#وضوح_الدلالة | نقش فیلسوف تحلیلی در شفاف‌سازی معنا
🔹 #وضوح_الدلالة در فلسفه تحلیلی
- فیلسوف تحلیلی به‌طور متمرکز بر وضوح دلالت و روشن‌سازی معنا کار می‌کند.
- هدف اصلی شفاف‌سازی مفاهیم، تحلیل دقیق گزاره‌ها، و رفع ابهام از زبان و استدلال‌ها است.
🔹 #روش‌های وضوح دلالت:
1️⃣ #تفکیک میان معانی مختلف واژگان و مفاهیم:
- بررسی تفاوت‌های استعمال زبانی و تعاریف منطقی.
- تحلیل لایه‌های مختلف مفهوم و دلالت در بافت‌های گوناگون.
2️⃣ #بازشناسی ساختارهای زبانی و منطقی:
- تنظیم چارچوب‌هایی برای تفکیک معنای حقیقی از معنای مجازی.
- بررسی ارتباط میان گزاره‌ها، مفاهیم و استنتاج‌های منطقی.
3️⃣ #ارزیابی اعتبار و قابلیت اثبات‌پذیری جملات:
- آیا گزاره‌ای معنادار و قابل تحلیل است یا صرفاً زبانی مبهم دارد؟
- تعیین ملاک‌های استدلال صحیح بر اساس اصول منطقی و فلسفی.
🔹 #نتیجه:
- وضوح دلالت زیربنای فلسفه تحلیلی و منطق است و بدون آن، هیچ استدلالی قابل اتکا نخواهد بود.
- برای دستیابی به فهم دقیق مفاهیم، باید ساختار زبانی، منطقی و فلسفی آنها را به‌طور نظام‌مند تحلیل کرد.
#فلسفه_تحلیلی #مدیریت_معرفت #ساختار_استدلال
🔸کانال دستیار محقق
@dastyaar
#مفاهیم
#بسته‌های_آموزشی
بسته‌های آموزشی مجموعه‌ای جامع و هدفمند است که شامل موارد زیر می‌باشد:
1. شناسنامه و مشخصات اجرایی کارگاه آموزشی
2. فعالیت‌های شماره‌دار در طول کارگاه که به صورت مسأله‌محور به شرکت‌کنندگان ارائه می‌شود
3. بازخوردهای مربوط به هر فعالیت
4. منابع مطالعاتی انتخاب‌شده برای تطبیق و تکمیل اطلاعات
5. برگه ارزیابی پایانی کارگاه و شاخص‌های ارزیابی
6. منابعی برای مطالعه بیشتر
این بسته‌ها، ابزارهایی کاربردی برای یادگیری عمیق و توسعه مهارت‌ها در زمینه‌های مشخص هستند.
#بسته‌های_آموزشی #کارگاه_آموزشی #منابع_مطالعاتی #ارزیابی
🔸 کانال دستیار محقق
[https://eitaa.com/dastyaar]
کلیدواژه: #کانون‌تفکر #اتاق‌فکر
چگونه می‌توان تصمیمات تصمیم‌گیران #اجرایی را از تصمیم‌گیری براساس #تجربیات‌فردی یا سازمانی، به #تصمیم‌گیری‌دانش‌بنیان ارتقاء بخشید و ریسک تصمیمات را به حداقل کاهش داد و ضریب تاثیر تصمیمات در روندهای آینده را حداکثر کرد؟
♻️تعاریف
✳️۱. #کانون‌تفکر = مجموعه‌ای از #صاحبان‌اندیشه و #صاحبان‌تجربه‌میدانی از رشته‌های مختلف، که موضوعات و مسائل را به‌صورت #میان‌رشته‌ای و #آینده‌نگرانه، بررسی می‌کنند و تمام احتمالات ممکن و احتمالات مُرجَّح را تشخیص می‌دهند و آنها را برای #تصمیم‌گیر #شبیه‌سازی می‌کنند. (تفصیل بحث در #آینده‌پژوهی)
✳️۲. تفاوت #کانون‌تفکر با #جلسات‌مشورتی ( #بارش‌فکری)، در #روشمندی کانون تفکر و تمرکز آن بر #شبیه‌سازی گزینه‌های تصمیم است.
✳️۳. مدل تصمیم‌سازی #بهینه، مدل شبیه‌ساز پنج مرحله‌ای است.
♻️تبیین بحث:
کاهش ضریب خطای تصمیم‌گیری‌ها بالخصوص در تصمیم‌گیری‌های کلان، از اولویت‌های بشری است؛ #مدیرانِ‌تصمیم‌گیر معمولا براساس تجربیاتی که کسب کرده‌اند، گزینه‌های مختلف را تولید و ارزیابی می‌کنند در حالی‌که پدیده‌ها همیشه #چندبُعدی و #چندزاویه‌ای و #چندلایه هستند و جز با روش #تحقیق‌شبکه‌ای و #رویکرد‌سیستمی و #میان‌رشته‌ای نمی‌توان بیشترین اطلاعات واقعی را از پدیده‌ها به‌دست آورد.
این امر سبب روی‌آوردن تصمیم‌گیران به #مشاوره با متخصصین شده است اما جلسات مشاوره گرچه شفافیتی را در موضوع ایجاد می‌کند ولی معمولا زاویای پنهان دیگری را آشکار می‌کند که تصمیم‌گیر را به نگرانی می‌رساند و از سوی دیگر به علت #روشمند‌نبودن عموم مشاوران و مشورت دادن‌ها و #تعارض‌نظر مشاوران مختلف، تصمیم‌گیر به ریسک #واگذاری‌تصمیم به نظر مشاور مبتلا می‌شود؛ این فضا سبب شده است که هویتی به نام #کانون‌تفکر شکل پیدا کند تا این مشکل برطرف شود.
در کانون تفکر، #تصمیم‌سازی‌روشمند صورت می‌پذیرد؛ تصميم‌سازی، مدل‌سازی ( #شبيه‌سازی‌روشمند) از انواع تصميمات ممكن در موضوع است تا اثرات هر يك از تصميم‌ها #ارزيابی و #كنترل شوند و در نهايت بهترين مدل ارائه شود و مجموعه فرآيندِ انجام شده در اختيارتصميم‌گيرنده قرار داده شود.
#تصميم‌ساز هميشه #يك‌گام جلوتر از #تصميم‌گيرنده است زيرا از قبل تصميمات احتمالی او را پيش‌بينی كرده و آثار اجرائی آنها را نيز محاسبه كرده است.
@dastyaar
چشم‌انداز #تشکل‌های‌حوزوی
(حوزه‌علیمه‌تمدن‌ساز)
ناظر بیرونی به وضعیت عمومی مجموعه های طلاب ، آنها را اینگونه توصیف خواهد كرد
✅ما با افرادی روبرو شدیم كه هر كدام دارای كتابخانه‌‌ای كوچك ولی علمی بودند، منابع دست‌اول، منابع مرجع اعم از كتاب، مقاله، لوح‌فشرده، نوار صوتی در یك طبقه‌بندی منظم كه به سرعت برای بیننده قابل تشخیص بود قرار داشتند، در هر زمینه علمی مرتبط با رشته #اسلام‌شناسی، منبعی قابل توجه وجود داشت.
هر كدام از این افراد رایانه‌ای داشتند كه به جای موسیقی و بازی و عكس و فیلم، حاوی #یادداشت‌ها و #اطلاعات‌الكترونیكی دیگر بود كه دقیق اسم‌گذاری شده و دقیق آدرس‌دهی شده بودند. هر #كلیدواژه مرتبط با علوم و معارف اسلام و علوم انسانی را كه در قسمت جستجو وارد می‌كردید، نتیجه‌ای بازیابی می‌شد. اطلاعات صِرفا به خاطر جالب بودن گردآوری نشده بودند بلكه برای هر یك #كاربردی ملاحظه شده بود.
⏮هر یك از طلاب، هنگام مواجه با #سؤال‌و‌مسأله‌ای، بلافاصله به سراغ #منابع و #كتاب ها نمی‌رود بلكه #كاغذی به دست گرفته و شروع به #تفكری‌مرحله‌‌به مرحله برای #حل مسأله می‌نماید و سعی می‌كند تا #پاسخی‌اولیه را برای مطلب تولید كند. سپس برای #بررسی و #ارزیابی پاسخ تولید شده، به سراغ #منابع می‌رود، ولی نه به صورت #كور و #بدون‌برنامه، بلكه با تعریف #كلیدواژ‌ه‌های‌تركیبی برای جستجو، در كمترین زمان بیشترین نتایج مرتبط را هم در میان كتابها هم مقالات و هم منابع الكترونیكی، منابع دیداری و شنیداری، منابع خطی، شخصیت‌های علمی مرتبط، مراكز علمی مرتبط، و در میان كتاب ها و یادداشت‌ها و فایل‌های شخصی خودش #بازیابی می‌كند، #اعتبارسنجی كرده، دسته‌بندی می‌كند و در یك #ساختار‌منطقی #علمی و #تألیفی به صورت یك #نوشته یا #سخنرانی ارائه می‌نماید.
✅ما طلابی را دیدیم كه حوصله و اشتیاق مطالعه داشتند و با خواندن چند صفحه از یك كتاب خسته و بی‌حوصله نمی‌شدند و گاه ساعت‌ها مطالعه می‌كردند، فكر می‌كردند، یادداشت برمی‌داشتند، كتاب ها را با هم مقایسه می‌كردند و سرانجام می‌توانستند نتیجه مطالعات خود را به دقت #توضیح دهند.
✅هنگامی كه طلاب در یك #درس یا #سخنرانی علمی شركت می‌كردند، دقیقا می‌دانستند كه این درس یا سخنرانی، چه اثر و كاربردی دارد و چگونه باید از آن در زندگی استفاده كرد. طلاب در درس‌ها فقط شنونده نبودند بلكه فعالیت اصلی درس را كه یافتن #پاسخ‌مسأله و #حل‌مشكلی بود با هدایت استاد به عهده داشتند.
✅تمام طلاب دارای برنامه‌ریزی درازمدت بودند و افق‌های ۲۰، ۳۰ و ۵۰ ساله برای خود داشتند و مرحله به مرحله نشاط و انگیزه ادامه راه در آنها بیشتر دیده می‌شد.
✅گفتگوی علمی با این طلاب واقعا مهیج بود، مطالب تو را به دقت گوش می‌دادند، سپس به زبان #قالب‌های‌منطقی در می‌آوردند #اشكال و #حفره‌موجود در #تفكرات را با قاعد ه و مثال‌های ملموس نشان می‌دادند. و هنگامی كه خود استدلال می‌كردند برهان و دلیل را #قدم‌به‌قدم به گونه‌ای شفاف بیان می‌كردند كه جای هیچ گفتگوی دیگری باقی نمی‌ماند.
✅در هر موضوعی كه درخواست #تحقیق می‌شد، #طرح‌نامه #تحقیقی #منسجم و #كاربردی‌ای را تنظیم می‌كردند و بر اساس برنامه همان طرح، نتایج را ارائه می‌نمودند.
✅واقعا جالب بود كه در هر گفتگویی، وقتی #نظر‌اسلام را راجع به موضوعی #قدیمی یا #جدید می‌پرسیدیم، آیه‌ای از #قرآن را می‌خواندند و آن را از روی قرآنی كه در جیب داشتند نشان می‌دادند و مقصود آیه و تطبیق آن بر موضوع را با استناد به تفاسیر توضیح می‌دادند. همین كار را با #احادیث نیز انجام می‌دادند و چنان آیات و احادیث را ترجمه می‌كردند كه گویا آیات و روایات همین #امروز‌نازل شده است و ما مستقیما مخاطب خداوند و پیامبر هستیم.
@dastyaar
دستیار محقق
#روش‌شناسی #کشف_اسباب_صدور_حدیث 🔹 موضوع اصلی: بررسی روش‌های علمی و اصولی برای کشف اسباب صدور
کلیدواژه: #روش‌تحصیل‌تفکری‌ومهارت‌محور
♻️ #بحرانهاي زندگي انساني همواره از جايگزين شدن #خيال به جاي #واقعيات بوجود آمده‌اند. اشتباهات و #انحرافات تنها معضل بشر است و اشتباه وخطا، معلول جايگزيني #مجاز به جاي #حقيقت. #علم و #فهمِ درست، #كيميای‌حيات است و #خضر‌زندگاني. دراين ميان، بزرگترين #بحران و #زيان‌بارترين وضعيت، #توهم علم وعلم آموزي است. فردي كه به‌دنبال علم و واقعيت آمده است و #سرمايه‌هاي وجودي خويش را براي يافتن حقيقت به جريان انداخته است اما به چيزي جز #توهّمات و #خيالات نرسيده وخود نيز نمي‌داند و فكر مي‌كند كه حقايق را در دست دارد، زندگيِ خود وديگراني را هم بر اساس آن پي‌ريزي مي‌كند.
♻️اگر آنچه آموختيم راه و رسم زندگي نيست، #علم نياموختيم بلكه #سرمايه‌حيات را آتش زده ايم. اگر آنچه آموختيم را نمي‌توانيم به #كار ببريم و با آن زندگي را #راهبري كنيم، علم نياموختيم وفقط شاهدي از دور برزيبايي او بوديم. اگر آنچه آموختيم #توسعه‌گر زندگي به سوي #ابديت نيست، عمرگران‌مايه به #ارزان فروختيم.در بوته #نقد و #ارزيابي قرار گرفتن بزرگترين #نعمت براي انسان است چرا كه سعد و نحس دنيا وآخرت او را شفاف مي‌سازد و از حسرت و ندامت ابدي نجات مي‌بخشد.
شرح مفصل و طبقه بندی با محورهای بحث را میتوانید در #روش‌تحصیل‌تفکری‌ومهارت‌محور دنبال کنید
@dastyaar
چگونگی و روش دستیابی به فهم استدلالی و نقادانه :
8)
هر فهم و برداشتی از متن ، یک #انتخاب است؛ انسان در هر انتخابی با گزینه‌های متعدد روبرو است که از بین آنها باید مواردی را #ترجیح دهد. هر انتخابی یک ترجیح است و هر ترجیحی نیاز به #مرجح دارد. ما در هر #تصمیم و انتخاب با سؤالات زیر روبرو هستیم:
چرا این مورد را انتخاب کردید؟
به چه دلیل اینگونه تصمیم گرفتید؟
آیا راه دیگر و انتخاب دیگری وجود نداشت؟
آیا برداشت دیگری بهتر نبود؟
آیا فکر می‌کنید برداشت خوبی داشته‌اید؟
قضاوت‌ها و #ارزیابی‌های ما یک تصمیم است. وقتی درباره چیزی به #قضاوتی می‌رسیم و اظهار نظر می‌کنیم یعنی راجع به درست یا غلط بودن آن یا برقرار کردن ارتباط با آن به یک تصمیم و انتخاب رسیده‌ایم. ما دو مرحله را در پیش داریم و باید دو چیز را ثابت کنیم:
1)#صحّت تصمیم (یعنی روش صحیحی را در تصمیم گیری اتخاذکرده‌ایم و تصمیم ما با حقایق هماهنگ است)
2)#بهینه بودن تصمیم (تصمیم ما بهترین انتخاب از بین انتخاب‌های ممکن بوده است و دارای مفیدترین آثار است)
#تصمیم
#تفکر_سیستمی
#انتخاب
#ارزیابی
🔸کانال دستیار محقق
@dastyaar
مرحله اول: اثبات یا نقد درست بودن یک #تصمیم :
9)
این مرحله با عناصر و اجزاء #درونی مدلی که بر اساس آن تصمیم سازی شده است سروکار دارد.
مشکلات و نقدهایی که در این مرحله احتمال دارد به وجود بیاید عبارتند از:
اشتباه در تشخیص اجزاء و عناصر موثر در سیستم
اشتباه در تشخیص ضریب اهمیت این عناصر
اشتباه در تشخیص نوع رابطه بین عناصر
وقتی کسی به صحت تصمیم ما اعتراض می‌کند، عکس العمل منطقی ، این است که روندی را که در مرحلهٔ تحلیل و ترکیب طی کرده‌ایم، بازگو کنیم و انسجام مدلِ تصمیم‌سازِ خود را توضیح دهیم ؛ و عکس العمل منطقی فرد مقابل این است که در یکی از سه محور فوق ، اشتباه ما را نشان بدهد.
در هر دو حالت کاری که باید انجام شود به صورت زیر است:
1) #تجزیهٔ “تصمیم” به عناصر تشکیل دهندهٔ آن +ارتباطات بین عناصر
2) #توصیف هر عنصر و هر رابطه با یک جمله گویا و شفّاف (دارای موضوع و محمول و نسبت بین آن دو)
3) #ارزیابی تک‌تک جملات و ارزیابی ارتباط بین جملات (یعنی آیا بین موضوع و محمول در هر یک از جملات رابطه ادعا شده برقرار است یانه؟ )
4) #ترکیب جملات ارزیابی شده با یکدیگر و رسیدن به مدلی که تصمیم بر اساس آن گرفته شده است.
فعالیت اصلی در محور سوم انجام می‌یابد و محورهای دیگر، زمینه‌ساز یا نتیجه‌گیر هستند.
آنچه در این قسمت باید انجام شود ، مقایسه رابطه بین موضوع و محمول با #معادلات ثابت و کلّی #خلقت است ، معادلاتی که از آنها تعبیر به #بدیهیات می‌شود (بدیهیات اولیه و ثانویه) + مقایسه با قرائن موجود در جوانب مختلف داخلی و خارجی موضوع و محمول
محقق باید بتواند موارد زیر را تشخیص دهد و گزاره‌های بیان شده در یک گفتار یا نظریه را به صورت زیر تحلیل کند
(مهارتِ تحلیل محتوا):
جملات بیانگر #نیازی که این گفتار یا نظریه پاسخگوی آن است.
جملات بیانگر #هدف مؤلف یا گوینده
جملاتی که #زمینه‌ساز است.
جملاتی که #بدنه مطلب است.
جملات بیانگر #توصیه‌ها و نتایج مؤلف
در هر یک از محورهای پنجگانه فوق، سه گونه جمله می‌تواند وجود داشته باشد:
جملاتی که بیانگر #ادعاهای مؤلف است.
جملاتی که بیانگر #استدلال‌‌های مؤلف است.
جملاتی که بیانگر #نقدها و #ارزیابی‌های مؤلف است.
محقق باید نقشه مطلب را با توجّه به محورهای فوق ، تدوین کند و در هر نقطه ، جمله یا جملات مربوط به آن را بیابد و آنها را به صورت قالب‌های سلسله‌وار منطقی درآورد.در این صورت است که پیام متن را گرفته و می‌تواند از آن برای #زندگی استفاده کند.
کشف مفاهیمِ موجود در متن و رابطهٔ بین آنها ، فهم را ایجاد می‌کند. سطوح مختلف فهم، بستگی به عمقِ تجزیهٔ مفاهیم و کشف رابطه‌ها دارد، هر چه رابطه‌ها به بدیهیات و سرچشمه‌ها و معادلات کلّی #خلقت نزدیک‌تر شوند، سطح فهم عمیق‌تر می‌شود و #کارآیی آن در زندگی بیشتر می‌گردد
#عیار_نقد
#تصمیم_صحیح
#نگرش_سیستمی
#تفکر_سیستمی
#سبک_زندگی
🔸کانال دستیار محقق
@dastyaar