برنامه‌ریزی دقیق برای #مدیریت_کلاس برقراری ارتباط با #دانش_آموزان حفظ #نظم برای مدیریت کلاس در مدرسه استفاده از فنون #آموزشی مختلف👌👌 تشویق به مشارکت فعال دانش آموزان مدیریت کلاس در مدرسه یکی از مهمترین چالش هایی است که هر معلم در محیط تحصیلی با آن روبرو می شود. 🧐 برای مدیریت بهتر کلاس، می توانید از راه کارهای تضمینی زیر استفاده کنید:👇👇 برنامه‌ریزی دقیق برای مدیریت کلاس قبل از شروع هر کلاس، بهتر است یک برنامه درست و دقیق برای کلاس تدوین کنید که شامل مواردی👇👇 مانند ساعت شروع و پایان کلاس، موضوعات مورد بحث، انجام تمرینات و فعالیت های دیگر است. یک برنامه درست و دقیق برای کلاس تدوین کردن، یعنی از پیش تعیین کردن مباحثی که در کلاس بررسی خواهید کرد و تعیین زمان مشخص برای هر فعالیت کلاسی، می‌تواند به شما در مدیریت کلاس و بهبود عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان کمک کند. همچنین، این برنامه باعث می‌شود شما از تغییرات ناگهانی و ایجاد بحران در کلاس پیشگیری کنید. همچنین، برنامه‌ریزی دقیق می‌تواند به شما در پیش‌بینی و مدیریت احتمال تقاطع‌های کلاسی کمک کند. در طراحی برنامه در نظر داشته باشید که بهتر است برای #مباحث که نیاز به توضیح و #آموزش دارند، زمان بیشتری را در نظر بگیرید و فعالیت‌هایی که تعامل و گفتگو را بیشتر می‌طلبند، در مدت زمان کوتاه‌تری برگزار کنید.

- وظايف آموزگار #پايه‌ي_اول_ابتدايي در نخستين روز مدرسه اين است که : الف) ابتدا با مهربانی و خوشرويي خود را به #شاگردان معرفی کند . ب) جای هر يک از کودکان را در کلاس مشخص کند . ( روزهای بعد با توجه به #گروهبندی جای آن ها را تغيير دهد . پ) از يکايک #دانش_آموزان بخواهد که خود را به ديگران معرفی کنند . ت) مسابقه ای ترتيب دهد تا هر شاگرد که تعداد بيشتری از همشاگردان خود را به اسم وچهره بشناسد مورد #تشويق کلاس قرار گيرد . ث) نام يکايک شاگردان را ياد بگيرد و سعی کند همان گونه که پدر و مادر و بستگان نزديک و دوستان، او را به نام کوچک خطاب می کنند . آموزگار نيز او را بيشتر به نام کوچک وی بخواند تا احساس محبت آميز نسبت به #آموزگار و مدرسه داشته باشد. ج) از مدير و معاون دبستان بخواهد که به کلاس بيايند. آنان را به شاگردان معرفی کند و با کمک يکديگر با زبان ساده و در خور فهم کودکان، #مقررات_آموزشگاه را، به آن ميزان که در همان روزهای اول مورد نياز کودکان است برايشان بيان کنند . چ) شاگردان را به خارج از کلاس ببرد و محيط آموزشگاه را به آنان نشان دهد تا ياد بگيرند از کجا می توانند آب بياشامند، دست خود را کجا بشويند . کجا می توانند بازی کنند، به کدام اتاقها نبايد وارد شوند و چرا. همچنين با مستخدمين مدرسه آشنا شوند و بدانند که اگر قبل يابعد از زنگ با #معلم ومعاون ومدير کاری داشته باشند، چگونه و در کجا بايد به آنان مراجعه کنند . ح) به يکايک شاگردان عملاً ياد بدهد که چگونه بايد از خيابان عبور کنند و در مقابل خطرهای وسايل نقليه مواظب #سلامت خود باشند . خ) به آنان شعر يا سرود ساده ای ياد بدهد که با هم، هم صدا بخوانند . يکی دو بازی گروهی به آنان ياد بدهدکه با هم، همبازی شوند. هدف اين است که از همان روز اول به زندگی گروهی عادت کنند و از اين راه ميل به دوست‌يابی و همکاری و تعاون در آنان #تقويت شود . د) از آنان بخواهد که هر کسی که مايل است کنار تابلو بيايد و #شعر يا قصه ای برای دوستان خود بگويد . ذ) هنگامی که می خواهند از #دبستان خارج شوند با يکايک آنان با مهربانی و خوشرويي «خداحافظی» کند تا آهنگ پر لطف صدای آموزگار در دل آنان بنشيند و به مدرسه علاقه مند شوند .

کانال اولیها: دلایل #غلط_های_املایی_دانش_آموزان بخصوص ابتدایی ها در دوران مقطع ابتدایی که زیر بنای مقاطع دیگر تحصیلی می باشد، دانش آموزان باید بهتر آموزش ببینند بنابراین لازم است علت های ضعف دانش آموز در املاء نویسی بررسی و برطرف شود. تأثیر لهجه و گویش محلی #دانش_آموزان : عدم آشنایی برخی گویش های خاص با زبان فارسی و دستور زبانی آن موجب شده است که شاهد بروز مشکلاتی مانند اُفت تحصیلی و ضعف #املا در بین دانش آموزان به ویژه در مقطع ابتدایی باشیم. برخی #دانش_آموزان کلماتی را که می شنوند، مانند گویش خود می نویسند. #نارسانویسی : برخی دانش آموزان هنگام نوشتن #املا قواعد نگارشی را رعایت نمی کنند، تمام کلمه یا بخشی از حروف آن را نمی تواند هم اندازه و هم شکل طبق قواعد نگارشی بنویسد مثلا کلمه ی بندگی را به صورت بنده گی یا کلمه ی خواهر را به صورت خاهر و… می نویسد و معیار #درست_نویسی کلمه و حروف آن را رعایت نمی کند. #ضعف_درحافظه_ی_دیداری : برخی #دانش_آموزان در هنگام نوشتن #املا قادر نیستند تصویر درست کلمه را در ذهن خود یادآوری کنند بنابراین در بازشناسی حروف همصدا دارای مشکل هستند. نقص #آموزش معلم، عدم تمرین و تکرار حروف همصدا توسط دانش آموز، نشناختن حروف و ناتوانی در ترکیب حروف از علل ضعف در #حافظه_ی_دیداری می باشد. #رعایت_نکردن_جزئیات_کلمه : برخی دانش آموز جزییات کلمه را رعایت نمی کنند مثلا نقطه ها را کم و زیاد می کنند و یا دندانه کم یا زیاد می گذارند. علل اشتباه نویسی در دندانه عبارتند از :نا آشنایی با شکل کلی دندانه و حروف دندانه دار، نا آشنایی با نوشتن شکل دندانه در کلمه، اشتباه در شمارش دندانه های حروف دندانه دار مثل کلمه نیستند، اشتباه در نوشتن شکل حروف دندانه دار در خط تحریری اشتباه در نقطه گذاری حروف در کلاس اول معمولاً بیشتر است. کم گذاشتن نقطه، نگذاشتن نقطه، زیاد گذاشتن نقطه، جا به جا گذاشتن نقطه، نامناسب گذاشتن نقطه از اشتباهات نقطه گذاری هستند. عدم تشخیص حروف دارای تصویر فضایی مشابه: برخی دانش آموزان نمی توانند حروفی که دارای تصویر فضایی مشابه هستند، مانند ج به جای چ، د به جای ذ، ک به جای گ را تشخیص دهند. اشتباه شنیدن برخی صداها: ضعف شنوایی موجب بروز برخی از مشکلات املایی می شود. برخی دانش آموزان به دلیل ضعف شنوایی، برخی از صداها را نمی شنود یا اینکه آن را اشتباه می شنود. مثلا مسواک را به صورت مسباک و زنبور به صورت زمبور می نویسند. با تلفظ شمرده و رسا بودن صدای معلم عمده ی این مشکل حل خواهد شد. #جاانداختن_برخی_ازحروف: جا انداختن برخی از حروف و کلمات نیز سبب اشتباه نوشتن املا می شود. گاهی جا انداختن برخی از حروف و کلمات از ضعف شنوایی است. عدم #دقت_و_توجه: بی دقتی دانش آموز در تشدید و جایگزینی نادرست آن ها و اشتباهاتی در سرکش از علت های برخی از مشکلات املایی می باشد. اشکالات مربوط به تشدید به صورت جا انداختن یا ننوشتن تشدید، بی جا یا اضافه گذاشتن تشدید ، جا به جا نوشتن تشدید در #املا دیده می شوند. #مشکلات_آموزشی: مشکلات آموزشی از دیگر علت هایی است که سبب می شود دانش آموز #املا را غلط بنویسد. ممکن است دانش آموز به علت کمبود فضای آموزشی و کمبود میز و نیمکت دانش آموزان در اثر خستگی و درست نشنیدن، کلمات را غلط بنویسند. #ضعف_دراملاگفتن: دانش آموز ممکن است به علل زیر املا را غلط بنویسد. مثلا ممکن است کلمات از جانب معلم درست تلفظ نشود. یا معلم #املا را تند بگوید و دانش آموز جا بماند. ممکن است متن دیکته از نظر کمیت و مقدار با سن و پایه تحصیلی دانش آموزمطابقت نداشته باشد و #دانش_آموز بعد از نوشتن مقداری از آن، خسته شود و غلط نویسی آغاز گردد. #مشکلات_خانوادگی: برخی دانش آموزان در خانواده مشکلات زیادی دارند و ممکن است به علت مشکلات خانوادگی و روانی هنگام نوشتن دیکته در افکار خود غوطه ور می شوند و از نوشتن باز بمانند. #نداشتن_مهارت_درنوشتن: ممکن است دانش آموز مهارت هایی نظیر چرخش دست در نوشتن، گرفتن صحیح مداد را به خوبی یاد نگرفته باشد. پیش از این هم در بخش سبک زندگی نمناک اشاره شد که عدم حرکت مناسب انگشتان، ناهماهنگی چشم و حرکت دست ، وضعیت قرار گرفتن نامناسب دفتر و مداد به هنگام نوشتن، فاصله ی نامناسب چشم به هنگام نوشتن، عدم توانایی کنترل دست در هنگام نوشتن، پرتحرکی و بی قراری در هنگام نوشتن همه سبب می شوند دانش آموز #غلط_املایی داشته باشد. دیگر عللی که سبب می شود دانش آموز #املا را صحیح ننویسد: نفهمیدن مفهوم کلمه کاربرد نادرست نشانه های فراخطی وجود کلمات بیگانه در فارسی https://eitaa.com/joinchat/2361262942C484f9dfbbe

مباحث موردنیاز،پایه ها،نکات مهم هشتگ ها را قرارداده ام تا شما راحت به مطالب موردنیازتان دسترسی داشته باشید. #اختلال #ورودی_دوم #کاربرگ_مروری_دوم #کاربرگ_تلفیقی #نشانه۲ #مروری_دوم #پایه_دوم #دیکته #دوم #آمادگی_دوم #تقویت_روانخوانی #دیکته_آموزشی #دیکته_خلاق #مرور_اعداد #مرور_مسئله #کاربرگ_تمرکز #ورودی_اول #اضطراب_جدایی #نکات_کلیدی #معلمین_جدید #کلاس داری #سنجش #کاربرگ_اول #جمله_سازی #مهارت #سنجش_ورودی #دست_ورزی #کاربرگ_علوم #کاربرگ_آمادگی #اختلال_نشانه۲ #سودکو #مروری #مرور_روانخوانی #کاربرگ_مروری #کاربرگ_فارسی #راهکار #روانخوانی #مهارت #کلیپ_آموزشی #یادگیری_آسان #ریاضی #اعتماد_به_نفس #نکات_کلیدی #تربیت_کودک_موفق #بازی_درمانی #نقاشی_دفترتکلیف #دست_خط #مداددردست_گرفتن #مفهوم_وزن #آموزش #بالا #پایین #وسط #سبک #سنگین #کاربرگ_فراستیگ #جلسه_اولیا #نکات_جلسه_اولیا #تقویت_مهارت‌های #یادگیری_سراسر_عشق #آمادگی_شروع_سال_تحصیلی #آموزش_در_خانه #آمادگی_سال_تحصیلی #آموزش_تفاوت #خواندن_کتاب #کلمات #داستان #حروف_الفبا #کتاب #خواندن #طرح_درس_نگاره3 #طرح_درس_چیست #نگاره_ها #طرح_درس_روزانه #طرح_درس_هفتگی #طرح_درس_ماهانه #طرح_درس #جلسه_بااولیا #ساختار_کتابها_ریاضی #شروع_سال_تحصیلی #آموزش_معلمان #صدا_هم_آغاز #صدا_هم_پایان #بانک_کلمات #کاربرگ_صدا_هم_آغاز #کاربرگ_صدا_هم_پایان #ماه_مهر #ماه_آذر #ماه_دی #ماه_آبان #تزیین_دفتر #ارزشیابی_توصیفی #ماه_بهمن #روش_صحیح_مدادگرفتن #آموزش_وضو #آموزش_وضوپایه_اول #تدریس_ریاضی_اول #ریاضی_صفحه5 #ایده #لوحه1 #بچه_ها #تزیین #تزیین_غذا #جشن_شکوف_ها #طرح_درس #نگاره2 #نگاره3 #لوحه3 #نگارش_اول_ابتدایی #تم1ریاضی #صفحه6ریاضی_اول #اهداف_نگاره_ها #نگاره4 #نگاره5 #نگاره6 #بیش_فعال #مفهوم_عدد #الگو #سوالات_پیشنهادی #نگاره۲ #سوالات_پیشنهادی #نگاره1 #سوالات_پیشنهادی #نگاره3 #بانک_کلمات #راهکارتقویت_روانخوانی #تم9 #علوم #آزمون_عملکردی_بخش_جانوران #پرسش_از_شما_پاسخ_از_ما #دنیای_جانوران #آموزشی #فندق #تدریس_صفحه_آغازین_تم۹ #ماه_آبان #مشکلات_دیکته #دلیل_غلط_های_املایی #املا #غلط_املایی #نداشتن_مهارت_درنوشتن #مشکلات_خانوادگی #ضعف_دراملاگفتن #دانش_آموز #مشکلات_آموزشی #دقت_و_توجه #جاانداختن_برخی_ازحروف #رعایت_نکردن_جزئیات_کلمه #حافظه_ی_دیداری #دانش_آموزان #ضعف_درحافظه_ی_دیداری #درست_نویسی #نارسانویسی #غلط_های_املایی_دانش_آموزان #دیکته_عالی #خواندن #ترکیب #نشانه_ر #ایجادانگیزه #برنامه‌ریزی #اضطراب_جدایی #آموزش_معلمان #شروع_سال_تحصیلی #روانشناسی_لطفا_مطالعه_کنید_تماشا_بفرمایید #قصه_صوتی #دستورزی_برای_جمع_تفریق #ریاضی_اول #پايه‌ي_اول_ابتدايي #مهارت_صداکشی_و_شمارش #پایه_اول #آموزش_نشانه_ت #خلاقیت #نشانه_ت #نشانه_تـ_ت #کلماتی_بانشانه_تـ_ت #فارسی_اول #ماه_آبان #جدول_ترکیب_نشانه_ت #پرسش_از_شما_پاسخ_از_ما #نمونه_سوالات_نشانه_تـ_ت #تکالیف_نشانه_تـ_ت #نقاشی_نشانه_تـ_ت #گیفت_نشانه_ت #تدریس_نشانه_تـ_ت #پايه‌ي_اول_ابتدايي #سی_آبان #نمونه_تکالیف_پیشنهادی #تکلیف_روزانه #بالارفتن_دقت_دیداری #تمرکز #کاربرگ_مهارتی_دقتی #اختلالات_یادگیری #اختلالات_نوشتاری #راهکارتقویت_روانخوانی #خواندن_متن #دنیای_جانوران #آزمون_عملکردی_بخش_جانوران #پايه‌ي_اول_ابتدايي #آموزشی #فندق #تدریس_صفحه_آغازین_تم۹ #تم9 #ریاضی_اول #ماه_آبان #جدول_دوستی_نشانه_او #تکلیف_ریاضی #بیست_نهم_آبان #تکلیف_فارسی #بانک_کلمات #کلمه #روانخوانی #تخته_ریاضی #پايه‌ي_اول_ابتدايي #تقارن #صفحه۵۶ #نمونه #روانخوانی #فایل #بازی_یادگیری #پیش_نیازپایه_اول #نقاشی_بادست #نقاشی #مهارت_های #معلم #معلمان #والدین #تکالیف #آموزشی #تکالیفی #دانش_آموزی #معلم #مشارکت #والدین #آموزش #تثبیت_نشانه_سین #تکلیف_ریاضی #فردا_چهارم_آذر #تکالیف_فردا_چهارم_آذر #دیکته_درس_او #فایل_روانخوانی #کاربرگ_آخر_هفته #نشانه_ر #ترکیب #کم_و_زیاد_گذاشتن_سرکش_و_نقطه #تقارن #صدا_کشی #راهکار #پایه_اول #املای #حافظه_شنیداری #نامگذاری_حروف_الفبای_فارسی #حروف_الفبا #صامت_هامصوتها #تدریس #فیلم_آموزش_زیبانویسی_ابرو_رود #نوشتن_کلمه‌ی_سرد #ایجادانگیزه_نشانه_ن #حافظه_شنیداری #جدول_ترکیب_نشانه_نـ_ن #تدریس_خلاقانه #آموزش_عینی #تلفیق_فارسی_علوم #جملات_تشویقی #نشانه_ر #نشانه_ن #درس۵ #طرح_درس #نشانه_ن #کاربرگ #نکات_یادگیری #دیکته_پیداکن_بچسبان #دیکته_آموزشی #روز۷_آذر #دانش_آموزان #تم10 #ریاضی_اول_ابتدایی #مهارت_های #تقارن #خط_تقارن_چیست #اعداد #جدول_یکی_ده_تایی #روزهشتم_آذر #بالارفتن_دقت #جملات_بهم_ریخته #کلمات_بهم_ریخته عزیزان روزهای فرد مخصوص ورودی های کلاس اولی آموزش میزارم،روزهای زوج برای دلبندهای دومی مطالب میزارم😍 https://eitaa.com/joinchat/2361262942C484f9dfbbe

ارتباط #تم10 #ریاضی_اول_ابتدایی حياط مدرسه با صفحات ديگر اين بخش: ۱ چند نفر، پشت به شما قرار دارند؟ با چوب خط نشان بده و بنويس. ۲ چند نفر، رو به شما قرار دارند؟ با چوب خط نشان بده و بنويس. ۳ تعداد پرندگان و درختان را بشمار و بنويس. ۴ تعداد دانش آموزانی را که دست همديگر را گرفته اند با چوب خط نمايش بده (بعدها اين #دانش_آموزان را با ساعت مقايسه کنيد). ۵ برای اين تصوير يک داستان بساز. ۶ در حياط مدرسه با چه قسمت هايی از طبيعت در ارتباط هستيم؟ ۷ آيا می دانيد بچه هايی که در اين تصوير هستند، چه بازی می کنند؟ https://eitaa.com/joinchat/2361262942C484f9dfbbe

توصيه های آموزشی صفحه 66 تم 10حياط مدرسه کتاب ریاضی اول ابتدایی ١ بعد از اينکه فعاليت بالای صفحه را با چوب خط انجام دادند، از آنها بخواهيد حاصل را با انگشتان دست نيز آزمايش کنند. ٢ پيدا کردن تعداد دو دسته با چوب خط به اين ترتيب است که به تعداد دستهٔ سمت چپ، چوب خط رسم می شود. سپس چوب خط های دستهٔ دوم به دنبال اولی رسم می شود. فقط بايد توجه دانش آموزان به اين نکته باشد که دستهٔ ۵ تايی با #چوب_خط رادرست کنند. برای مثال اگر ۴ چوب خط را برای دستهٔ اول گذاشته اند وقتی شروع به شمردن دستهٔ دوم می کنند. ابتدا يک دستهٔ ۵ تايی درست می شود، سپس ۲ چوب بعدی کشيده می شود. در صورتی که اين کار برای دانش آموزان دشوار است می توانند ابتدا با شمارش پشت سرهم و يا با انگشتان دست حاصل را پيدا کنند. سپس جواب را با #چوب_خط نشان دهند ٣ در #فعاليت بين صفحه، توجه #دانش_آموزان را به اين نکته جلب کنيد که چون اندازهٔ چينهٔ قرمز و آبی يکی است تعداد بيشترچينه نشان دهنده بزرگتر بدون طول مداد است https://eitaa.com/joinchat/2361262942C484f9dfbbe

6.به کودک چند دستور بدهید و از او بخواهید آن دستورات را به ترتیب اجرا کند. این تمرین علاوه بر #حافظه_شنیداری، توانایی حرکتی شنیداری و نیز توالی شنیداری را #تقویت می کند 7. از دانش آموزان ابتدا می خواهید که برای هر درس کلمات هم معنی را پیدا کند و سپس با کمک کلمات هم معنی بدون دیدن جمله بسازد. این کار را در قالب مسابقه انجام دهید به #دانش_آموزان بگوید: هر کی با کلمات درس فارسی خوانداری که تو حافظه اش هست جمله بسازد برنده می شود. به طور مثال اگر درس فارسی 7 تا کلمه داشته باید بچه ها بدون دیدن و شنیدن مجدد کلمات ( چون خودشون معنی کلمات را پیدا کردند حتما چند تایی تو ذهن شون هست) جمله سازی بکنند. 8. با کودک آشپزی کنید. موقع آشپزی قسمتی از نحوه پخت و یا تهیه غذا یا نوشیدنی را به کودک بگویید و سپس از او بخواهید بعد از شما کارها و فرآیندها را به ترتیب انجام دهد. 9. با کودک شعر بخوانید و حفظ کنید. موقع رانندگی بهترین فرصت برای تقویت حافظه شنیداری بچه هاست. البته روزهای اول از شعر های کوتاه استفاده کنید. شعر ها به دلیل آهنگین بودن متن ها برای کودکان و دانش آموزان جالب هستند. https://eitaa.com/joinchat/2179662853C45fed9a6da

#لکنت_زبان 🇮🇷یکی از مشکلاتی که بعضی از #معلمان شاید در طول دوران تدریسشان با آن روبه رو بشوند مشکل لکنت زبان در #دانش_آموزان هست . و سختی کار بیشتر در پایه اول مشهود خواهد بود. 💫اولین گام برای رفع این مشکل جلوگیری از خندیدن سایر دانش آموزان نسبت به صحبت های دانش آموز مد نظر است. 🇮🇷معلم نباید جلوی کلاس به صورت مکرر از دانش آموز بپرسد که چی گفتی این امر باعث حساسیت دانش آموز و انگشت نما کردن او نزد بقیه می شود. این اولین گام برای بالا بردن سطح اعتماد به نفس دانش آموز خواهد بود. 🏀 سعی کنید سوالاتی در مورد مسائل مختلف مثلا ورزشی و جذاب از او بپرسید ابتدا با سوالاتی شروع کنید که کوتاه پاسخ باشند تا دانش آموز معذب نشود. رفته رفته طول گفتگو ها را با او افزایش دهید. هنگام تدریس هر نشانه نحوه حرکات لب و زبان را با او تکرار کنید. در زنگ تفریح می توان او را از فاصله دور صدا زد تا با صدای بلند جواب بدهد (بله ، الان میام و...) 🙋‍♂️یا از او بخواهیم تا نام دانش آموزی را فریاد بزند و او را نزد ما بیاورد. بخش بخش خوانی (هجا) مخصوصا در درس قرآن باعث پیشرفت زیادی در او می شود. حفظ سوره های قرآن یکی از بهترین روش ها برای رفع گرفتگی زبان خواهد بود می توان هر روز از او خواست که سوره ای را که حفظ کرده برای ما بخواند و شکل صحیح حرکت زبان ولب  را در هنگام تلفظ کردن کلمات  به او یاد آور شوید و رفته رفته خواهیم دید که شکل صحیح کلمات را تلفظ خواهد کرد. همه ی افراد برای صحبت کردن در ابتدا نیازمند شنیدن و داشتن حافظه ی شنیداری قوی هستند. در این مورد برای دانش آموز مد نظر می توانیم با تمرین های افزایش طول #دقت، #حافظه_شنیداری او را تقویت کنیم . از او بخواهید تا برای دوستانش خلاصه ی یک داستان را تعریف کند. به او مسئولیت بدهید. سعی کنید او را سر ذوق بیاورید. ❤️❤️🌺🌺🌸🌸❤️❤️ https://eitaa.com/joinchat/2179662853C45fed9a6da

#معایب_ارزشیابی_توصیفی #نحوه_ارزشیابی_توصیفی #ارزشیابی_توصیفی که چندین سال است برای پایه های اول تا ششم ابتدایی اجرا می شود ، دارای معایبی است که بزرگ ترین این معایب ، ایجاد اعتماد به نفس کاذب برای بعضی از دانش آموزان و عدم تلاش برای پیشرفت تحصیلی است. در واقع نمره خیلی خوب ، بازه نمره ای 17 تا 20 را در بر میگیرد و دانش آموزی که معادل نمره عددی 17 را کسب می کند از نظر نمره ای هیچ تفاوتی با دانش آموزی که معادل نمره عددی 20 را کسب کرده‌ است ، ندارد اما از نظر وضعیت درسی در وضعیت ضعیف تری قرار دارد ولی نمی تواند ضعف خود را بپذیرد و برای رفع ایرادات درسی خود قدمی بردارد همچنین در روش توصیفی دانش آموزان رغبت کمتری برای رقابت با یکدیگر دارند زیرا همه دانش آموزان نمره نهایی را ملاک قرار می دهند دانش آموزان ضعیف تر با وجود داشتن ایراداتی ، نمره خیلی خوب و یا خوب دریافت می کنند و با کسب این نمره برای رقابت با دانش آموزان قوی کلاس تلاش نمی کنند. از طرفی #دانش_آموزان قوی کلاس هم با دیدن‌ شرایط دانش آموزان ضعیف تر از خودشان که نمرات یکسان کسب کرده‌ اند ، انگیزه ای برای پیشرفت ندارند و شاید برای آزمون های بعدی نیز کمتر تلاش کنند. https://eitaa.com/joinchat/2179662853C45fed9a6da