📌 #96 🔸 Ball, S. J. (2013). Foucault, power, and education. Routledge. 🔸 فوکو، قدرت و آموزش و پرورش (بال، 2013) 🔹#Foucault 🔹#فوکو 🔹#Archaeology_of_Knowledge 🔹#دیرینه_شناسی #دانش 🔹#Bio_power 🔹#نیروی_زیستی/ #قدرت_زیستی 🔹#Performativity 🔹#خلاقیت 🔹#Power/knowledge 🔹#قدرت/دانش 🔹#Disciplinary_power 🔹#قدرت_انضباطی 🔹#Disciplinary_technologies 🔹#فناوری_های_انضباطی 🔹#Discourse 🔹#گفتمان 🔹#Exclusion 🔹#محروم_سازی 🔹#Resistance 🔹#مقاومت 🔹#Genealogy 🔹#شجره_نامه / #تبارشناسی/ #شجره_شناسی 🔹#Shepherd_game 🔹#شبان_بازی/ #بازی_چوپانی_کردن 🔹#Subjectivity 🔹#ذهنیت/ #فردیت 🔹#Individualization 🔹#شخصی_سازی 🔹#Modern_state 🔹#دولت_مدرن 🔹#Welfare_state 🔹#دولت_رفاه 🔹#Normalization 🔹#عادی_سازی 🔹#Classification 🔹#طبقه_بندی 🔹#Neo_liberalism 🔹#نئو_لیبرالیسم ♦️ کانال منبع شناسی مطالعات برنامه درسی: 🆔 @RICS_mmm1959 🌐 http://mehrmohammadi.ir

🎧 #96 🔸 Ball, S. J. (2013). Foucault, power, and education. Routledge. 🔸 فوکو، قدرت و آموزش و پرورش (بال، 2013) 🔹ضرورت واکاوی اندیشه های #فوکو 🔹#پروژه_فکری و #پژوهشی #فوکو 🔹#فوکو 🔹#Foucault 🔹#برنامه_درسی 🔹#Curriculum 🔹#جعبه_ابزار_فوکویی 🔹#the_Foucauldian_toolbox 🔹#دیرینه_شناسی #دانش 🔹#Archaeology_of_Knowledge 🔹#تبارشناسی 🔹#Genealogy 🔹#قدرت/دانش 🔹#Power/knowledge 🔹#دولت_مدرن 🔹#Modern_state 🔹#جمعیت 🔹#Population 🔹#زیست_سیاست 🔹#Biopolitics 🔹#گفتمان 🔹#Discourse 🔹#نظم_و_انضباط 🔹#Discipline 🔹#پرابلمتیک_شدن 🔹#Problematization 🔹#طبقه_بندی 🔹#Classification ♦️ کانال منبع شناسی مطالعات برنامه درسی: 🆔 @RICS_mmm1959 🌐 http://mehrmohammadi.ir

🎧 #96 🔸 Ball, S. J. (2013). Foucault, power, and education. Routledge. 🔸 فوکو، قدرت و آموزش و پرورش (بال، 2013) 🔹#Foucault 🔹#فوکو 🔹#Archaeology_of_Knowledge 🔹#دیرینه_شناسی #دانش 🔹#Bio_power 🔹#نیروی_زیستی/ #قدرت_زیستی 🔹#Performativity 🔹#خلاقیت 🔹#Power/knowledge 🔹#قدرت/دانش 🔹#Disciplinary_power 🔹#قدرت_انضباطی 🔹#Disciplinary_technologies 🔹#فناوری_های_انضباطی 🔹#Discourse 🔹#گفتمان 🔹#Exclusion 🔹#محروم_سازی 🔹#Resistance 🔹#مقاومت 🔹#Genealogy 🔹#شجره_نامه / #تبارشناسی/ #شجره_شناسی 🔹#Shepherd_game 🔹#شبان_بازی/ #بازی_چوپانی_کردن 🔹#Subjectivity 🔹#ذهنیت/ #فردیت 🔹#Individualization 🔹#شخصی_سازی 🔹#Modern_state 🔹#دولت_مدرن 🔹#Welfare_state 🔹#دولت_رفاه 🔹#Normalization 🔹#عادی_سازی 🔹#Classification 🔹#طبقه_بندی 🔹#Neo_liberalism 🔹#نئو_لیبرالیسم ♦️ کانال منبع شناسی مطالعات برنامه درسی: 🆔 @RICS_mmm1959 🌐 http://mehrmohammadi.ir

📚 #96 (فایل کتاب) 🔸 Ball, S. J. (2013). Foucault, power, and education. Routledge. 🔸 فوکو، قدرت و آموزش و پرورش (بال، 2013) 🔹#Foucault 🔹#فوکو 🔹#Archaeology_of_Knowledge 🔹#دیرینه_شناسی #دانش 🔹#Bio_power 🔹#نیروی_زیستی/ #قدرت_زیستی 🔹#Performativity 🔹#خلاقیت 🔹#Power/knowledge 🔹#قدرت/دانش 🔹#Disciplinary_power 🔹#قدرت_انضباطی 🔹#Disciplinary_technologies 🔹#فناوری_های_انضباطی 🔹#Discourse 🔹#گفتمان 🔹#Exclusion 🔹#محروم_سازی 🔹#Resistance 🔹#مقاومت 🔹#Genealogy 🔹#شجره_نامه / #تبارشناسی/ #شجره_شناسی 🔹#Shepherd_game 🔹#شبان_بازی/ #بازی_چوپانی_کردن 🔹#Subjectivity 🔹#ذهنیت/ #فردیت 🔹#Individualization 🔹#شخصی_سازی 🔹#Modern_state 🔹#دولت_مدرن 🔹#Welfare_state 🔹#دولت_رفاه 🔹#Normalization 🔹#عادی_سازی 🔹#Classification 🔹#طبقه_بندی 🔹#Neo_liberalism 🔹#نئو_لیبرالیسم ♦️ کانال منبع شناسی مطالعات برنامه درسی: 🆔 @RICS_mmm1959 🌐 http://mehrmohammadi.ir

🎧 #97 9. Rethinking Child-Centred Education 🔸 Wyse, D., Hayward, L., & Pandya, J. (Eds.). (2016). The SAGE handbook of curriculum, pedagogy and assessment. Sage. 🔸 دستنامه برنامه درسی، پداگوژی و سنجش (وایز، هیوارد و پاندیا، 2016) ♦️فصل نهم: بازاندیشی تربیت کودک محور (قسمت اول) 🔹#برنامه_درسی 🔹#Curriculum 🔹#تربیت #کودک_محور 🔹#Child_Centred #Education 🔹#علائق_کودکان 🔹#Children’s_Interests 🔹فراتر از #گفتمان #کودک_محوری 🔹Beyond the #child_centred #discourse 🔹#بازی و #کاوش 🔹#Play and #Exploration 🔹#نظریه_انتقادی 🔹#Critical_theory 🔹#پساساختارگرا 🔹#Poststructuralist 🔹#مدرسه 🔹#School 🔹#پیش_دبستانی 🔹#Preschool 🔹#فرهنک 🔹#Culture 🔹#زمینه_فرهنگی 🔹#Cultural_context ♦️ کانال منبع شناسی مطالعات برنامه درسی: 🆔 @RICS_mmm1959 🌐 http://mehrmohammadi.ir

🎧 #97 9. Rethinking Child-Centred Education 🔸 Wyse, D., Hayward, L., & Pandya, J. (Eds.). (2016). The SAGE handbook of curriculum, pedagogy and assessment. Sage. 🔸 دستنامه برنامه درسی، پداگوژی و سنجش (وایز، هیوارد و پاندیا، 2016) ♦️فصل نهم: بازاندیشی تربیت کودک محور (قسمت دوم) 🔹#برنامه_درسی 🔹#Curriculum 🔹#تربیت #کودک_محور 🔹#Child_Centred #Education 🔹#علائق_کودکان 🔹#Children’s_Interests 🔹فراتر از #گفتمان #کودک_محوری 🔹Beyond the #child_centred #discourse 🔹#بازی و #کاوش 🔹#Play and #Exploration 🔹#نظریه_انتقادی 🔹#Critical_theory 🔹#پساساختارگرا 🔹#Poststructuralist 🔹#مدرسه 🔹#School 🔹#پیش_دبستانی 🔹#Preschool 🔹#فرهنک 🔹#Culture 🔹#زمینه_فرهنگی 🔹#Cultural_context ♦️ کانال منبع شناسی مطالعات برنامه درسی: 🆔 @RICS_mmm1959 🌐 http://mehrmohammadi.ir

🎧 📚#118 🔸Uhrmacher, P. B., & Matthews, J. (2005). Intricate palette: Working the ideas of Elliot Eisner. Prentice Hall. 🔸 پالت رنگارنگ: کاربست اندیشه های الیوت آیزنر (اورماخر و متیوز، 2005) 🔘 من و آیزنر: یک روایت آتوبیوگرافیک (بخش2) 🔸#برنامه‌ی‌درسی #پوچ 🔹#Null #curriculum 🔸#پوچ #صریح 🔹#Explicit #null 🔸#پوچ #ضمنی 🔹#Implicit #null 🔸#پنهان #پوچ 🔹#Hidden #null 🔸#سطوح #تصمیم‌گیری 🔹#Levels of #decision_making 🔸#نظام‌های #تصمیم‌گیری 🔹#Governance #systems 🔸#تدریس به‌مثابه #هنر 🔹#Teaching as #art 🔸#ادراک #متخیلانه 🔹#Imaginative #perception 🔸#حواس #پرورش_یافته 🔹#Cultivated #sensibilities 🔸#اپیستمه 🔹#Episteme 🔸#تربیت_هنری 🔹#Art_education 🔸#گفتمان #شناختی 🔹#Cognitive #discourse ♦️کانال منبع شناسی مطالعات برنامه درسی: 🆔 @RICS_mmm1959 🌐 http://mehrmohammadi.ir