَسَارٗا برنامه و کتاب برای تحول و تحقق است اما اگر مرد تحول نباشد محقق نمی شود! خوانده می شود اما باور نمی‌شود و در نتیجه محقق نمی شود! وَإِذا قُرِئَ عَلَيهِمُ القُرآنُ لا يَسجُدونَ تمام کتاب (برنامه) در نزد عترت است و تنها اوست که می‌تواند آن را محقق سازد. عدم جدایی کتاب و عترت به عنوان محور هدایت جاودان و همیشگی و پایدار یک استراتژی کلان است و قابل تسری به همه بخش‌ها و موضوعات است. هر برنامه‌ی و نقشه تحولی نیازمند یک مجری متعهد، دانا و توانمند است که بدون آن نه‌تنها محقق نمی‌شود بلکه ممکن است بر ضد خود تبدیل شود. در هر حال برنامه و نقشه لاجرم اجمالی است و در عرصه اجرا شرح و تفصیل پیدا می‌کند که اگر این شرح و تفصیل در اجرا، توسط آگاه‌ترین و عامل ترین مدیر نباشد بی شک برنامه منحرف می‌شود. قصّه‌ی اسناد و برنامه‌های تحولی و #سند_تحول_بنیادین همین است! بین برنامه و مجری فاصله است. تا مدیر و مجری پیدا نشود برنامه کار نخواهد کرد، بخش، بخش خواهد شد و اصل برنامه زیر سؤال خواهد رفت. #انتخابات #آموزش_و_پرورش #ریاست_جمهوری #وزارت_آموزش_و_پرورش #تحول_بنیادین #تحول #وزیر_آموزش_و_پرورش 🆔 https://eitaa.com/abbasebayat