مسائل حقوقی کرونا اثرات مسئله کرونا به عنوان عامل فورس ماژور در اجرای قراردادها مسئله کرونا و حقوق بیمه: بیمه‌های درمانی و عمر مسئله کرونا و جرایم مرتبط با آن: به‌ویژه احتکار اقلام بهداشتی- درمانی مسئله کرونا و مسئولیت مدنی افراد، مؤسسات و نهادها کفایت قوانین کشور برای مدیریت پاندمی کرونا و بحران‌های مشابه مطالعات تاریخی و جغرافیایی بیماری‌های فراگیر در تاریخ ایران تجارب تاریخی ایرانی در مقابله با بلیه‌های فراگیر گردآوری آرشیوی داده‌های مربوط به مسئله کرونا و فراتحلیل آن موقعیت اقلیمی استان‌ها و مسئله کرونا کرونا و تراکم جمعیت و موقعیت اجتماعی- سیاسی در مناطق مختلف ایران مسئله کرونا در پیوند با راه‌ها و ارتباطات مواصلاتی متناسب‌سازی آموزش و اطلاع‌رسانی مربوط به کرونا در اقلیم‌های و نواحی مختلف ایران علوم ارتباطات آموزش کرونا و هزارتوی گاربیج (اطلاعات انباشته بی‌سود/ زیان‌بار) در فضای مجازی دانش خبر و مسئله کرونا کرونا و سواد رسانه‌ای کرونا و گسترش آموزش راه دور (ناشی از تعطیل مدارس و دانشگاه‌ها و دورکاری) زبان‌شناسی، نشانه‌شناسی و ادبیات مسئله زبان در آموزش و اطلاع‌رسانی مربوط به کرونا (از چندمعنایی و تیرگی تا شفافیت) مسئله زبان در آموزش و اطلاع‌رسانی مربوط به کرونا (چندزبانگی و نقش زبان‌های قومی) نسبت زبان پزشکان و زبان مردم در آموزش و اطلاع‌رسانی مربوط به کرونا استعاره‌های کرونا نشانه‌شناسی کرونا پدیده کرونا به مثابه یک روایت بیماری‌ها و بلیه‌های فراگیر در ادب فارسی: کهن و معاصر کارکرد ادبیات در آموزش مقابله با کرونا کارکرد ادبیات در تاب‌آوری و التیام آسیب‌های کرونا بازتاب مسئله کرونا در جلوه‌های هنر مطالعات فرهنگی مربوط به کرونا الگوی شیوع کرونا و مبارزه با آن در چالش سنت و مدرنیته رویکرد مقایسه‌ای به الگوی انسانی شیوع کرونا و مقابله آن (ایران و چین، ایران و ایتالیا، ...) مسئله جنسیت در مواجهه با کرونا کرونا و مسائل فلسفی فرهنگ علم‌‌‌شناسی، علم‌سنجی، دانشنامه‌نگاری و مسئله کرونا فرآیند تولید محتوا برای شناخت ماهیت و رفتار پاندمیک و شیوه‌های مقابله با کرونا ارزش‌یابی محتوا برای شناخت ماهیت و رفتار پاندمیک و شیوه‌های مقابله با کرونا امکان جست‌وجو و دستیابی محتوای باارزش برای شناخت ماهیت و رفتار پاندمیک و شیوه‌های مقابله با کرونا زمینه‌های تدوین دانشنامه‌هایی برای آموزش عمومی در باره تهدیدهای طبیعیِ جمعی ┄┅═══••✾❀✾••═══┅┄ #همایش ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

#روش داده پردازي: ✍🏼الف ـ توصيفي: محقق در اين حالت، صرفاً به كشف و تصويرسازي ماهيت و وضعيت موجود مسأله مي پردازد. ✍🏼ب ـ تحليلي: محقق در اين حالت، از توصيف نتايج بدست آمده خودداري كرده و صرفاً به تحليل آنها مي پردازد. (تحليل يعني: تشريح و تبيين دلايل، چگونگي و چرايي مسأله) ✍🏼ج ـ #توصيفي و تحليلي: محقق در اين حالت، ابتدا به توصيف نتايج بدست آمده و سپس تحليل آنها مي پردازد. ✍🏼د ـ #تحليلي و انتقادي: محقق در اين حالت، فراتر از تحليل نتايج بدست آمده، به نقد آنها مي پردازد. ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

فرق تحليل با نقد (يا انتقاد) در چيست؟ و چه زماني به تحليل نياز پيدا مي شود؟ تحليل، زماني به كار مي آيد كه يك واقعيت، غيرشفاف و پيچيده باشد. كار تحليل، باز كردن اين پيچيدگي است تا انسان را در معرض يك واقعيت شفاف و روشن قرار دهد به طوري كه بتواند داوري و قضاوت كند. اما هدف اصلي نقد، جدا كردن خالصي از ناخالصي است و از لحاظ لغوي نيز نقد به معناي نوك زدن پرندگان است براي جداسازي دانه از سنگ ريزه ها. نقد، به معناي گفتن واقعي نكات مثبت و منفي يك مجموعه است، اما تحليل، در واقع كاري به نقاط قوّت و ضعف ندارد. در واقع نقّاد بايد داراي منظر و چارچوب هاي نظري، فكري و ديدگاه باشد كه بر اساس آنها تشخيص دهد چه چيزهايي خوب و چه چيزهايي بد است. اما كار تحليلگر اين است كه پيچيدگي آن مسائلي را كه ما با آنها سرو كار داريم، باز نمايد و كاري به خوب يا بد بودن ماجرا ندارد. ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

#عکس_نوشته 🙏لطفا معرفی کانال👇🏻 فراموش نشود 💐 ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

📕چگونه درس بخوانیم؟ 🔰 مجموعه صوت های استاد علی فرحانی درمورد روش درس خواندن مناسب برای کسانی که دوست دارند روش مطالعه را بگیرند و کسانی که عادت دارند به صوت گوش بدهند 💠 ۰۱- چگونه اصول بخوانیم؟ 💠 ۰۲- نگاهی به برخی مطالبات رهبری پیرامون تحول در حوزه 💠۰۳- نکاتی درباره خواندن کتاب لمعه 💠۰۴- شروع از مطلب «ما» در هر علم 💠۰۵- آشنایی با کتاب بدایه الحکمه 💠۰۶- اهمیت علم اصول و بلاغت در پاسخ به شبهات غربی 💠۰۷- اجتهاد مهمترین وظیفه 💠۰۸- آینده و مسیر طلبگی 💠۰۹- تبلیغ دین، مبانی و شاخصه ها 💠۱۰- آموزشی نبودن کتاب رسائل و مکاسب 💠۱۱- تربیت علمی(روش مباحثه، مطالعه و تقریر نویسی) 💠۱۲- تفاوت فهم و تدریس کتاب آموزشی و غیرآموزشی 💠۱۳- جایگاه صحیح تفکر و مطالعه 💠۱۴- جایگاه فلسفه در اجتهاد و درس خارج 💠۱۵- چرا فلسفه بخوانیم؟ 💠۱۶- چه کسی باید پاسخ شبهات غربی را بدهد؟ 💠۱۷- تحصیل علم تلاش می خواهد 💠۱۸- مشاوره علمی 💠۱۹- روش تحصیل در سطوح عالی و درس خارج 💠۲۰- روش تحصیل علم اصول 💠۲۱- شروع سیر علمی از بدیهیات 💠۲۲-روش خواندن مکاسب و کتب فقهی 💠۲۳- روش صحیح علم آموزی و کسب دارایی علمی 💠۲۴- روش مشاوره علمی 💠۲۵- روش تفکر و اوج گرفتن در مسائل علمی ✅👈صوت از باب نمونه http://ostadfarhani.ir/morsalat/audio/heda-va-maha/025-raveshetafakorvoajgereftandarmasaeleelmi@almorsalat.mp3 💠۲۶- شایسته ها و بایسته های نقد علمی 💠۲۷- مشکل امروز درس های خارج 💠۲۸- لزوم اتمام سیر آموزشی 💠۲۹- لزوم مدرسه یابی در درس خارج 💠۳۰- لزوم هدف داشتن در حوزه 💠۳۱- متد صحیح مطالعه و جمع بندی علوم 💠۳۲- مراقبت از ذهن 💠۳۳- درباره ادبیات عرب 💠۳۴- روش تحصیل ادبیات عرب 💠۳۵- خودشناسی و بومی سازی قواعد کلی روش تحصیل 💠۳۶- روش تفسیر صحیح کفایه 💠۳۷- مشکلات آموزشی کتاب هایی مثل حلقات و آموزش فلسفه 💠۳۸- عادت صحیح تحصیل علم 💠۳۹- در یادگیری کتب درسی حوزوی، از کدام شروح استفاده کنیم؟ 💠۴۰- منطق یادگیری و تولید گزاره های متسلسل 💠۴۱- روش جبران کتب و دروس گذشته 💠۴۲- چگونه فلسفه بخوانیم؟ 💠۴۳- تفاوت تعقل و تفکر 💠۴۴- محصل بمانیم. دانلود صوت های استاد ostadfarhani.ir/morsalat/audio/heda-va-maha/rvesh-tahsil.zip ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

طلبه ها درس بخوانند لله، فی الله و بالله این آن وقت می شودحوزه ی با برکت#عکس_نوشته 🙏لطفا معرفی کانال👇🏻 فراموش نشود 💐 ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

دربيان #اهميت موضوع تحقيق، بايد بتواند اهميت و ارزش تحقيق را نسبت به نظريه‌هاي موجود، به اثبات برساند. اغلب پژوهش‌گران در مطالعات خود، متوجه جاي خالي موضوعي مي‌شوند و تحقيق مزبور بايد اين كمبود را جبران كند. اگر تحقيق در زمينه‌اي است كه تئوري، سير تكاملي خود را پيموده است، در آن صورت، تحقيق مي‌تواند آزمون مهمي از تئوري آن باشد و يا امكان دارد پژوهش‌گر از #مفاهيم يا اصولي استفاده كند كه #پژوهش‌گران قبلي استفاده كرده‌اند و پرسش‌هاي خود را همانند #پرسش‌هايي كه آنها در تحقيقات پيشين به كار گرفته‌اند، تنظيم كند؛ ولي داده‌ها از گروه‌هاي متفاوت جامعه، زمان ديگري جمع‌آوري مي‌شود. از اين رو، نتايج حاصل از تحقيق، مي‌تواند موجب گسترش تئوري پيشين گردد ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

#تقويتـحافظه 1 روش‌هاي تقويت حافظه، روش‌هايي هستند كه توان و ظرفيت رمزگرداني و بازيابي را افزايش مي‌دهند؛ و دستيابي به مطالب ذخيره شده را راحت‌تر و سريعتر مي‌سازند. ۱–#روش_تقطيع (قطعه قطعه كردن) مطالب ۲–#رمزگرداني_تصويري ۳–#ژرف_نگاري معاني ۴–#زمينه_سازي ۵–#طبقه‌بندي_مطالب ۶–#مرور_و_تكرار_ذهني ۷–روش «#پس_ختام» ۸–#آرام_سازي ۹–#جلوگيري_از_تداخل ۱۰- روش استفاده از #بافت در بهسازي #حافظه ۱۱- روش #سازمان_دهي در بهسازي حافظه ۱۲-روش #تمرين_بازيابي در بهسازي حافظه #ادامه دارد👇🏻 ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

اگر مادر نباشد ، جسم انسان ساخته نمی شود و اگر کتاب نباشد، روح انسان پرورش نمی یابد.#عکس_نوشته 🙏لطفا معرفی کانال👇🏻 فراموش نشود 💐 ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

کتابخانهٔ ملی دیجیتالِ کتابخانهٔ ملی ایران (با ۱۳ هزار عکس تاریخی، حدود ۳۷ هزار نسخه خطی، ۱۵ هزار کتاب چاپی نفیس، ۴ هزار کتاب چاپ سنگی، ۱۰۰ هزار پرونده و ۲۰۰ هزار پایان نامه) برای همه اعضای کتابخانهٔ ملی: http://dl.nlai.ir (شماره عضویت به عنوان شماره کاربری و کدملی به عنوان پسورد. امکان عضویت دیجیتال کتابخانه ملی هم بدون محدودیت سنی و تحصیلی فراهم شده است) #معرفی_سایت 🙏لطفا معرفی کانال👇🏻 فراموش نشود 💐 راهنمای استفاده از سایت http://dl.nlai.ir/UI/help/help.pdf ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

کتابخوان الکترونیکی کتابخوان الکترونیکی مؤسسه انتشارات دانشگاه تهران #معرفی_سایت مؤسسه انتشارات دانشگاه تهران در جایگاه نخستین ناشر دانشگاهی، در عرصه نشر الکترونیک نیز پیشتاز بوده و توانسته با عرضه کتابخوان الکترونیکی، گامی مؤثر در نشر این گونه کتاب‌ها بردارد. برنامه کاربردی کتابخوان الکترونیکی مؤسسه انتشارات دانشگاه تهران هم‌اکنون قابلیت نصب در سیستم‌عامل‌های android و windows را دارد. کاربران می‌توانند با نصب این برنامه و ایجاد حساب کاربری به مطالعه فهرست و مقدمه کتب بپردازند و چنانچه آن کتاب را مطابق نیاز خود دانستند، آن را خریداری کنند. نکته شایان توجه آنکه،‌ هر کاربر می‌تواند از حساب کاربری خود در سه دستگاه استفاده کند و پس از خریداری کتاب، به صورت آفلاین اقدام به مطالعه کتاب خود کند. امکانات متعددی برای راحتی پژوهشگران و کاربران گرامی در این برنامه کاربری در نظر گرفته‌ شده است. https://press.ut.ac.ir/help?menu=14 ‌ •┈┈••✾••┈┈• 🙏لطفا معرفی کانال👇🏻 فراموش نشود 💐 ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

لیستی از #معرفی_سایت های مورد نیاز کتابخانه مجازی الفبا https://eitaa.com/myganj/400 سامانه آموزشی درس گفتار https://eitaa.com/myganj/589 کتابخانه تبیان https://eitaa.com/myganj/717 پرتال جامع علوم انسانی https://eitaa.com/myganj/270 سایت الکتاب ( دانشنامه قران کریم ) https://eitaa.com/myganj/26 « وینش » سایت تخصصی معرفی و #نقد_کتاب https://eitaa.com/myganj/1168 کتابخانه پژوهشکده حقوقی https://eitaa.com/myganj/931 یکی از بهترین سایت های معرفی سیر مطالعاتی https://eitaa.com/myganj/380 🙏لطفا شما نیز 👈معرف کانال 👆باشید https://eitaa.com/myganj

‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

درس مجازی تفسیر آیت الله احمد عابدی♦️ 🕕 چهارشنبه ۱۳۹۹/۰۱/۲۰ ، ساعت ۱۸ ◀️ لینک آپارات : 🆔 https://www.aparat.com/m.albayan/ ◀️ لینک اسکای روم : 🆔 https://www.skyroom.online/ch/markaz110/ostadabedi . 🙏لطفا شما نیز 👈معرف کانال 👆باشید https://eitaa.com/myganj

#تقويتـحافظه 2 1–#روش_تقطيع (قطعه قطعه كردن) مطالب گنجايش حافظه كوتاه مدت ۲±۷(بين ۵ تا ۹قطعه) است؛ بنابراين از طريق افزايش اندازه قطعه‌ها و نه از طريق افزايش تعداد قطعه‌ها مي‌توان ظرفيت #حافظه_كوتاه مدت را افزايش داد. نگهداري عدد ۱۳۷۰۱۹۸۰۱۳۵۷ در حافظه كوتاه مدت غيرممكن است در حالي كه نگهداري ۱۳۵۷–۱۹۸۰–۱۳۷۰ در حافظه كوتاه مدت بسيار راحتتر است. 2 -#رمزگرداني_تصويري مي‌شود بين موضوعات نامربوط، ارتباطات معناداري به وجود آورد و آن را مبدل به تصويري ذهني كرد. مثلاً فردي براي به خاطر سپردن اسم رمز شب كه عبارت بود از كلاغ، گوجه، باران اين رابطه و اين تصوير ذهني را برقرار كرد: كلاغ در زير باران گوجه خورد (به همراه تصويرسازي). و همچنين مي‌شود اطلاعات جديد را با چيزي كه از قبل در حافظه بوده ارتباط داد. مثلاً وقتي كه فرد نام يك نوع غذاي جديد را ياد مي‌گيرد، مي‌تواند در مورد غذاي مشابه آن فكر كند. #ادامه دارد👇🏻 ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

«حج بستری برای حل چالش‌های جهان اسلام»، «حج تجلی معرفت، عبودیت و زمینه‌ساز تعالی فردی و اجتماعی»، «حج، حیات طیبه و سبک زندگی»، «حج، مقاومت استقلال و آزادی امت واحده اسلامی» ، «حج، جلوه‌گاه نشاط، شادابی و امید جامعه اسلامی»، «حج، زمینه‌ساز شکل‌گیری تمدن نوین اسلامی» و «حج و گفتمان انقلاب اسلامی و حج ارتباط و تعامل میان فرهنگ‌ها و مذاهب اسلامی» به‌منظور استفاده از ظرفیت نخبگان و زائران تحصیل‌کرده این همایش 13 تیرماه برگزار خواهد شد از این‌رو پژوهشگران از ۲۰ خرداد تا پنجم تیرماه فرصت دارند تا آثار خود را به دبیرخانه این همایش به نشانی الکترونیکی anjoman.hajj.ziyarat@iran.ir ارسال کنند. http://hajj.ir/fa/93909 #بیانیه_گام_دوم . موضوعات #بیانیه_گام_دوم https://eitaa.com/myganj/1277 صفحه ویژه گام دوم انقلاب https://eitaa.com/myganj/1278 سته کامل از موضوعات پژوهشی درمورد #بیانیه_گام_دوم انقلاب https://eitaa.com/myganj/1281 🙏لطفا شما نیز 👈معرف کانال 👆باشید . ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

. #معرفی_سایت 👈هدیه کانال مشاوره پایان نامه و مقاله نویسی لطفا با آدرس کانال برای دیگران بفرستید #پایان_نامه_حوزه .دسترسی آزاد به متن کامل پایان نامه ‌های دیجیتال کتابخانه آیت‌الله العظمی بروجردی امکان جستجوی آزاد، رایگان و مشاهده متن کامل پایان نامه های حوزوی و دانشگاهی موجود در کتابخانه آیت الله بروجردی در هر نقطه از جهان فراهم شد. بخش کتابخانه دیجیتال کتابخانه آیت الله العظمی بروجردی مشتمل بر قالب های اطلاعاتی متنوعی است. یکی از این قالب های اطلاعاتی، پایان نامه های حوزوی و دانشگاهی موجود در این کتابخانه می باشد. در حدود 6000 عنوان پایان نامه ‌ حوزوی به زبان عربی و فارسی در موضوعاتی چون «قرآن و حدیث، فقه، اصول و رجال، تاریخ، اقتصاد اسلامی، خانواده و مشاوره، علوم سیاسی، علوم اجتماعی و جامعه‌شناسی» به صورت دیجیتال در دسترس کاربران قرار دارد. همچنین حدود 1000 عنوان پایان ‌نامه عربی حوزوی از سایر کشورهای اسلامی موجود در این مجموعه نیز در دسترس کاربران قرار گرفته است. کتابخانه آیت الله بروجردی در راستای تسهیل فرایند پژوهش و کمک به پژوهشگران امکان جستجوی رایگان و آزاد (بدون نیاز به نام کاربری و رمز عبور) را برای همه افراد عضو و غیر عضو این کتابخانه در هر نقطه ای از دنیا فراهم کرده است. کاربران می توانند با مراجعه به سایت کتابخانه و جستجو در نرم افزار کتابخانه که در صفحه اصلی سایت قرار دارد، در همه پایان نامه های این کتابخانه جستجو کرده و متن کامل همه پایان نامه ها را بدون محدودیت مشاهده کنند. http://www.blib.ir/libportal/tabid/461/Default.aspx . ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

فایل راهنمای ثبت نام و دست رسی به #پایان_نامه_ های حوزه علمیه قم 🙏لطفا شما نیز 👈معرف کانال 👆باشید . ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

👈عنوان آثار تربيتي توسل به امام زمان عجل الله تعالي فرجه الشريف 👈پديدآور اصلی قنبري مروست، محمدحسن 👈موضوع توسل به امام زمان(ع) 👇🏻👇🏻#پایان_نامه_حوزه موضوع اين رساله به بيان آثار تربيتي که توسل به امام زمان در زندگي مادي و معنوي در پي دارد اختصاص داده‌شده اين آثار با توجه به آيات و روايات و با توجه به سيره عملي علماء دين نسبت به توسل هم در بعد فردي وهم در بعد اجتماعي بررسي مي‌شود هدف از اين تحقيق بيان راه و روشي مفيد برخاسته از متون ديني (آيات و روايات) براي تربيت معنوي و اخلاقي فرد و جامعه است. در بخش ديگري از اين رساله به بيان ديدگاه‌هاي علماء صاحب‌نظر فريقين (موافقان و مخالفان) با نگرش‌هايي متفاوت، به امور متفرع بر توسل پرداخته مي‌شود و برخي از شبهات مربوط به توسل مطرح و پاسخ داده مي‌شود. سؤالاتي که اين تحقيق در پي پاسخ دادن به آن است عبارت‌اند از اينکه: توسل به امام زمان چه آثار تربيتي در رشد معنوي و آرامش انسان و چه آثار و برکاتي در بعد تربيت (فردي و اجتماعي) در زندگي انسان به دنبال دارد. روش تحقيق در اين رساله روش آميزه‌اي و تلفيقي با بررسي محتواي آموزه‌هاي اسلامي ارائه مي‌شود با انجام اين تحقيق هشت اثر تربيتي فردي و يازده اثر تربيتي اجتماعي به دست آمد و مشخص شد که توسل به امام عصر مي‌تواند انسان را درراه رسيدن به کمال و داشتن زندگي سالم چه در بعد معنوي و فردي و چه در زندگي اجتماعي و جامعه ياري کند. در ابتدا براي اينکه بحث مشخص شود به مباحثي مانند تعريف توسل و تربيت، توسل در قرآن و روايات، شيوه‌هاي توسل و آداب توسل که باعث اثرگذاري بيشتر توسل مي‌شود را بيان کرده است. نتيجه‌گيري: بنابراين بر اساس يافته‌هاي اين پژوهش مي‌توان نتيجه گرفت که مؤثرترين روش در تربيت فرد و جامعه و پيشرفت فردي و اجتماعي چه از جهت مادي و چه از جهت معنوي مسئله توسل است. 🙏لطفا شما نیز 👈معرف کانال 👆باشید . ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj

✍🏼اثبات وجود فعلي امام زمان از منظر قرآن و حديث و پاسخ به شبهات 👈پديدآور اصلی ملايي، عليرضا 👈موضوع محمد بن حسن (عج)، امام دوازدهم امام زمان (عج) در احاديث امام زمان (عج) (نظر شيعه) شبهات مهدويت امامت مهدويت مهدويت در قرآن مهدويت در احاديث 👇🏻👇🏻#پایان_نامه_حوزه اين رساله با عنوان اثبات وجود فعلي امام زمان از منظر قرآن و حديث و پاسخ به شبهات و در چهار فصل، به تبيين و تحليل آيات و روايات در اين زمينه مي‌پردازد. همه فرق اسلامي، در اصل موضوع مهدويت و آمدن منجي بشر در آخر الزمان، اتفاق نظر دارند. برخلاف اهل تسنن، شيعه معتقد است که امام زمان عليه السلام پيش‌تر متولد شده و زنده است و در دوران غيبت به سر مي‌برد. آيات و روايات فراواني، وجود فعلي امام زمان عليه السلام را ثابت مي‌کند. مهم‌ترين آيات اثباتگر وجود فعلي امام زمان عليه السلام عبارتند از: اطاعت مطلق از اولي الأمر؛ نزول هر ساله ملائک بر معصوم عليه السلام در شب قدر؛ ضرورت وجود امام راهنما در همه اعصار؛ شرط عصمت امام؛ لزوم همراهي با راستگويان؛ اعتصام همگاني به حبل الاهي؛ علم راسخان در علم به تأويل قرآن؛ وجود شاهد در همه امت‌ها؛ دعاي ابراهيم عليه السلام براي مسلمان بودن خود و خاندانش. روايات تفسيري اين آيات نه‌گانه نيز مؤيد برداشت تفسيري و مثبت وجود فعلي امام زمان عليه السلام هستند. مهم‌ترين روايات ثابت کننده وجود فعلي امام زمان عليه السلام عبارتند از: روايت جانشينان دوازده‌گانه پيامبر اعظم صلي الله عليه و آله و سلم؛ پيوند هميشگي ثقلين؛ ضرورت وجود حجت الاهي در زمين؛ ارکان زمين بودن اهل بيت عليه السلام؛ غيبت امام زمان عليه السلام؛ وجوب معرفت امام در هر زمان؛ امان اهل زمين بودن امام عليه السلام؛ کشتي نجات بودن اهل بيت عليه السلام درباره وجود فعلي امام زمان عليه السلام شبهات يا پرسش‌هايي از سوي دگرانديشان بيان شده است، مانند روايات و نفي ادعاي مشاهده امام زمان در دوران غيبت؛ تنافي ضرورت وجود حجت الاهي با دوران فترت رسولان؛ چرائي وصيت امام عسکري عليه السلام به مادر؛ حيرت شيعيان پس از شهادت امام عسکري عليه السلام و رويکرد به امام غائب؛ امکان نداشتن عمر طولاني براي امام؛ ياد نشدن مسأله مهم غيبت امام در قرآن؛ فائده نداشتن غيبت امام. بيش‌تر اين شبهات، به موضوع غيبت امام عصر عليه السلام نظر دارد. و پاسخ‌هاي درخوري بر اساس آيات و روايات و کلام انديمشندان اسلامي به آن‌ها داده شده است. 🙏لطفا شما نیز 👈معرف کانال 👆باشید . ‌ •┈┈••✾••┈┈• @myganj