فایل پیوست جلسه سوم ، چهارم ، پنجم کارگاه شبکه مسائل‌ ؛ #نگرش‌سازی ؛ مسأله پیوست 3 نوع فایل : ایکس مایند 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

فایل پیوست جلسه سوم ، چهارم ، پنجم کارگاه شبکه مسائل‌ ؛ #نگرش‌سازی ؛ فرق بین سوال و مسأله پیوست 4 نوع فایل : ایکس مایند 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

فایل پیوست جلسه سوم ، چهارم ، پنجم کارگاه شبکه مسائل‌ ؛ #نگرش‌سازی ؛ تحقیق پیوست 5 نوع فایل : ایکس مایند 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

فایل پیوست جلسه سوم ، چهارم ، پنجم کارگاه شبکه مسائل‌ ؛ #نگرش‌سازی ؛ ضرورت و فواید شبکه مسائل پیوست 6 نوع فایل : ایکس مایند 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

فایل پیوست جلسه سوم ، چهارم ، پنجم کارگاه شبکه مسائل‌ ؛ #راهکارسازی ؛ راهبردهای شبکه مسائل پیوست 1 نوع فایل : ایکس مایند 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

فایل پیوست جلسه سوم ، چهارم ، پنجم کارگاه شبکه مسائل‌ ؛ #راهکارسازی ؛ راهبرد و راهکار شبکه مسائل چیست پیوست 2 نوع فایل : ایکس مایند 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

فایل پیوست جلسه سوم ، چهارم ، پنجم کارگاه شبکه مسائل‌ ؛ #راهکارسازی ؛ مدل طراحی شبکه مسائل با مبنای دینی پیوست 3 نوع فایل : ایکس مایند 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

فایل پیوست جلسه سوم ، چهارم ، پنجم کارگاه شبکه مسائل‌ ؛ #راهکارسازی ؛ رئالیسم شبکه ای پیوست 4 نوع فایل : ایکس مایند 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

فایل پیوست جلسه سوم ، چهارم ، پنجم کارگاه شبکه مسائل‌ ؛ #راهکارسازی ؛ الگوریتم شبکه مسائل پیوست 5 نوع فایل : ایکس مایند 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

فایل پیوست جلسه سوم ، چهارم ، پنجم کارگاه شبکه مسائل‌ ؛ #راهکارسازی ؛ چگونگی تبدیل مشکل به مسأله پیوست 6 نوع فایل : ایکس مایند 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

فایل پیوست جلسه سوم ، چهارم ، پنجم کارگاه شبکه مسائل‌ ؛ #راهکارسازی ؛ ابزارهای تفکر خالص یا لایه برداری پیوست 7 نوع فایل : ایکس مایند 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

متن جلسه سوم کارگاه فصل اول: نگرش سازی فعالیت اول عنوان فعالیت : «بررسی وضعیت موجود آموزشها و نگرش ها» هدف فعالیت : «تبیین ضرورت تغییر در آموزشها و نگرش‌ها ی موجود» نقطه شروع فعالیت: وقتی می‌گوییم ،نگرشی دیگر ،یعنی در وضعیت فعلی آموزشِ موضوعِ مورد نظر و به تبع، نگرش افراد به آن، نقص یا قابلیت ارتقائی دیده و به دنبال ایجاد تغییر در آنیم ❓در این میان شما مخاطب گرامی وضعیت موجود آموزشها و نگرش ها را چگونه ارزیابی میکنید؟ ❓آیا در وضعیت فعلی نقص با قابلیت ارتقائی وجود دارد؟ ❓مگر آموزشها و نگرش‌های موجود عیبی دارند که به دنبال تغییر آنیم؟ ❓#سوال: با توجه به این نکته که چه آموزش و نگرشی مطلوب است و به طور طبیعی زمینه ساز شکل گیری جامعه مطلوب است ، پاسخ های مثبت/منفی خود را توضیح دهید؟ نتیجه تفکر فردی : جمع بندی گروهی : 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

ایکس مایند جلسه سوم کارگاه مقدمه کارگاه 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

ایکس مایند جلسه سوم کارگاه فصل اول : نگرش‌سازی 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

ایکس مایند جلسه سوم کارگاه فصل اول : نگرش‌سازی ، فعالیت اول 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

تعاریف و اصطلاحات مربوط به #نیاز کلیدواژه: #نیاز #نیاز‌سنجی ✅تعریف #نياز : كشش روح به سوي يافتن چيزي در خودش است. (اتحاد وجودی) ✅هر احساسِ نيازي منشاء پیدایشی دارد که باید کشف شود تا قابل مدیریت شود. ✅نیازها دارای انواع صادق و کاذب، ضعیف و قوی،‌ خودآگاه و ناخودآگاه، موقت و دائم، ساده و ترکیبی، جسمی و روحی، اولیه و متعالی هستند. ✅نیازها دارای نقشه و مدل هستند. ✅توسعه و پیشرفت و تمدن‌سازی = تلاش برای پوشش بهینة کلیه نیازهای انسان در تمام سطوح و حیطه‌ها ✅تعریف #نیازسنجی = تعیین خلاءهایی که درنگرش، احساس، رفتار و مهارت یک فرد یا سازمان وجود دارند و مانع می‌شوند تا هدف با بیشترین کیفیت یا کمیت حاصل شود. (لازمه نیازسنجی، هدف‌گذاری در برنامه عملیاتی است یعنی تعیین تغییرات مطلوبی که باید ایجاد شود تا هدف اصلی به‌صورت بهینه محقق گردد.) ✅تعیین فاصله میان وضعیت موجود (نیاز) و وضعیت مطلوب (هدف)، زیرساخت تدوین راهبردها و راهکارها برای فعال شدن برنامه است؛ عملیات نیازسنجی در این فضا متولد می‌شود. ✅نیازسنجی = تعیین شفاف و روشمند آنچه نداریم و باید داشته باشیم تا به هدف برسیم؛ نیازسنجی منجر به تعیین تغییرات مطلوبی می‌شود که باید درنگرش، احساس، رفتار و مهارت یک فرد یا سازمان به‌وجود بیاید تا هدف با بیشترین کیفیت یا کمیت حاصل شود. ✅#نیاز‌سنجی از یک سو ابزاری عملی برای گرد آوری اطلاعاتی است که پایه و اساس برنامه ریزی هاست و از سوی دیگر با کشف نیازهای صریح ، ضمنی و صادق ، سازمان‌ها را از یک موضع انفعالی وابهام برانگیز (غیر شفاف) در فرآیندهای سازمانی خارج می‌کند و در یک موضع فعال، شفاف در برابر آسیب‌ها و تهدیدها قرار می‌دهد . ✅راه #تشخیص‌نیازها و میزان اهمیت آنها، استفاده از « #تفکرمعکوس» است یعنی تلاش برای یافتن پاسخ این سوال که: اگر به سمت وضعیت مطلوب حرکت نکنیم و وضعیت موجود همچنان ادامه پیدا کند، با چه آسیب‌ها یا بحران‌هایی مواجه می شویم؟ و این بحران‌ها چه مقدار قابل تحمل هستند (عمق و گستردگی تخریب ایجاد شده؟) ✅نظام آسیب‌ها :آنجائی‌که فرآیندها ، شبکه‌ای از ارتباطات بین اجزاء هستند پس کشف و رصد آسیب‌های موجود و آینده باید به صورت شبکه‌ای انجام گیرد. ✅مقصود از نظام آسیب ها ، توجه به علت های بروز آسیب‌ها ، علت‌العلل آسیب‌ها ، نحوه صدور بقیه آسیب‌ها از آسیب اصلی، نحوه تقدم و تاخر علت ها از یکدیگر و ارتباط آسیب ها با یکدیگر است .بنابراین نظام نیازها نیز که تابعی از نظام آسیب‌ها می باشد، دارای همین مراتب است ( نیاز های اساسی و بنیادین ، اصلی ترین نیاز ، سلسله مراتب نیازها و ارتباط نیاز ها با یکدیگر ) ✅مخاطبان اصلی اطلاعات بدست آمده از نیازسنجی ، مدیران و تصمیم سازان عالی رتبه سازمان ها می باشند. ✅نظام نیازها تابعی از نظام آسیب ها و بحران ها است. ✅اساس فرآیند نیازشناسی تفکر معکوس است . ✅نیاز علت پیدایش انگیزه است و انگیزه علت بروز رفتار برای ارضاء نیاز است. ✅نیازها پس از تولید ،نیاز به شفاف سازی و اولویت بندی دارند . ✅شفاف‌سازی نیازها ازطریق سوال پردازی و تبدیل نیاز به مساله صورت می گیرد . ✅مجموعه کلیدواژه‌ها ،مفاهیم و سوالات اگر از یک منطق روشی آگاهانه تبعیت کند، تمام زوایای یک نیاز را شفاف خواهد کرد. @dastyaar

کلیدواژه: #تکنیک‌نیازسنجی #الگو‌نیاز‌سنجی عليرغم تنوع زياد الگوها و تكنيك هاي نيازسنجي ، هيچكدام بر ديگري ارجحيت ندارد و انتخاب و طراحي الگوها و مدلها بستگي به پروژه‌هاي آموزشي خواهد داشت. الگوها و فنون نيازسنجي را مي توان در شش طبقه مورد نقد و بررسي قرار داد كه عبارتند از: ✅الگوهاي #هدف‌محور: شالوده اساسي اين طبقه ، فرايند تعيين فاصله بين وضعيت موجود و وضعيت مطلوب و سپس تعيين اولويتها براي عمل است. الگوها و تكنيكهاي متنوعي در اين طبقه قرار مي گيرند. مثل الگوي قياسي استقرايي #كافمن ، پيشنهادي #كلاين ، تحليل سازماني #استوت و … و فنوني نظير #ماتريس‌مهارت، #تجزيه‌و‌تحليل شغل، #تحليل وظيفه، #تحليل‌عملكرد و نيز فنون پيمايشي نظير #پرسشنامه( فتحي ، ۱۳۷۵). ✅تكنيك هاي #توافق‌سنج: شالوده اساسي اين طبقه فرآيند بررسي و جمع آوري نظرات افراد درباره نيازها و ايجاد توافق ميان عقايد مختلف است. از جمله تكنيك هاي اين طبقه، تكنيك #كافمن و #هرمن ، فن #دلفي ، #تل‌استار ، مدل سه بعدي #سويگرت و… است (فتحي ، ۱۳۸۱). ✅تكنيكهاي #مسئله‌محور: شالوده اساسي اين طبقه، فرآيند تعيين عملكردهاي منفي يا شناسايي مشكلات موجود در عملكرد افراد و پيشنهادات اقدامات اصلاحي جهت رفع معايب مي باشد. از جمله تكنيك هاي اين طبقه ، تكنيك #رويداد‌حساس ، #درخت‌خطا ، #آزمون‌وظايف‌كليدي و الگوي #سازماني و الگوي #تحليل‌عملكرد‌وظيفه پيشنهادي را مي توان نام برد (عباس زادگان و ترك زاده ، ۱۳۷۹) ✅الگوي #تركيبي: اساس اين طبقه فرآيند مشخص كردن فاصله بين وضعيت موجود و مطلوب ، تعيين نقاط ضعف و بررسي نظرات و نگرش ها براي رسيدن به توافق نسبي مي باشد. از جمله الگوهاي اين طبقه الگوي نيازسنجي در سطح‌ #موسسه ، درسطح #منطقه‌آموزشي ، طرح جامع #نيازسنجي ، الگوي تحليل swot# تحليل #وظيفه ، تحليل #نيازهاي‌يادگيري، #ديك‌وكری، #پروچاسكا و …. را مي توان نام برد (يارمحمديان و بهرامي ۱۳۸۳) ✅تكنيك هاي #كيفي: اساس اين طبقه ، توجه دقيق به ديدگاهها و نظرات افراد و صاحبنظران جهت توصيف و تشريح شرايط محيطي پديده ها ميباشد. تا بدين لحاظ به روابط ميان متغيرها و عمق ساختار آنها پي برده شود از اين روقبل از هر اقدامي بايد نيازسنج ، شناخت دقيقي نسبت به مخاطبان يا شركت كنندگان در پروژه نيازسنجي داشته باشد و اطمينان پيدا كند كه افراد مذكور صلاحيت و توانايي لازم را براي شركت در نيازسنجي كيفي را خواهند داشت. از جمله تكنيك هايي كه در اين طبقه قرار مي گيرند عبارتند از: #مشاهده ، #مصاحبه ، تكنيك #مشاوران‌كليدي ، #طوفان‌مغزي، #بررسي‌اسناد‌ومدارك ، طرح #شاغل‌شايسته و تكنيك #اقناعي است (يارمحمديان و بهرامي ، ۱۳۸۳). 🔶تكنيك #فيش‌باول ( #Fishbowl ) اين تكنيك نيازسنجي در گروه تكنيك هاي توافق‌محور دسته بندي مي شود. اين تكنيك زماني مورد استفاده قرار مي گيرد كه تعداد افرادي انتخاب شده براي جمع آوري اطلاعات نيازسنجي, محدود باشند و امكان تجمع آنها در يك كارگاه آموزشي نيز وجود داشته باشد. در اين تكنيك, افرادي را كه براي كسب اطلاعات و سنجش نياز جمع شده اند، مشابه آنچه در كارگاه هاي آموزشي معمول است, به گروه هاي كوچك تقسيم مي كنند و هر گروه با تبادل نظر, فهرستي از نيازها را تهيه ميكند تا در جلسه عمومي با حضور همه شركت كنندگان, گزارش كار گروه ها عرضه شود و پس از بحث و تبادل نظر, فهرست نيازهاي مورد توافق و اولويت بندي آنها انجام مي گردد. بديهي است براي استفاده از اين تكنيك، مجريان نيازسنجي بايد نسبت به نحوه برگزاري كارگاه و شيوه انجام كار گروهي, واقف و مسلط بوده و شركت كنندگان را نيز در موردنحوه انجام كار گروهي توجيه كنند. اين روش نيازسنجي از روش هايي است كه در مدت زمان محدود مي تواند اطلاعات مناسبي را فراهم نمايد و براي سازمان‌هايي كه درمحدوده جغرافيايي كوچكي فعاليت مي كنند، روش مناسبي مي باشد. 🔶تكنيك #تل‌استار ( #Telstar ) اين تكنيك نيازسنجي نيز در گروه تكنيك هاي توافق‌محور قرار مي گيرد. اين تكنيك بسيار شبيه تكنيك فيش باول است. اين تكنيك زماني مورد استفاده قرار مي گيرد كه تعداد افرادي كه بايد از آنها كسب اطلاعات شود, زياد است. در اين حالت, افراد در مناطق مختلف گرد هم مي آيند و از طريق تكنيك فيش باول به تعيين نيازهاي آموزشي مي پردازند @dastyaar

توضیح کلیدواژه #نیاز در دوره کارگاه با این کلیدواژه بیشتر آشنا خواهیم شد

✍️ الگوی آموزش به روش حل مسأله ، بنیان آموزش به روش سخنرانی را متزلزل کرده است... #حل_مساله 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

:: مسأله: چگونگی تبدیل ادراکات به عمل فایل پیوست : نمای کلی نگرش سازی ، راهبردسازی ، راهکارسازی تغییر روش آموزش و نگرش و ارتقاء آن به سطح کاربردی = علم نافع نوع فایل : ایکس مایند از آن جایی که هدف دین ، علت بعثت انبیاء الهی و تشریع شرائع « ارائه برنامه ای برای تحصیل زندگی برتر و سعادت ابدی» است،می توان با اندازه گیری میزان توجه عملی افراد به آموزه های وحیانی به دینداری و تدین آنها نمره داد. به بیان دیگر: هرچه انسانها در عمل به دستورات و قوانین دینی موفق تر عمل کنند به زندگی دینی نزدیک ترند با توجه به این ملاک کلی: نگرش علمی و دینی مطلوب ، نگرشی است که زمينه تحقق خارجی و استفاده عملی از یک آموزه علمی و دینی را فراهم آورد. بر همین اساس: نگرش علمی و دینی نامطلوب و یا نیمه مطلوب نیز قابل تعریف است با توجه به این مطلب : آموزش مطلوب نیز آموزشی است که زمینه پیدایش چنین نگرشی را فراهم آورد و برعکس. حال با کمی دقت در محیط پیرامونی خود می‌توان به بررسی و ارزیابی آموزشها و نگرش‌های علمی و دینی پرداخت در بسیاری از موارد انسانها قادر به استفاده از آموخته های علمی و دینی خود نبوده و در بسیاری از موارد نیز اگر چه دانسته های علمی و اسلامی پا به عرصه عمل نهاده اند ، اما قابلیت ارتقاء در آنها به چشم می خورد. بنابراین می توان؛ «وضعیت موجود آموزشها و نگرش‌های علمی و دینی را در مواردی ناقص و در موارد دیگری قابل ارتقاء »دانسته و با ملاحظه آثار سوء حاصل از استمرار این وضعیت ، ضرورت اقدام برای ایجاد تغییر را ثابت نمود #تغییر_آموزش #فهم_کاربردی 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

فایل ایکس مایند مدیریت زندگی جمعی #ضمیمه فعالیت اول کارگاه مدیریت زندگی جمعی و محیط رقابت مدیریت زندگی جمعی : زندگی براساس نیازها و ابعاد وجودی انسان از حوزه های مختلفی تشکیل میشود: حوزه نیازهای اولیه حیاتی (تغذیه، سلامتی،پوشش،مسکن، حوزه امنیت و سیاست،حوزه اقتصاد،حوزه فرهنگ و ارتباطات ،حوزه آموزش،حوزه قانون،حوزه اخلاق) هر انسانی با هر گونه تفکر و هدف برای زندگی برای رسیدن به مطلوب خود نیازمند داشتن برنامه برای رسیدن به سلامت و تعادل در چهار محور زیر است: ا: بدن - فكر - روح و احساس (ارتباط با خود) ۲ : خانواده - محیط کار - جامعه (ارتباط با همنوع) ۳:محیط زیست (ارتباط با دنیا) ۴:لمس و احساس هدف زندگی (ارتباط با هدف) دست یابی به محورهای فوق نیازمند شناخت چهار شاخه زیر است: ا :طرح و برنامه کلان زندگی ۲ :بهداشت و درمان فردی و جمعی - جسمی و روانی - انسانی و محیطی ۳: روشهای برقراری ارتباط ۴: روشهای ایجاد تعادل و کنترل در فعالیتها اطلاعات لازم در هر یک از این شاخه ها، سه لایه دارد: ا: شناخت هستی و موقعیت موضوعات در معماری هستی و زندگی (نگرشها) ۲ :حداقل های ضروری و روش دست یابی به آنها (قوانین) ۳:حداکثرهای مطلوب و راه رسیدن به آنها (فرهنگها) سوالات زیر نماد محورها و لایه های فوق هستند: چگونه به هدف زندگی برسیم؟ چگونه قلب و روح سالم داشته باشیم؟ چگونه فکر و ذهن فعال و خلاق داشته باشیم؟ چگونه بدن سالم و قوی داشته باشیم؟ چگونه ارتباط مطلوب با دیگر انسانها داشته باشیم؟ چگونه محیط زندگی سالم داشته باشیم؟ چگونه نیازهای خود را به راحتی بر طرف کنیم؟ #مدیریت 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

فایل ایکس مایند سطوح فهم و ادراک #ضمیمه فعالیت اول کارگاه فهم و سطوح آن : ✳️1)بررسی لغوی (ایجاد یک تصور اولیه) ✳️2)بررسی تحلیلی (دست یابی به یک تصویر شفاف) : انسان دو گونه اطلاعات را در خود مییابد: الف- اطلاعات تصویری ب- اطلاعات مفهومی اصول فعالیت ها و عملکردهای ذهن عبارتند از : تمام فعالیتهای فوق در حقیقت یک عملکرد بیشتر نیستند: ٰ/// کشف رابطه ها \\\ ✳️3) بررسی کاربردی ( دست یابی به شاخصه های قابل اندازه گیری در هر یک از مراتب فهم): ابتدا دو سوال حیاتی: (کارگاه سطح بندی فهم و ادراک) 1)فعالیتهای ذهنی سبب ایجاد چه مراتب و لایه هایی از فهم می شوند؟ 2)به نظر شما هر یک از افعال زیر چه لایه ای از فهم را در خود دارد؟ #فهم #ادراک 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

✍️تنها راه دست یابی به تولیدات و نتایج کارآمد در افکار و اشیاء ، مدل سازی است و تنها راه دست یابی به یک مدل کارآمد ، نگرش و تفکر سیستمی است. #نگرش‌سیستمی #مدل‌سازی #نتایج‌کارامد 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

.. ✍️مدل ، شبیه سازی واقعیت در بسته است #مدل #الگو 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar

✅❓چگونه فرضیه را به یک حقیقت کاربردی تبدیل کنیم؟ ✅❓چگونه مفاهیم را به اموری قابل کنترل و پیش بینی تبدیل کنیم؟ بحث #مدل‌سازی پاسخ سوال است 🔸 کانال دستیار محقق @dastyaar